基礎會計教學方法及其改進論文

基礎會計教學方法及其改進論文

　　摘要：隨著我國市場經濟的不斷發展，一大批應用型學科在高校的教育中異軍突起，成為備受人們追捧的“熱門行業”、“熱門學科”，會計就是其中之一�？墒蔷湍壳拔覈鴷�計職能能力培養的角度看，基礎會計的教學方法存在一定的不足之處，導致一些會計專業的學生無法勝任本職工作。本文以職業能力培養為背景，闡述基礎會計教學中存在的問題，剖析現狀背后的原因，重點研究改進基礎會計的教學方法，為會計專業的發展提供理論支持和實踐方法。

　　關鍵詞：職業能力培養；基礎會計；教學方法；改進

　　會計作為一門應用型學科，在高校學科建設中占有重要的位置，而且愈來愈收到學生與家長的追捧，以東北電力大學為例，2014年東北電力大學會計專業在上海、陜西、山東等多個省份的錄取分數線中，會計專業的錄取分數均處于所有專業錄取分數的前五位。可是依照目前我國會計專業的教學來看，似乎沒有這么樂觀，特別是基礎會計的教學，沒有起到引導和基礎的作用。

　　一、基礎會計教學中存在的問題及危害

　　1.基礎會計教學中存在的問題

　　基礎會計，是會計專業學生的必修課之一，也是重要的基礎課，從各個高校的課程設置上不難看出，基礎會計在學習中的重要地位，如果說，會計專業的學習就像是蓋大樓，那么基礎會計的學習就相當于大樓的地基，地基不穩，大樓難以穩固。可是一些教師在教學過程中，不重視基礎會計的教學，講解生硬，導入性較差，導致學生學習不認真，考試中大都蒙混過關。

　　2.基礎會計教學中存在問題的危害

　　基礎會計教學效果不佳，導致學生在實際操作中，感到較為吃力，許多問題理解不了，給工作帶來了很多不必要的麻煩，一些已經參加工作的學生表示，學不好基礎會計就相當于大學四年的會計專業“白讀”了，許多賬目都要從頭再學一次，一些專業名詞似曾相識卻難以理解其中的意思，給工作帶來許多不便，職業能力較差。

　　二、基礎會計教學中存在問題的成因分析

　　1.教師水平有待提高

　　目前我國高校教師個人能力良莠不齊，這就導致了教學效果大相徑庭。一些高校主觀的認為，基礎會計是理論講解，不需要教師具備較高的素質，因此往往將這門課程交給經驗欠缺或專業水平較低的教師進行教學，難以將晦澀難懂的理論知識結合實際情況，一些教師不能用較為通俗的語言對書本進行有效解讀，教師的個人水平有待進一步提高。

　　2.教學方法有待提高

　　基礎會計作為會計學科的理論基礎，在教學中存在和大部分理論教學共同的不足：生硬晦澀。許多學生紛紛表示，理論學習沒有實際操作學習有意思，“看一會兒就困了”，甚至有的學生認為基礎會計的課程就是“迷魂課”，完全聽不懂老師在講什么。照本宣科的方法難免會讓學生產生誤解，認為會計是一門實踐性的學科，學習的目的就是為了實際操作，理論學習就是為了學分，因此許多學生重視實際操作，而忽視了對基礎會計的學習，一些學生認為，會計的工作就是“數錢”、“對賬”，只要把專業知識學好就行了，基礎會計學得再好也只是紙上言兵。

　　三、基于職業能力培養的基礎會計教學方法的改進

　　1.以培養會計職業能力為目標

　　按照國際會計師聯合會（IFAC）的研究大概將會計職業能力分為以下三方面，分別是：知識、技能以及職業態度，這就要求教師在進行基礎會計教學的過程中，必須以培養這三個方面的能力為目標，切合實際的進行教學，特別是要重點培養學生的基本能力、關鍵能力、專業能力和職業價值觀�；�本能力就是要求學生具備理論和實際操作的能力，是從事會計專業的基礎，可以說是從事會計專業的必備能力，關鍵能力就是要求學生具備智力技能、人際關系技能以及交流和溝通技能，鍛煉學生在不熟悉的環境中判斷和解決問題，同時在進行研究時，鍛煉學生的思維的素質能力和有限的資源中完成任務的能力。專業能力就是要求學生具備企業管理、投資、稅務等專業知識，還要掌握先進的網絡和信息技術等方面的能力。職業價值觀就是學生具備積極、客觀、公正的職業態度，時刻保持職業操守。

　　2.改變課堂教學結構

　　在《基礎會計學》課程講解之前，教師要重點幫助學生梳理其中的知識點，從不同的角度進行講解，積極引導學生從企業經營管理決策方面去分析問題，結合企業的核算程序以及相關的收支數據進行分析，讓學生充分理解基本會計循環。在進行基礎會計教學時，教師應該引導學生自主學習，通過自己的方式了解會計職能的內容，列舉一些實際生活中的事例，幫助學生快速消化理解相關的概念，此外，還要嚴格要求會計人員，不僅要掌握會計知識，還要具備隨機應變的能力，當出現問題的時候，要按照職業道德的要求，制定相應的措施。教師在課堂教學中，可以適當的進行現場模擬，組織學生進行討論，最終拿出學生認為最合理的方法，大家共同探討，共同進步。

　　3.有效教學

　　教師要樹立先進的教學理念，以學生為中心，要做好每一堂課的準備工作，在備課的時候，應為該節課設定一個學習的目標，理順課堂的授課順序，做到循序漸進，安排了講解的內容，可以通過一些簡單的提問和事例來導入該節課的學習。

　　四、結論

　　本文以目前我國高校基礎會計教育存在的問題及危害為背景，剖析了存在問題背后的原因，同時為改進基礎會計教學方法提出了自己的見解。隨著我國市場經濟的不斷發展，會計這一專業型人才的重要作用越來越突出出來，如何加強會計專業的教學質量，更好的進行職業能力的培養成為業內普遍研究的課題之一，基于職業能力培養的基礎會計教學要盡快完善教學方法，緊跟時代的腳步，為我國經濟發展提供更多的優秀人才。

　　作者:隋春麗 單位:長春信息技術職業學院

　　參考文獻:

　　[1]許燕.基于職業能力培養的基礎會計教學方法的改進[J].山西財經大學學報，2013，（S3）：71-75.

　　[2]許燕.基于職業能力培養的基礎會計教學方法的改進[J].山西財經大學學報，2013，（S3）：71-75.

　　[3]鄧麗.基于會計職業能力培養的基礎會計教學方法探微[J].湖北函授大學學報，2016，（3）：99-100.

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