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函授大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文
論文它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下函授大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文是小編為各位整理收集的，希望能給大家一個(gè)參考，歡迎閱讀與借鑒。
函授大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文1
1、中小企業(yè)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)制度的建立的必要性
我國的中小企業(yè)經(jīng)過發(fā)展，慢慢的在國民經(jīng)濟(jì)成了重要的組成部分。國民GDP的58.5%是由中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值；全國納稅總額的50.02%是由中小企業(yè)所納；中小企業(yè)還能解決一定的勞動(dòng)力過剩問題。由此可以看出，我國的中小企業(yè)在改革開放以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可取代的中堅(jiān)力量。
目前中小企業(yè)發(fā)展過程中依然存在諸多問題。我國目前大量的中小企業(yè)管理水平很低。比如說有的從業(yè)人員素質(zhì)低下、領(lǐng)導(dǎo)層對管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)很膚淺，并且基礎(chǔ)管理薄弱等造成了從業(yè)人員效率低、管理水平低、經(jīng)濟(jì)效益差、入不敷出等現(xiàn)象。整體說來，管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)中應(yīng)用的不是很普遍，但隨著生產(chǎn)成本上漲，薪酬的日益增長，以及激烈的市場競爭。導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)成為企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效管理的根本力量。
�。ㄒ唬┯行У墓芾頃�(huì)計(jì)制度，能夠降低企業(yè)日常的運(yùn)營成本。
設(shè)有管理會(huì)計(jì)人員的企業(yè)，能夠以完整的方案統(tǒng)籌成本預(yù)算，協(xié)助預(yù)算費(fèi)用。經(jīng)過管理會(huì)計(jì)人員的協(xié)調(diào)，他們能夠?qū)ΤA(yù)算的項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)測估計(jì)，減少了項(xiàng)目頻繁修改、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出年初預(yù)算的情況，從而使各部門的信息傳遞流暢。生產(chǎn)部門如果對數(shù)據(jù)的掌握不真實(shí)，就會(huì)造成企業(yè)生產(chǎn)成本不準(zhǔn)確。但是在成本核算過程中，如果配備了管理會(huì)計(jì)人員，，就可以按照產(chǎn)品的完工程度對生產(chǎn)中的用電、用水、原材料、工資和廢品的'回收再利用等進(jìn)行合理分配，有效控制成本。
�。ǘ┯行У墓芾頃�(huì)計(jì)體制，可以提高企業(yè)經(jīng)營效率和獲利能力。
根據(jù)2003年《中國中小企業(yè)發(fā)展報(bào)告》提供的信息，反映出中小企業(yè)人均收入和人均利潤兩項(xiàng)指標(biāo)都顯著低于大企業(yè)。大企業(yè)的人均收入是中小企業(yè)的3倍多；人均利潤的均值是中小企業(yè)的112倍，即使中值也是中小企業(yè)的近5倍。獲利能力指標(biāo)包括主營業(yè)務(wù)利潤率、資產(chǎn)回報(bào)率和凈資產(chǎn)回報(bào)率三項(xiàng)指標(biāo)。我國中小企業(yè)的主營業(yè)務(wù)利潤率的均值和中值都比大企業(yè)的高，而資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）和凈資產(chǎn)回報(bào)率（ROE）則低于大企業(yè)。ROA和ROE比大企業(yè)低反應(yīng)出中小企業(yè)的總資產(chǎn)和凈資產(chǎn)的運(yùn)營效率較低。
2、中小企業(yè)管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀
管理會(huì)計(jì)本身是為企業(yè)經(jīng)營、決策提供資料和方案的，其未能進(jìn)行合理、全面的應(yīng)用使得其發(fā)展受阻。我國中小企業(yè)只是在有限的程度和范圍內(nèi)應(yīng)用了管理會(huì)計(jì)。由此，管理會(huì)計(jì)的職能并不能在我國中小企業(yè)中有很好的發(fā)揮。對目前我國中小企業(yè)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)狀況做出如下分析：
�。ㄒ唬┕芾碚吆蜁�(huì)計(jì)人員管理意識(shí)普遍不高。
現(xiàn)代我國還有很多的管理者會(huì)有傳統(tǒng)思想的束縛，一些固有的想法或習(xí)慣還是會(huì)對其造成影響。在管理意識(shí)薄弱的當(dāng)今，企業(yè)家們不僅要懂得如何經(jīng)營更要懂得如何去進(jìn)行管理。但在目前的情況，有的企業(yè)并未能達(dá)到這樣的要求。受傳統(tǒng)觀念的影響以及社會(huì)或傳統(tǒng)等級(jí)觀念的束縛，管理會(huì)計(jì)所制定的方案其所提供的資料不能得到確切的使用。如此下來不僅會(huì)影響管理會(huì)計(jì)的企業(yè)應(yīng)用，也會(huì)束縛企業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ┢髽I(yè)經(jīng)營機(jī)制制約著管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用程度。
現(xiàn)如今的企業(yè)并不能做到對企業(yè)的長期規(guī)劃而只是關(guān)注其當(dāng)下的短期利益，原因是企業(yè)不能正確運(yùn)用長期效益的方法，管理會(huì)計(jì)的使用要與企業(yè)自身的經(jīng)營機(jī)構(gòu)相輔相成，企業(yè)的管理水平與管理會(huì)計(jì)是密切相關(guān)的。
�。ㄈ┯邢薜钠髽I(yè)經(jīng)營管理人員和財(cái)會(huì)人員的整體專業(yè)素質(zhì)。
會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)制約著管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，這是因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在具體應(yīng)用中是由會(huì)計(jì)人員具體實(shí)施的。比較起傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才，要?jiǎng)偃喂芾頃?huì)計(jì)工作只有擁有更強(qiáng)的信息處理能力和專業(yè)知識(shí)。
3、對完善管理會(huì)計(jì)在中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理運(yùn)用的建議
（一）結(jié)合企業(yè)實(shí)際建立完善的企業(yè)管理會(huì)計(jì)機(jī)制。
想要有效發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，再選取管理會(huì)計(jì)理論中相應(yīng)的方法。
�。ǘ┙⒔∪茖W(xué)的預(yù)算管理體系。
企業(yè)需要充分合理的挖掘現(xiàn)有的資源潛力，使企業(yè)的決策逐漸科學(xué)化使企業(yè)的市場行為更符合客觀要求。建立適合企業(yè)自身的預(yù)算體系也能進(jìn)一步提高企業(yè)的綜合盈利能力。
（三）加強(qiáng)管理人員和會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)、提高專業(yè)素質(zhì)。
企業(yè)的管理者通常都在企業(yè)各部門工作多年，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，但管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)儲(chǔ)備方面還是有所欠缺。具備足夠扎實(shí)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)，才可以發(fā)揮會(huì)計(jì)工作人員在預(yù)測、計(jì)劃等方面的功效，從而會(huì)更加注重加強(qiáng)教育管理人員和會(huì)計(jì)人員管理會(huì)計(jì)專業(yè)技能，提高管理會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。這樣的做法就可以更好的幫助企業(yè)管理工作的更好更順暢的進(jìn)行，從而更加有效的發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理的作用。
函授大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文2
今天，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正逐步走進(jìn)我國教育的課堂上，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念也推動(dòng)著高等教育人才培養(yǎng)觀念、方式的積極轉(zhuǎn)變�！胺D(zhuǎn)課堂”對地方本科院校的管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，有哪些明顯優(yōu)勢和局限，地方本科院校如何構(gòu)建基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的管理會(huì)計(jì)新型教學(xué)模式？這些都值得進(jìn)行深入探討。
1、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念的優(yōu)勢
“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了教學(xué)過程，使教學(xué)理念、教學(xué)參與者角色、教學(xué)環(huán)境空間及教學(xué)資源的形式都發(fā)生了重大變化，教師由傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建者，而學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為教學(xué)過程中的真正主角。
在今天日趨激烈的市場競爭環(huán)境中，管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用程度與企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造關(guān)系密切，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)有助于形成企業(yè)的核心競爭力，核心競爭力是團(tuán)隊(duì)中根深蒂固的、互相彌補(bǔ)的一系列技能和知識(shí)的組合，它是企業(yè)獨(dú)具的，蘊(yùn)含于企業(yè)內(nèi)質(zhì)的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來競爭優(yōu)勢。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于授課老師機(jī)械地講授知識(shí)、教學(xué)手段的單一，加之每個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)眾多等現(xiàn)實(shí)原因，管理會(huì)計(jì)教學(xué)廣度深度都極其有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳甚至出現(xiàn)反感情緒等問題，基于以上實(shí)際情況，筆者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)教學(xué)可以借鑒采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，以培養(yǎng)出具有相當(dāng)職業(yè)判斷能力和發(fā)展?jié)撃艿母咚焦芾頃?huì)計(jì)人才。
2、“翻轉(zhuǎn)課堂”下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的具體設(shè)想
2.1教學(xué)內(nèi)容的重新安排整合
根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念和管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合并制作相關(guān)視頻資源。而管理會(huì)計(jì)學(xué)課程恰恰內(nèi)容模塊化明顯，適合對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行劃分。
可以按照實(shí)際工作項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)既有理論教學(xué)又有操作示范，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。基于此，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為3個(gè)大模塊，設(shè)計(jì)14個(gè)工作任務(wù)，分解成120多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)按照知識(shí)點(diǎn)來制作視頻。
每個(gè)視頻為了吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，盡量介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后，每個(gè)視頻結(jié)尾都布置相應(yīng)的精選習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，并將在后續(xù)的實(shí)際課堂教學(xué)上講評(píng)。將錄制相應(yīng)的操作視頻、課程講解PPT、企業(yè)調(diào)研提綱、配音文件等全部放到開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，構(gòu)成管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的微課程。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”微課程教學(xué)模式改革后，教師要更多地關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。課堂成為教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該盡量使學(xué)習(xí)資源在短小精悍的基礎(chǔ)上兼具趣味性和重要性，與此同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的`課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單”，除了有助于學(xué)生較好地完成自學(xué)任務(wù)之外，還能潛移默化地影響并形成學(xué)生合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，長期下來有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教學(xué)方式由過去的“課堂教學(xué)”拓展為“課堂下”和“課堂上”。在“課堂下”，學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，關(guān)注自己遇到的疑問、難點(diǎn)并記錄下自己想法與觀點(diǎn)，這些疑問、難點(diǎn)甚至是自己的領(lǐng)悟程度與見解可以通過課程微信、QQ學(xué)習(xí)群等方式與教師交流。
然后，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生完成視頻最后布置的針對性練習(xí)。在“課堂上”，教師先集中回答學(xué)生提出的問題與疑惑，然后通過課堂提問或小測試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。管理會(huì)計(jì)學(xué)不應(yīng)被看成是各種計(jì)算方法的堆砌，而是一種實(shí)實(shí)在在的管理行為，即是在競爭戰(zhàn)略指導(dǎo)下的一體化管理行為。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于各種計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)“管理導(dǎo)向型”的思路。
2.3課堂上融入相應(yīng)的小組案例討論形式
案例是基于經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)實(shí)的，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開展一些小組案例分析與討論，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，開闊視野，而且這種情景下知識(shí)與能力一旦掌握之后很難遺忘。所以管理會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是否能充分發(fā)揮其效能，建立案例庫至關(guān)重要。
案例的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)當(dāng)注意：
一是時(shí)效性，案例應(yīng)來自于企業(yè)管理會(huì)計(jì)中具有代表性、典型性的管理行為，從而使教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)際。
二是啟發(fā)性，使學(xué)生在通過解決當(dāng)前企業(yè)實(shí)際管理問題的過程中激發(fā)其思維創(chuàng)新能力。通過小組案例討論，讓學(xué)生知道在什么情景下應(yīng)該運(yùn)用何種理論及方法解決實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，避免小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，缺乏自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生們在組織中如何去溝通交流的能力，潛移默化中提升其職業(yè)素養(yǎng)。
2.4進(jìn)行小班化教學(xué)
40～70人的教學(xué)班是目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)班級(jí)設(shè)置，還往往是合班上課，大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如互動(dòng)時(shí)間有限、“入腦率”低、難以因材施教等問題。國外研究表明，教師在課堂中關(guān)注的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生，超過25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過越多，情況越嚴(yán)重。目前美國大學(xué)的班級(jí)人數(shù)一般少于20人，德國、加拿大與英國班級(jí)規(guī)模與美國相似，一般為20～25人。小班化教學(xué)會(huì)發(fā)生如下變化：
一是教學(xué)活動(dòng)在空間、時(shí)間上會(huì)得到重組；二是教師與學(xué)生的活動(dòng)強(qiáng)度、密度、效度等以及互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增加與增強(qiáng)。三是教學(xué)的方式、內(nèi)容、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，利于推動(dòng)教育理念的進(jìn)步，因此若實(shí)施20～25人的小班教學(xué)則效果應(yīng)為最佳。
2.5考核方式的多元安排
考核方式是對學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合社會(huì)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)形式――閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試是以能給出標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題、計(jì)算分析題為主，考查學(xué)生對基本理論知識(shí)和公式模型的掌握情況，以識(shí)記內(nèi)容為主，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)單一，這種考查方式忽略了管理會(huì)計(jì)需要借助于大量的計(jì)算數(shù)據(jù)，依賴于財(cái)務(wù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)判斷，才能發(fā)揮其預(yù)測、規(guī)劃、決策、控制及評(píng)價(jià)職能的。從這個(gè)角度來看，加劇了大學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)，弱化了對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了從多角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問題能力，以及獲取知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生決策分析能力的提高等多個(gè)方面，考核體系應(yīng)是基于能力的評(píng)價(jià)體系。
3、結(jié)論
管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)理念由以知識(shí)被動(dòng)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主，學(xué)生角色從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，教師角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)的引導(dǎo)者、任務(wù)解決的支持者。
但是，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式要充分考慮了課程特點(diǎn)，必須考慮到信息化條件下的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，到企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)實(shí)務(wù)工作者交流的環(huán)節(jié)必不可少，融入更多的中國企業(yè)先進(jìn)管理會(huì)計(jì)成功應(yīng)用經(jīng)典實(shí)例，繼而使得數(shù)據(jù)計(jì)算與管理合二為一，只有這樣才能使學(xué)生的管理會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)起來，更好地為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，最終使學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式獲得更精準(zhǔn)、更扎實(shí)的知識(shí)，成為具有相當(dāng)專業(yè)素養(yǎng)的高水平管理會(huì)計(jì)人才。
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