理工院校音樂教師的知識結構及教學特色論文

理工院校音樂教師的知識結構及教學特色論文

　　自1986年以來，我國大部分理工院校陸續開設了音樂系列課程，受到了學生的熱烈歡迎，對學校的素質教育建設起到了積極作用。音樂教育的功能不僅在于提高人的素質，陶冶人的情操，提高人的審美能力，更重要的是對于培養人的創造性思維和創新能力方面具有不可忽視的作用。因此，學校音樂教育工作越來越受到關注，我們音樂教師的工作，從某種意義上講，直接影響整個教育事業的發展和新世紀未來一代人的素質。隨著音樂教育的深入發展，對音樂師資提出了更高的要求，在新的形勢下，理工院校音樂教師的知識結構如何調整和更新，才能更好地適應音樂教育發展的需要、更好地符合理工院校音樂教學的需要，筆者作為一名理工院校的音樂教師，對此作了相關的研究和探討。

　　理工院校音樂教師的知識結構及其調整與更新

　　音樂教師良好的知識結構是從事音樂教育教學工作的前提條件。在理工院校的音樂教學中，音樂教師要具備廣博的音樂史方面的知識，具備一定的作曲理論的功底，要對作品的時代背景、音樂形象、情感特點、風格特征、曲式結構以及作品的創作思想、美學意義都有全面的了解。演唱、演奏技能也是理工院校音樂教師必不可少的。作為知識的傳授者，教師主體性知識和技能應該是全面而綜合的。

　　音樂教學的目標和內容決定了音樂教學方法的特殊性。我們的每一個學生都有權利以自己的方式去學習音樂和享受音樂，因此音樂教師要創造靈活多樣的教學方法，如體驗性的教學方法（如欣賞法）、實踐性的教學方法（如練習法、游戲法）、語言性的教學方法（如講授法、討論法、談話法）等，因材施教，為學生提供發展個性的可能和空間。

　　為了更好地將音樂教學理論和實踐相聯系，音樂教師還要有效地選擇音樂教學模式。國內目前關于音樂教學模式的分類主要有兩種，以教育目標為分類理論依據的教學模式：情感模式、行為模式、認知模式；以音樂學和教育學理論觀點為依據的教學模式：審美哲學模式、審美心理學模式、審美發生學模式、認知心理學模式。當前，我國對于音樂教學模式的研究趨向多元化、多樣化、合作化，選擇適合教師自己的教學模式既能促進音樂理論的提高，又能促進音樂實踐的發展。由此看來，掌握并靈活運用音樂教育學、音樂教學法、音樂心理學、音樂社會學等學科的知識，在整個音樂教學過程中是至關重要的。

　　我們的音樂教師要具有一種開放的、發展的心態，具有求新變異、不斷變更的積極意識，不斷超越自己現有的狀態，這樣才能適應飛速發展的時代需要，才能成為一名新時代的新型教師。

　　理工院校音樂教師的教學特色

　　教師不斷掌握知識、更新知識的目的是為了將其更好地運用在教學上，理工院校的音樂教學是具有獨特性的，它更需要教師深入地去研究和探索。

　　作為理工院校的音樂教師，面對的是理工科的大學生，其教育宗旨除了通過音樂課程和實踐的學習鍛煉，使學生在音樂知識、音樂修養、健康的情感和良好的心理素質等方面得到培養外，更重要的是運用音樂的想象激發科學的想象，運用音樂的美感激發學生的想象力。除此以外，教師要清楚的了解理工院校學生的特點，如他們的思維側重邏輯、論證，屬于收斂型的思維狀態，缺乏想象力和創造力。這一點正是通過音樂教學可以不斷彌補的，因為音樂是創造性最強的藝術之一，音樂可以極大地豐富人的想象力，在音樂創作和欣賞中不斷以自己獨特的方式嘗試、探索和構造，這對理工科學生尤為重要。音樂藝術的創作、表演、欣賞等各個環節均體現出了鮮明的創造意識。音樂的基本材料——音響，直接作用于人的聽覺器官，在人的右腦中激活聯想、想象而產生出豐富的音樂藝術形象。由于音樂材料的自由性、非語義性、非可視性和不確定性特征，使音樂藝術具有模糊性和極大的包容性，因此給人們理解與演繹音樂提供了想象、聯想的廣闊空間。

　　音樂思維是擅長形象、幻想的，音樂想象能為科學幻想插上翅膀。一個長期得到音樂熏陶，養成想象和創新習慣的理工科學生，勢必在今后的科學創造中大有作為。正如愛因斯坦所說：我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。

　　根據以上特點，筆者認為，理工院校音樂教師的教學特色應體現在以下四方面：

　　1、打破傳統的音樂教學思維模式，充分發揮學生的想象力和創造力。理工院校傳統的教學模式反映出來的思維模式注重理論的共性理解，在很大程度上抑制和阻礙了學生個性的發展和創造力的形成。音樂的審美是感性的體驗，是聽覺的感受和心靈的體驗，不需要用整齊劃一的方式去理解它，學生可以根據自己的理解評價音樂。因此我們教師在教學過程中扮演的角色應以引導者為主，讓學生能暢游在自己精神的幻想之中，用音響喚起他們豐富、廣泛的聯想。

　　2、在教學內容上把欣賞、評價、比較綜合起來，如把注重線性音樂為主的中國音樂與注重立體、和聲效果的西方音樂進行欣賞與比較等；把種類、形式、內容聯系起來，如音樂與繪畫、建筑的聯系與欣賞等等；把各方面融為一體，形成一個多維、立體的想象空間，激活學生頭腦中豐富的想象。

　　3、在教學方法上，注重教師和學生的互動。教師在教學環節的安排上多設計學生參與體驗的環節，讓學生扮演探索者、發現者的角色，調動學生的積極性和求知的欲望。

　　4、在教學手段上，視聽結合，靈活運用電腦網絡和多媒體技術進行教學，也應是理工院校音樂教學特色之一。任課教師要在課堂上創造一個多視角、全方位的音畫空間。通過多媒體造就的環境氛圍，使學生開拓視野，活躍思維、啟迪想象，達到一種身臨其境的感覺。

　　總之，我們的音樂教學要充分圍繞學生及理工院校的特點，找到音樂教育工作中與科學的結合點，有的放矢。這樣才能培養出開拓性的人才，培養出社會需要的人才。

　　參考文獻：

　　[1]趙宋光主編《音樂教育心理學概論》“音樂教師心理結構的建構”部分上海音樂出版社2003年4月第1版

　　[2]張淑珍主編《音樂新課程與學科素質培養》“新世紀呼喚新型音樂教師”部分中國紡織出版社2002年1月第1版

　　[3]曹理著《音樂學科教育學》首都師范大學出版社2000版

　　[4]曹理、何工著《音樂學習與教學心理》上海音樂出版社2000版

　　[5]郭小偉著《音樂教學中培養學生想象力和科學創造力的探索》《高校音教》會刊2003年第1期

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