高職《旅游政策與法規》課程教學模式研究論文

高職《旅游政策與法規》課程教學模式研究論文

　　一、傳統教學方式的應用

　　目前，《旅游政策與法規》這門課程教學依然以老師的講授為主，課堂上老師為主導，90分鐘的課堂教師講授占了多數時間，而且教學內容、授課體系千篇一律，無絲毫變化，填鴨式教學嚴重影響了學習效果，學生被動地接受知識，而不是積極參與，同時也沒有足夠時間和空間讓學生獨立思考，造成學生學習興趣下降，不利于培養學生自主學習、分析解決問題及創新思維的能力。即使許多教師為提高學生的興趣，爭取更好的課堂效果，采取案例教學法、項目教學法、討論式教學法、啟發式教學法等等，但久而久之，弊端突顯。因為高職院校的學生入學成績偏低，重視實踐訓練，輕視理論學習，形式再多種多樣，心理也會對理論知識的學習興趣缺乏，90分鐘的課堂過于漫長，所以上課溜號開小差乃至睡覺、玩手機現象、出人不出力現象十分嚴重。

　　二、在《旅游政策與法規》課程建設開發微課的優勢分析

　　(一)微課的特點

　　微課最突出的特點體現在“微”字上。微課在時間和內容都體現了它的“微”特點。通常情況下，高校普通課堂教學以兩節課(90分鐘)來組織教學、設計教學內容與講授方式，一般可以完成幾個甚至更多的知識點。但是微課的每個視頻只有5-10分鐘左右，大體只包含一個知識點，符合個體心理接收信息的最佳時效的規律—時間“微”、內容“微”。

　　(二)開發微課的優勢

　　由于每個微課視頻時間短，所以非常便于學習個體利用零散時間學習，對無大塊時間進行理論學習的實習學生非常適用;同時正是時間短，所以其包含的內容也“微”，往往只有一個知識點，主題突出，易于掌握。微課資源豐富，內容“情景化”，它將一個個枯燥的理論知識以短小精悍的動畫作品或是幽默風趣的語言表達出來，不僅可以使微課更加生動活潑，還能增強情境性和趣味性，更能令人印象深刻，引起學生的興趣，達到事半功倍的效果。微課教學資源使用方便，可以在移動設備、平板、電腦等移動工具上隨時隨地開展學習，不受時間空間的限制。

　　(三)微課開發更適用本門課程

　　《旅游政策與法規》課程包含的知識點多、雜、與旅游業相關的法律法規知識都有涉獵，許多內容都是國家相關的硬性規定，不可改變;而要將這些條條框框記住非常不易;而且缺乏直觀性，太抽象，比如教師運用案例教學法，即使選取的案例再適用，但時間一長、案例一多難免有所遺忘，所以以往的課堂90分鐘教學效果欠佳，一節課下來學生掌握的知識寥寥無幾�？墒情_發微課則發生巨大變化。微課視頻可以用它獨特的魅力吸引學生的注意力，它將知識點用直觀的動畫等內容表現出來，就象觀看小電影一親友，易于掌握，之后可以展開討論，激發學生學習的動力，達到事半功倍的效果。

　　三、微課教學模式的課程實踐

　　(一)組建開發團隊

　　微課開發是一項系統工程，不可能單兵作戰，需要配備專業團隊協同作戰。開發微課對教師素質提升和知識面拓展提出新的要求。錄制前，教師要結合所要講授的內容認真撰寫劇本，設計“臺詞”;根據劇本的需要，制作教學PPT，查找能直觀呈現教學內容的視頻、音頻、圖片等資料。中期要進行多次演練、錄制，以便糾正不佳的教姿、教態。如果是雙師錄制，還應雙人提前演練磨合，以達到最佳的配合狀態。后期剪輯階段，根據劇本的設計，將教學PPT、視屏、音頻、圖片等資料插入教學視頻中，從而使得微課教學就像一幕“小情景劇”，充分調動學員的學習興趣。這些復雜的工作必須依靠團隊集體來完成，一支課程設計能力強、教姿教態好、教技水平高、推廣能力強的教師團隊對開發微課是至關重要的。

　　(二)突出實用性原則

　　微課教學資源建設的目的，首先應讓學生愛看樂學，所開發的微課要能對學生形成一定的吸引力，讓學生覺得這些微小的學習資源有用，能在輕松愉悅的情境中獲取知識;其次要讓學員逐步提高學習的興趣，微課視頻包含的資源豐富，有視頻、音頻、圖片等資料，易于吸引學生，但是開發者不要為了趕時髦或者為了嘩眾取寵，而在一些沒有教育或者學習價值但是做起來表面漂亮的資源上做文章;再次要讓學生能學以致用，微課開發中，還要注意選擇有代表性、針對性、時效性的試題讓學生在學習知識的基礎上，擁有實戰經驗，提高處理實際問題的能力。

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