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現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的有機整合的教育理論論文
【摘要】以計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術，在高中歷史教學中日益受到重視。合理有效地利用現(xiàn)代教育技術，可以構建生動具體、形象逼真的虛擬情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情與興趣；可以突出、強化教學重點，也可以形象、直觀地化解教學難點，實現(xiàn)高中歷史課程教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合。
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術高中歷史教學有機整合
隨著現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，投影、電腦等多媒體教學設備逐漸走進了我們的高中課堂。現(xiàn)代教育技術通過刺激學生的不同感官，直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)著各種學習信息。如何充分利用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)高中歷史教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合，值得我們深入思考。
一、現(xiàn)代教育技術在高中歷史課程教學中的優(yōu)勢
在教室配置視頻展示臺、電腦、數(shù)字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學設備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉。現(xiàn)代教育技術的最大優(yōu)勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現(xiàn)給學生，使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快地學習。
1．創(chuàng)設形象化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
學生獲取的歷史學習信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學習信息最可取的方法�，F(xiàn)代教育技術，包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是形象、生動、直觀。運用現(xiàn)代教育技術手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學中，教師運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設科學合理的歷史場景，使學生悅耳、悅目、悅心。
2．增大課堂教學信息量，突破教學重點、難點
利用現(xiàn)代教育技術可以進行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優(yōu)化處理，大大提高了歷史教學密度，增大了課堂教學信息。在教學中，抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現(xiàn)，課堂教學的容量明顯地增加，學生對重要歷史事物與過程的理解與感受程度大大地增強，教學效率也會明顯地提高，節(jié)省下來的課堂時間，將很難在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景，進行信息處理和圖像輸出，使學生形成鮮明的感性認識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點，從而加深強化學生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。
3．創(chuàng)設多主題德育情境，陶冶學生的情操
培養(yǎng)學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，是目前我們進行高中歷史教育的主要目的。在教學過程中，深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內(nèi)涵，運用現(xiàn)代教育技術為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史場景，對學生進行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負的重要使命。
二、現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式和策略
1．現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式
投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術，在與高中歷史課堂教學的整合時主要表現(xiàn)為三種模式：（1）基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學應用最廣泛的一種模式。（2）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡模式。此種模式是對學生學習方式產(chǎn)生影響最大的一種模式。（3）基于仿真技術的虛擬現(xiàn)實模式。這一模式是目前高中歷史教學中初步嘗試的一種模式，其針對某些歷史教學內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設虛擬場景，使學生在類似真實的情境中自主地學習。
2．現(xiàn)代教育技術與高中歷史學習過程的整合策略
學習策略，是學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學習過程中，主要有認知、調(diào)控、資源等策略。我們可以引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進行理解和表達，改進認知策略。我們可以教會學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程資源、與同學進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持，培養(yǎng)學生自覺地控制整個歷史學習過程。學生通過問題的解決，完成歷史學習目標，掌握對歷史信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調(diào)控策略。我們可以告訴學生互聯(lián)網(wǎng)上的一些歷史站，擴大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。
3．現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學過程的整合策略
在現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學整合過程中，教師必須將現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學聯(lián)系起來，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，利用現(xiàn)代教育技術對課程知識內(nèi)容進行重組、優(yōu)化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學生的學習資源，讓學生把現(xiàn)代教育技術作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現(xiàn)代教育技術之中。具體地說，主要表現(xiàn)為：
第一，現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學環(huán)境。現(xiàn)代教育技術，為高中歷史課程教學構建了一個交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。教學環(huán)境不再局限于學校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學習區(qū)域所組成的學習場所，還包括歷史學習資源、教學策略、學習氛圍等，它是與高中歷史教學共存共生的，它是不斷發(fā)生變化的。
第二，現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學平臺。隨著現(xiàn)代教育技術功能的擴充，歷史教學內(nèi)容突破了對教科書和教輔材料的局限，實現(xiàn)了歷史教學資源的多樣化；隨著現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)功能的出現(xiàn)，對一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進行模擬，對以前社會動態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進行定格分析，使歷史教學內(nèi)容變得具體生動；隨著現(xiàn)代教育技術虛擬功能的運用，歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學習情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激，學生對知識的獲取也更加全面；隨著現(xiàn)代教育技術超文本功能的完善，歷史教學信息組織表達的最優(yōu)化，使過去難以實現(xiàn)的教學設計變?yōu)楝F(xiàn)實。
第三，現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學構建了新型的教學關系�，F(xiàn)代教育技術，帶來了高中歷史教學關系、師生關系的根本性的變革。教與學雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學信息的接受者，又是教學信息的輸出者，雙重身份使教學雙方處于相互啟發(fā)、相互補充、相互引導的合作關系之中。教師成為學生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學生更能獲得心理上的共鳴。
三、現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的對策建議
現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的整合，是現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的一次改革，其為廣大高中歷史教師的教學改革提供了充分的物質(zhì)基礎，打開了教改的思路。在具體整合過程中，教師應充分結合高中歷史課程教學的特點，切實處理好使用現(xiàn)代教育技術的時間、使用現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生的效益和使用現(xiàn)代教育技術帶來的體驗三者之間的關系。只有在恰當?shù)臅r間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)大容量的歷史信息輸入，讓學生體會到現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程整合帶來的學習快樂。在整合過程中，我們要著重注意以下幾點：
1．更新觀念，明確現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的目的
隨著高中歷史教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術廣泛應用于高中歷史課程教學后，極大地改善了高中歷史教學的模式，給高中歷史課程教學的發(fā)展注入了新的活力，構建了全新的學習機制。改進高中歷史課程的教學方法，整合歷史教學資源，實施現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中，盡可能把現(xiàn)代教育技術融入到高中歷史課程教學的各個方面，從而達到高中歷史教學的最大化效果，同時通過學習能力的培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的提高。教學實踐表明，現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合教學恰當時，會收到事半功倍的教學效果。
2．優(yōu)化過程，強化現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的功能
現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的整合，不是簡單地在歷史教學中使用現(xiàn)代教育技術，教師應當認真研讀《課程標準》、教材和相關知識，認真研究自己、學生和其他教師的先進的教學經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的過程。首先，歷史教師課前要充分準備，結合教材精心選擇基于現(xiàn)代教育技術的歷史教育資源，理順教材；課上根據(jù)教學實際，運用現(xiàn)代教育技術進行演示；課后利用歷史網(wǎng)絡資源讓學生根據(jù)各自需求進行查詢或使用，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代教育技術自主學習和合作探究的能力。
3．設計情境，提高現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的效果
現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的整合，必須符合學生的心理發(fā)展特點。教師必須認真研究分析高中歷史教材和學生，確定歷史學習內(nèi)容與學生學習實際的結合點，設計特定歷史時期的社會場景，用適合學生的歷史資源來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而促進他們對歷史知識的認知和接受，增強學習效果，提高學習質(zhì)量�，F(xiàn)代教育技術與高中歷史課程整合教學的課堂較之傳統(tǒng)課堂更為生動形象，效果顯著，學生的學習動力也得到了持久的增長。
恰當有效地運用現(xiàn)代教育技術開展與高中歷史課程教學的整合，對提高高中歷史課程教學質(zhì)量有著非常重要的作用。作為高中歷史教師，我們應該根據(jù)歷史教學的需要，合理地把現(xiàn)代教育技術引入高中歷史教學，解決教學的重難點；利用現(xiàn)代教育理論，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術和高中歷史教學有機地整合，改善課堂教學過程，優(yōu)化歷史教學，使教學效率達到最優(yōu)化。
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