創新高中歷史教學的論文
一、現今歷史教學存在的問題
1.教學模式不合理
現今的教學模式都是以灌輸學生知識為教學模式,在這種模式下,很容易讓學生感到歷史課的枯燥與繁瑣,對學習提不起興趣,許多學生都是靠著死記硬背學習歷史,往往會忽視理解記憶的優點。這種灌輸學生知識的模式,在考試中,答案往往是如出一轍,很難有個人的主見和理解,同時也反映了高考大綱存在本本教育的理念。在課堂上,老師缺乏引導學生自主學習歷史的能力,老師和學生都是在整個教學大綱的框架下進行的,這樣不僅使學生不理解新知識,還會讓學生感覺到上歷史課很煩悶,枯燥乏味,從而影響學習成績。
2.課堂效率低下,效益不明顯
在課堂上,教師只注重教學進度而忽視了學生的接受能力和課堂效益,有時候新課程與舊課程之間只相差兩天,在這么短的時間內學生就要熟記前面的知識,還要預習新課程,在這種情況下學生的學習效益會提高嗎?讓學生在短時間之內就要熟悉一個時期的歷史,這種壓力是沒人能承受得起的,這樣的學習只會讓學生感到枯燥得不到應有的效率。在課堂上教師也沒有正確引導學生怎樣熟悉這段歷史,歷史科目就像是一個時空膠囊,它記錄著每個時期的人文精神和歷史文化,讓學生從中感受歷史的奧秘,拓展學生的視野,同時還培養學生擁有高尚情操,陶冶性情。
二、應對歷史教學弊端的創新策略
1.更改教育大綱,不再為應試教育而教育
應該要以培養學生更高的素質涵養而教育,在改寫教育大綱時要注意從實際出發,遵循學生的發現能力和吸收能力,以培養學生自主學習能力,提高學生的人文精神。在改寫教育大綱的同時,也要創新高中歷史老師的教育能力,適度地對老師進行后期的培訓,不僅提高教師的課本專業知識,還要豐富教師課本以外的歷史事件和歷史人物的了解,例如,在說到朝代更替時,可以說一下對朝代更替起到推動作用的`人物,還可以進行一下朝代對比,讓學生學習其中更替的各種道理。
2.轉變和提高教學模式,不能再以灌輸法為主導
而應該要用情境教學、拓展式教學等模式來進行教育,在情境教學中,教師可以根據課本教材創造一個現實場景,讓學生來進行演練,或者把學生帶到歷史博物館等有意義的地方進行現場教學,讓學生不但學習到課本知識,又激發了學生學習歷史的興趣。并且可以讓學生多了解一下中華文化,使學生能夠正確理解中華文化帶來的益處,從而提高自身的文化修養。
3.教師可以通過一些歷史橋段來進行授課
這樣不僅可以使課堂活潑生動,還可以激發學生學習歷史的興趣。在課堂上教師可以講一些學生感興趣的歷史橋段,例如,項羽烏江自刎這一段,如果歷史存在著“假如”,假如項羽沒有自刎,而乘船到了江東,那歷史會隨著改變嘛?項羽會東山再起,再破劉邦六十萬大軍等等這些歷史橋段都可以引起學生的興趣。教師在課堂講課時,要注意不要拘泥于課本知識的教學,應該激發學生的思維,拓展學生對某個歷史時期的看法。一段歷史的寫照如果教師述說得精彩,很容易引起學生的興趣。
三、結語
綜上所述,現階段創新高中歷史教學仍然是以應試教育為主,但這一局面在未來將會逐步得到改變,學生學習再也不是以考試為目的,而是以探討研究歷史為興趣,因此,對現階段的歷史教學只能是逐步提高教學質量,教師慢慢轉變教學模式,創建一套新的教學方法,教師也不能只是按教學大綱來進行教學,應該創新高中教學模式,才能提高教學質量。
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