巧用體育課堂導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
畢業(yè)論文
摘自：《新思考網(wǎng)》
1出好的戲要有緊鑼密鼓的開場，1堂流暢的體育課教師要有妙語雋永的導(dǎo)語。好的導(dǎo)語猶如磁鐵，吸引學(xué)生的注意力；像橋梁，連接著師生的情感通道。導(dǎo)語的言語要有啟發(fā)性、渲染性和挑戰(zhàn)性，力求練達(dá)而雅趣，如“景色初展，鮮花含露”牢牢吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1、析題直人：即對所講的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行直接解釋導(dǎo)入新課。如在講授《蹲踞式起跑》1課時(shí)我是這樣開講的：“同學(xué)們，不知道大家是否注意，當(dāng)袋鼠遇到強(qiáng)敵準(zhǔn)備逃離時(shí)，先將下肢彎曲、身體下沉而后用力1躍飛速奔跑逃離。這是為什么呢？（學(xué)生思考討論）這是因?yàn)榇笄擅畹貞?yīng)用了‘蹲踞式’起跑。這種起跑方式能獲得較快的啟動(dòng)速度。今天我們就學(xué)習(xí)這種先進(jìn)的起跑技術(shù)----蹲踞式起跑，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察、刻苦練習(xí)。”簡單直接的解釋使學(xué)生對本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。
2、討論入題：將教學(xué)中模糊難懂的問題提出來讓學(xué)生討論，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。如在講《彎道跑》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們高速公路的轉(zhuǎn)彎處路面為什么里道低，外道高？當(dāng)我們乘坐的汽車駛?cè)脒@里時(shí)身體會(huì)發(fā)生怎樣的改變？”話音1落，學(xué)生馬上議論紛紛熱烈討論。最后學(xué)生歸納出是因?yàn)?ldquo;離心力”的原因。我適時(shí)講道“在賽跑中，當(dāng)你進(jìn)入彎道時(shí)，身體向內(nèi)傾斜才能克服離心力，保持身體平衡。”我抓住“離心力”這1關(guān)鍵及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生很快明白了彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)。
3、焦點(diǎn)透析：在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常討論1些社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師利用焦點(diǎn)問題透析，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這1段時(shí)間春節(jié)剛過，許多學(xué)生還沒有從過年的喜慶氣氛中擺脫出來，1次體育課學(xué)生正在議論春節(jié)時(shí)全市進(jìn)行的社火調(diào)演，正巧班上也有幾位參加了社火表演。我抓住時(shí)機(jī)講道：“在我國，鄉(xiāng)村民間有許多傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，有著較強(qiáng)的娛樂和健身功能。我們縣也有1種古老而神秘的健身社火，傳說是遠(yuǎn)古時(shí)期1位苗王征戰(zhàn)西域時(shí)傳給當(dāng)?shù)匕傩沼脕韽?qiáng)身健體、看家護(hù)院的武術(shù)。這就是流傳于我縣祁連山腳下的《節(jié)子》（我校2005年將這1民間體育項(xiàng)目作為校本教研課題體育項(xiàng)目應(yīng)用到體育課堂教學(xué)），今天我們來學(xué)習(xí)這種獨(dú)特的民間體育舞蹈。”話音剛落，學(xué)生立刻歡呼雀躍，教學(xué)效果可想而知。
4、軼事吸引：開始上課時(shí)給學(xué)生講述1些與教學(xué)有關(guān)的神話故事、典故傳說、明星軼事來吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教授《足球》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“有1天1位足球運(yùn)動(dòng)員在街頭散步，突然感覺眼前飛過1個(gè)黑乎乎的東西，他下意識(shí)地飛身1撲，穩(wěn)穩(wěn)的將它抱在懷中，仔細(xì)1看是1名小孩。原來這名小孩不小心從自家陽臺(tái)上墜落，幸虧這位足球運(yùn)動(dòng)員的飛身1撲才使小孩化險(xiǎn)為夷�？梢娋毢米闱蚴亻T員技術(shù)是多么的重要。”引人入勝的導(dǎo)語1下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的欲望。
5、游戲進(jìn)入：學(xué)生的天性是好動(dòng)，用游戲的方式導(dǎo)入新課可以刺激神經(jīng)興奮性、活躍課堂氣氛、激發(fā)練習(xí)熱情。相信每1位教師都深有體會(huì)。
6、設(shè)問質(zhì)疑：明代學(xué)者說過“學(xué)貴質(zhì)疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。1番覺悟，1番長進(jìn)。在教學(xué)中適時(shí)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識(shí)的深層內(nèi)涵，可以激發(fā)肌體潛能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。我在教授《前滾翻》1課中，為了讓學(xué)生對“團(tuán)身”這1技術(shù)要素有深刻的理解課前設(shè)計(jì)了這樣的`問題：“冬天到了，刺猬忙著儲(chǔ)備食物，請同學(xué)們想1想刺猬怎樣才能搬到更多的食物？”學(xué)生說出了許多方法，其中1位學(xué)生說：“刺猬在食物較多的地方將身體縮成1團(tuán)，就地翻滾，這樣它身上就會(huì)粘滿食物。”我抓住這1時(shí)機(jī)，馬上引導(dǎo)：“刺猬團(tuán)身是為了順利的在地上滾動(dòng)，今天我們學(xué)習(xí)的《前滾翻》也1樣，只要你在滾翻時(shí)把身體團(tuán)緊就能平穩(wěn)的在墊子上滾動(dòng)，相信同學(xué)們會(huì)做的更好”。毫無疑問接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較好的掌握了團(tuán)身的技術(shù)。
7、挫折探析：體育教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)遇到1些挫折體驗(yàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，找出不足及時(shí)改進(jìn)，也可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)集思廣益，形成互幫互學(xué)的課堂氣氛。如在《接力》教學(xué)第2課時(shí)，我將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾山M進(jìn)行兩兩接力挑戰(zhàn)賽。有1組是大家公認(rèn)的強(qiáng)組，結(jié)果他們輸了，同組的隊(duì)員將不滿的情緒發(fā)泄到第2棒同學(xué)身上，原來他在傳棒時(shí)速度過快撞倒了3棒同伴，影響了整體成績。失望和委屈寫在了學(xué)生臉上。我馬上鳴哨集合隊(duì)伍，首先肯定失敗組同學(xué)的拼搏精神，而后說：“剛才他們?yōu)槭裁醋驳沽�？請同學(xué)們幫他們分析1下原因”。原因很快找到了，原來他們傳接棒時(shí)犯了技術(shù)性錯(cuò)誤，是由于他們在傳接棒時(shí)右手傳右手接，沒有錯(cuò)肩所以會(huì)撞在1起。錯(cuò)誤不僅僅是傳棒同學(xué)，接棒同學(xué)也有責(zé)任。先前誤解了同伴的學(xué)生向受到委屈的同學(xué)到了歉，很快4個(gè)伙伴又重歸于好。接下來我又組織了1次接力比賽，這1次他們成了這次挑戰(zhàn)賽的冠軍，而其他同學(xué)也吸取了他們教訓(xùn)，再也沒有發(fā)生相撞事件。
在體育教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)語，可以輕松駕馭課堂進(jìn)程，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)練習(xí)熱情，完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
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