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論文：幼兒美術教育價值取向與實施策略
摘要：近年來，我國社會民眾對幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒教學也在不斷進行改革和完善。在幼兒階段，美術教育是眾多基礎教育中很重要的一種。美術教育的價值取向，將對幼兒未來的發展產生深遠的影響。本文將分析幼兒美術教育的價值取向，分析當前幼兒美術教育過程中存在的誤區，闡述我國幼兒美術教育的實施策略。
關鍵詞：幼兒教育；美術教育；價值取向
幼兒階段的教育，不僅僅要培養學生的文化知識，更要培養藝術氣質。美術教育就是具體體現。通過美術教育，幼兒的審美觀念得到初步培養，欣賞水平得到提高。美術教育的價值取向對其教學效果起到了深遠影響，同時也離不開具體實施策略的支持。所以，在幼兒美術教育中，一定要堅持正確價值取向，同時實行有效的實施策略，這樣才能夠讓幼兒美術教育的教育效果更加顯著。
一、幼兒美術教育的價值取向
1、情感教育
情感教育包含在幼兒美術教育當中，教育目標是為了培養兒童對美術的喜好和熱愛。由于幼兒正處于以感性態度對待事物的成長階段，往往對于喜愛的事物會投入更多的精力，產生更大的興趣。美術教育就要妥善利用這一點，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對美術的喜愛之情。
2、創造教育
幼兒具有十分豐富的創造力，在美術教育的過程中，一定要對學生的創造力予以肯定，并且進行充分挖掘。這是因為創造力的培養對幼兒未來的發展起到至關重要的作用。創造力的培養能夠讓幼兒在未來的學習和工作中更好地進行創新，將學到的知識進行改造和再利用[1]。3、操作教育幼兒階段的美術教育，對于學生的動手操作能力也是一種鍛煉。幼兒在接觸美術的過程中，需要通過手、眼、腦等多個器官進行協調，眼睛負責觀察，腦子負責構思和思考，手負責動作的執行。利用多個器官來表達自身的審美和思想感情，美術就成為了幼兒有意識的活動。這也是美術教育的內在價值之一[2]。
二、幼兒美術教育存在的誤區
1、培養目標不明確由于美術教育屬于藝術教育，教育指標不容易像文化知識一樣進行量化，所以，美術教育的培養目標不夠明確。之所以產生這種現象，家長是很重要的原因。很多家長出于培養孩子興趣愛好的心理送孩子去進行美術學習，但是沒有考慮到孩子的意愿，引導孩子對美術產生熱愛，而是急功近利，強迫孩子進行美術學習，自身又缺乏對美術的了解，不能給孩子設置合理的學習目標，給孩子帶來沉重的學習負。這種行為是與幼兒美術教育的自然規律是相違背的，容易引發孩子對美術的反感情緒，起到與家長預期相反的效果，壓抑了孩子的天性，不利于孩子的健康成長。
2、忽視審美感受
雖然很多教師非常重視在幼兒期間對孩子進行美術教育，然而，大部分教師對美術教育的認識出現了錯誤，認為美術教育的重點在于模仿，在教育過程中只是簡單地采取讓幼兒模仿著名繪畫作品的方式，這對幼兒創造力的發揮和審美意識的培養是極為不利的。美術藝術來源于生活，只有孩子善于觀察身邊的事物，發自內心地熱愛美術藝術，才能夠真正融入到美術學習當中，取得良好的學習效果。美術教育不僅僅要鍛煉幼兒的繪畫技能，更要培養幼兒的審美情趣與審美品位。
3、采用科學知識教育的方式
目前，在我國幼兒的美術教育當中，仍然有很多人沒有分清美術教育與科學知識教育之間的區別，仍然采用科學知識教育的方式去進行美術教育。但是，美術教育與科學知識教育教育不同，其重點不在于知識的掌握與技能的鍛煉上，創造能力與審美能力的培養更為重要。對于一些充滿美術天賦的幼兒，如果采用科學知識教育的方式，就會大大抑制幼兒的天性，扼殺其在美術上具有的獨特天賦。
三、幼兒美術教育的實施策略
1、生活化教育
一切文化藝術都來自于人們的日常生活，美術藝術也不例外。所以，幼兒美術教育也應當回歸到生活當中去。將美術教育進行生活化，已經成為了幼兒教育工作者所具備的共識[31]。幼兒美術教育要從幼兒的日常生活入手，引導幼兒更多地觀察身邊的事物，從畫自己身邊的物品開始，激發學生的實踐能力，培養學生的繪畫興趣。在此基礎上，鼓勵幼兒發揮自身的想象力與創造力，利用繪畫來表現自身的情感。
2、開展豐富的教學活動
由于美術教育的特殊性，適當開展一些幼兒喜歡的課堂活動能夠有效提高課堂教學的質量。教學活動的設置要充分考慮到幼兒的心理特點和生理特點，既要保證幼兒的身體安全，不會具有危險性，思想上也要積極向上，帶給幼兒積極的引導。比如為教師講的故事畫插圖等活動，教師可以制定一些獎勵措施，激勵孩子們參與到活動當中，對每位小朋友的作品都進行積極評價，激發其創作熱情，引起小朋友對美術學科的學習興趣。在進行評價的時候，教師不能單純的用“好”“壞”來評價，要多多對孩子的長處進行表揚，挖掘孩子的優點，這樣才能夠形成熱烈的課堂氣氛和良好的師生關系，促進課堂教學有效性的提升。
3、滲透其他科目的教學中
除了讓美術教育與日常生活構建聯系，在其他學科的教學過程中，也可以適當滲入美術教育。這一點在我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也有所體現。幼兒在幼兒園的生活不僅包括了美術教育，也包括音樂教育、數學教育、語文教育等。在這些科目的教育過程中，同樣可以加入美術教育的元素。比如在音樂課上，教師可以鼓勵學生根據聽到的旋律畫出自己腦海中構想的畫面，建立音樂藝術與美術藝術之間的聯系，更鍛煉了學生的想象能力和實際繪畫能力，有利于學生形成藝術氣質。
四、結論
美術教育在幼兒階段的教育過程中起到重要的作用，不僅能夠鍛煉學生的繪畫技能，也有利于學生創造能力和審美品位的提高。然而，幼兒的身心特點與成年人截然不同，幼兒美術教育不能采取和成人美術教育一樣的方式，更不能采取與科學知識同樣的教學方式。我國的幼兒美術教育要正視教育過程中的認識誤區，將美術教育逐漸生活化，在教育過程中開展豐富的教學活動，提高課堂教學的有效性，并且與其他學科建立起聯系，全面激發學生對美術學習的興趣愛好，綜合提高學生的美術素養。
參考文獻:
[1]樊越.幼兒美術教育現狀分析及指導策略探究[J].學周刊,2015,07:210-211.
[2]江麗亞.中韓學前兒童美術教育課程比較研究[J].教育教學論壇,2015,21:234-235.
[3]黃秀琴.幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養[J].學周刊,2016,29:228-229
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