論文：探討美術(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)中更新課程觀念的實(shí)踐
摘要：長期以來，美術(shù)老師們一直在探索：美術(shù)課的目的是什么，該怎樣上？ 筆者認(rèn)為現(xiàn)行的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育宗旨，指給了我們一條明路。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (一)對(duì)美術(shù)課程的理解要更新（二）轉(zhuǎn)變舊觀念，發(fā)展新模式(三)巧設(shè)教學(xué)形式，輕松教與學(xué)（四）美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合（五）美術(shù)課程的情景創(chuàng)設(shè)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課程觀念更新探索教學(xué)實(shí)踐
長期以來，美術(shù)老師們一直在探索：美術(shù)課的目的是什么，該怎樣上？是培養(yǎng)一些美術(shù)特長的尖子生呢，還是讓所有的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)、感受美術(shù)課帶來的美的享受與熏陶呢？我則側(cè)重于后者，當(dāng)然也不放棄前者。事實(shí)上，很多美術(shù)老師只注重傳授和提高學(xué)生的繪畫技巧，把重點(diǎn)放在了基本功的訓(xùn)練上，從而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán) —— 創(chuàng)造力的培養(yǎng)。往往在學(xué)生的頭腦中評(píng)價(jià)一幅畫的“好”與“不好”，就只看畫得“像”還是“不像”。學(xué)生也習(xí)慣了以臨摹的方式去訓(xùn)練，只是簡單的由眼睛到手的過程，缺乏用“心”去參與，從而體現(xiàn)不出來個(gè)性，更談不上創(chuàng)造性。并且，由于枯燥乏味的訓(xùn)練使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣。
實(shí)際上，美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手的操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)的情感性，對(duì)少年兒童的觀察能力、形象感受能力、記憶能力、審美能力、想象能力、及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著重大的作用�，F(xiàn)行的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》就較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強(qiáng)調(diào)主觀感受。擺脫了單純傳授造型技能的教學(xué)模式和強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性寫生教學(xué)；提倡在教學(xué)中發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺；在寫生教學(xué)中要求學(xué)生不僅僅要觀察事物外在形象，還能聯(lián)想到與觀察對(duì)象相關(guān)的其他事物，以及自己與所觀察對(duì)象之間的某種聯(lián)系，并把它表現(xiàn)在畫面中；鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，可不受客觀限制將視點(diǎn)擴(kuò)展，進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，在創(chuàng)作式的寫生中學(xué)習(xí)基本的造型技能。
通過對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)，以及在教育教學(xué)中的認(rèn)真貫徹執(zhí)行，使我深有感觸。
(一)對(duì)美術(shù)課程的理解要更新
畫家豐子愷說過：“人類具有會(huì)看會(huì)聽的本來意識(shí)�！币馑际钦f，看和聽是一個(gè)人最基本的功能和權(quán)力。
通常絕大多數(shù)人在嬰幼兒時(shí)期都非常喜歡畫畫，喜歡用這種方式把自己的感受表達(dá)出來，到了小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，大概只有六七成學(xué)生喜歡涂涂抹抹了，到了初中階段有一半人喜歡畫畫就很好了，高中里喜歡美術(shù)的就更少了。造成這種局面自然有其自身的一些原因，主要還是因?yàn)槟欠N僵化的、經(jīng)驗(yàn)主義的、教條主義的美術(shù)課影響了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生的`創(chuàng)造意識(shí)。
美術(shù)課上，我們經(jīng)常聽到老師對(duì)學(xué)生說這個(gè)物體應(yīng)該這樣畫，不應(yīng)該那樣畫。蘋果是圓的，畫成方的就錯(cuò)了；天是藍(lán)的，涂成綠的就不正確等等。
另外，美術(shù)課上所學(xué)的技法繁多、枯燥，學(xué)生越來越不喜歡用繪畫語言去交流，美術(shù)課成了一門深?yuàn)W的學(xué)術(shù)課，而不是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)美的課程了。常此以往，學(xué)生怎會(huì)對(duì)美術(shù)課感興趣呢？
我認(rèn)為，美術(shù)課是為了提高所有學(xué)生的審美情趣而設(shè)定的。想達(dá)到這個(gè)目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意聽你的課。這就要求我們美術(shù)教師首先擺正美術(shù)課的位置、作用，在上課時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)、支持您的學(xué)生，采取多種形式、教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正感受到美的指引和熏陶。
（二）轉(zhuǎn)變舊觀念，發(fā)展新模式
1．培養(yǎng)“童心”觀察 美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教育就是重視培養(yǎng)學(xué)生視覺形象運(yùn)用的教育。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們心靈的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。 從重視視覺形象原理入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識(shí)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象。學(xué)生的生活和活動(dòng)空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給孩子更多的活動(dòng)和想象空間，發(fā)揮其特長、表現(xiàn)其個(gè)性。 觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)他們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西強(qiáng)加給他們，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中觀察到的世界。 那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生去觀察？應(yīng)采用什么手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察呢？這是我們美術(shù)教師須仔細(xì)研究的問題。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以用直觀的教具、模型、范畫、錄像、幻燈、電腦設(shè)計(jì)等幫助學(xué)生觀察美、感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力；另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、游覽，在自然的生活中增長見識(shí)、感受美，使形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來。 2.讓游戲活動(dòng)進(jìn)入課堂 學(xué)生的成長過程都經(jīng)歷過一些創(chuàng)造型游戲活動(dòng)，其演變是循序漸進(jìn)的，并在發(fā)展過程中有典型的意義。我們根據(jù)不同年齡段孩子的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地教學(xué)，把適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)帶入課堂，使課堂氣氛活躍自然。更重要的是在游戲活動(dòng)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之為了完成特定任務(wù)目標(biāo)，鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高思維創(chuàng)造力，并能夠在成功的喜悅中樹立起“我能行”的自信心。 愛玩兒是孩子的天性，強(qiáng)加的壓力只會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)作力的發(fā)展。因此，長期以來傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，以及認(rèn)為只要畫得像就是好畫的這種觀念，在教學(xué)實(shí)踐中往往達(dá)不到預(yù)期效果。 (三)巧設(shè)教學(xué)形式，輕松教與學(xué) 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，除了畫畫以外，幾乎沒有別的內(nèi)容了，沉悶且乏味。學(xué)生一次次“復(fù)制”教材上的作品，想象力、創(chuàng)造力受到很大限制，常�？鄲烙诶L畫技法的不熟和作品的“失真”，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。 新的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，采用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)、我要學(xué)”，并能夠在輕松愉快中掌握知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大的提高了教學(xué)效果。
（四）美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合
美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其他學(xué)科相互滲透、相輔相成。 1.把音樂帶入美術(shù)課堂 音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在美術(shù)課堂上相應(yīng)地引用恰當(dāng)?shù)囊魳�，將更好地輔助教學(xué)。如在欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古今名畫，那如醉如癡的樂曲在無影無形中牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感受畫中的精神、畫中的韻律，從而激發(fā)我們強(qiáng)烈的情感，提高審美能力和審美情趣。 2.與文學(xué)相結(jié)合 美術(shù)是通過造型的視覺藝術(shù)傳播文化思想，文學(xué)則利用文字語言藝術(shù)來感染人。二者目的相同，只是表現(xiàn)方式和手法不同而已。在美術(shù)課堂上，利用優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品（故事、詩歌、散文等）中優(yōu)美的語言、豐富的情感，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，帶著美術(shù)作品意境的整體印象展開豐富的聯(lián)想和遐想，由此來培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新意識(shí)。 3.與思想教育相結(jié)合 美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)孩子高尚的審美情趣、愛國主義情操相結(jié)合。并且要針對(duì)教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：在美麗的風(fēng)景中，可以使學(xué)生感受生活的美好，樹立熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪祖國壯麗的山河時(shí)，可以激起學(xué)生深厚的愛國主義情感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中，能夠樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的革命思想抱負(fù)。
（五）美術(shù)課程的情景創(chuàng)設(shè)
美術(shù)教學(xué)必須在一種氛圍中，一種文化中才能順利進(jìn)行。記得我在給學(xué)生上《裝飾畫》一課時(shí)，講完新課后請(qǐng)學(xué)生自由創(chuàng)造，設(shè)計(jì)一幅以風(fēng)景為主的裝飾畫作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生們有些不知從哪入手、從何落筆。于是，我讓大家閉上雙眼，靜靜地傾聽我緩緩誦出的：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家…… 大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A…… 明月松間照，清泉石上流…… 等景物名句。然后，要求他們將“看到”的景色畫出來，用準(zhǔn)備好的彩紙或碎布剪貼出來。經(jīng)過我臨時(shí)創(chuàng)建的情景，很多學(xué)生都能出色完成任務(wù)，且風(fēng)格各異、效果極佳。 當(dāng)然，一節(jié)真正能讓學(xué)生感到開心、快樂的美術(shù)課，除了以上環(huán)節(jié)外，是否具有直觀教學(xué)的具體操作、合理運(yùn)用的教學(xué)工具，教師言行舉止的榜樣力量、人格魅力如何，語言表達(dá)是否風(fēng)趣、精準(zhǔn)等等諸多方面都能影響到美術(shù)課教學(xué)的效果。因此，每一名美術(shù)教師都需要孜孜以求、勤奮鉆研、虛心以學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中探索更新、更科學(xué)的教育途徑。使美術(shù)課真正成為學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的樂園，使他們?cè)诳鞓分薪邮苊赖慕逃�，提高審美能力和�?chuàng)作技巧。
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