會計實習論文
會計學是一門技術性、操作性、應用性很強的學科，會計模擬實習課程要求學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，集中時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練，使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。通過幾年的教學實踐，我感覺到目前中職學校在會計模擬實習教學中存在一些問題。我以一個中職學校會計教師的角度觀察目前職業學校的會計教學現狀以及存在的問題，提出自己的思考。
一、中職會計模擬實習教學的現狀
會計模擬實習是許多中等職業學校會計專業都開設的課程，目的是希望能夠通過這門課程，促進會計專業的學生職業能力的形成和發展，培養適應會計職業崗位需要的技能型人才。會計模擬實習課程是通過模擬某個企業的某個會計期間，選用整個月份的全部經濟業務，要求每位學生獨立完成從最開始的建賬到最后的出具會計報表的一整套賬務處理，中間包括對經濟業務的判斷、對原始憑證的審核、對記賬憑證的填制、對賬簿的登記，以及月末的對賬、結賬、編制月度會計報表、全年的會計報表等。由于種種原因，學生在會計實訓中無法體會會計實際工作的真實感受，學生把模擬實訓當成完成一項大型綜合性的作業，學生在會計實際工作中，各項職業技能的訓練不夠到位，無法真正做到學以致用。
二、中職會計模擬實習教學存在的問題
1.學生對會計模擬實習的課程學習積極性較差，教學效果不盡如人意
�。�1）缺乏完善的考核評價體系，導致學生的學習積極性下降
整個會計模擬實習過程涉及龐大的會計數據、繁雜的會計處理過程。學生通過大量的計算、會計處理上交的記賬憑證、賬簿、會計報表等作業來體現自己的會計綜合能力。但是現有的評價體系仍然比較單一。在考核上，沒有過程考核，僅僅是采用以往的期末終結性考核，或者是依靠教師把相關的憑證和賬簿等收集上來檢查。學生在整個實訓過程中的學習態度、思考、操作過程都得不到評價，也看不到自己的長處與短處，更無法獲得在實訓過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗，有些學生甚至為了完成任務，在實訓結束前匆忙借同學的憑證和賬簿抄完就了事。最后的成績得分不能準確無誤地體現出學生在其中所耗費的心神，從而打擊了學生的學習積極性。
�。�2）學生對待模擬實訓學習上存在馬虎應付的現象，缺乏應有的會計嚴謹性
會計這個職業由于其具有特殊性，對會計從業的人員職業素養要求格外嚴格。除了要求做到誠實守信、潔身自好外，還要求在賬務處理時養成嚴謹、細致的會計工作習慣。在模擬實習課程教學過程中，發現學生對待模擬實習課程中的各種單據、賬簿滿不在乎。單據、賬簿的涂改、遺漏現象比較嚴重，即使是被老師指出來后，學生也是抱著下次會注意的輕視態度對待。甚至學生對于數據上的錯誤，也是開玩笑一樣一笑而過，并沒有真正放在心上。這些行為，都表現出學生缺乏應有的會計嚴謹性。
2.教授會計模擬實習課程的一線教師缺乏實戰經驗
（1）學校缺乏真正的“雙師型”教師
會計實踐性教學要求教師具有扎實的專業知識和實踐能力，只有這樣才能將理論與實踐緊密結合起來。單一的理論型教師是很難承擔起實踐性教學任務的，實踐性教學的思路不光來源于理論，更主要的來自于實踐經驗。目前，絕大多數中職會計教師沒有從事過會計實踐工作，大都是從學校畢業之后就直接走上了教學工作崗位，并沒有真正的會計工作經歷，缺乏實際會計操作技能和經驗。因此他們在會計教學中，往往局限于課本知識展開講授，對照教材講實訓，講解不透徹，操作不到位，實訓教學力不從心。教師的會計技能水平直接影響到學生對會計實訓內容的理解和掌握，直接影響到實訓教學質量。
�。�2）學校無法引進企業中具有豐富實踐經驗的老會計對學生進行實習指導
經驗豐富的老會計，或者是長期在會計師事務所或稅務師事務所工作的會計師、審計師、稅務師等具有非常豐富的實際賬務處理經驗的會計從業人員，如果能夠把他們在現實做賬中所積累下來的經驗、遇到的問題及解決的思路教授給學生，將對學生學習會計實訓起到很大的幫助。然而，現實情況是絕大多數的中職學校無法引進這樣的人才。學校要從這些單位機構中聘請人員到學校給學生傳授會計知識和經驗，首先受到的限制可能與學校臨時教師外聘的政策機制有關，讓學校無法獲得有效的支持。而且，學校因工作性質的關系，與這些機構沒有交集點，無法建立長效機制，即使因教學上需要的迫切性，也只能通過教師的個人關系尋找幫助，但畢竟長貧難顧，一兩次的傳授也起不到太大的效果。即使解決了以上問題，還會因為那些會計專業人員在指導學生的過程中，由于不是教學人員，而不能使傳道授業解惑達到最佳的教學效果。
3.學校缺乏應有的硬件設施及條件
�。�1）學校沒有配備會計實訓室或會計實訓室形同虛設
由于資源的分配問題，只有少數的中職學校配備了設施齊全的會計實訓室，大多數中職學校沒有配備會計實訓室，或者是會計實訓室設備缺乏，只有一些簡單的桌椅、會計職業規范、崗位職責以及各崗位工作流程圖等形同虛設。會計專業的學生在這樣的會計實訓室甚至是教室里進行模擬實習，不能產生身臨其境的感受，而且同真實的會計工作環境相差太遠，起不到模擬實習的作用，教學效果大打折扣是顯而易見的。
�。�2）沒有建立長期合作關系的校外實習基地
即使校內的會計實訓室配備再齊全，還是同現實的會計環境有一定的差距。學生從學校出來后直接從事會計崗位工作在工作方面和心理方面仍然不太適應，這就給學生和工作單位都帶來了一定的困擾。如果學生在校期間，能夠去一些真實的公司或實踐基地進行實訓，教師從旁引導，將對學生將來快速融入會計崗位起到很好的作用。然而絕大多數中職學校都沒有這樣的單位或實習基地供學生進行實訓。
三、對中職會計模擬實習教學的一些建議
1.更改教學方式，激發學生的`學習積極性
（1）完善的考核評價體系，提高學生的學習積極性
①改變原有的考核體系，不再要求每位學生獨立完成一整套賬務處理，改為分小組合作完成。教師必須在整個賬務處理中發揮引導作用，如果僅僅是下達“分小組合作完成賬務處理”的要求后，不再引導學生，學生的學習行為和方式并沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言或操作，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。在小組合作中教師引導學生進行明確的分工，要求小組成員扮演好自己的工作角色，如公司職員、倉管、出納、會計、會計主管、單位領導等等。在小組進行賬務處理的過程中教師要鼓勵學生勇于表達自己的想法，引導學生學會傾聽、學會表達、學會反思、敢于承擔責任。②完善評價體系，改變現有的期末終結性考核。增加過程考核和階段性考核可以，可以采取包括成績評價、口頭評價、態度評價等在內的多元性評價。把考核評價目標與會計行業標準相銜接，在要求基本操作技能做到準確、規范；分錄、計算、編表基本準確；賬表項目完整；其他會計業務處理較準確，能夠按時完成操作等等。若數據錯誤、賬表項目不完整或操作不準確酌情扣分等等的基礎上，與項目教學法相結合，把一整套的賬務處理分解為多項獨立的小任務，并分別進行考核評價，讓學生能夠保持對分數的警惕性和敏感性的同時，還能夠讓學生清楚地體會到自己所耗費的心神轉化為應有的分數回報。結合學生自評、互評、小組評價、教師評價等，或許能產生更好的學習效果。靈活的考核方法，能夠充分調動學生學習的積極性。考核內容的分層，尊重了學生的個體差異，有利于營造良好的學習氛圍。在過程評價中，重實習過程的客觀實際，把操作技能與實習表現、職業道德結合起來考核，使不同層次學生都有機會表現自己。
（2）把模擬實習與職業道德相結合，培養學生會計的嚴謹性
�、侔褜W生的職業道德培養與課程的考核評價掛鉤，相信能引起學生的重視。如果上交的單據、憑證、賬簿的作業有較嚴重的涂改、遺漏現象；對錯誤，特別是錯誤的數據抱著無所謂的輕視態度加重扣分，讓學生意識到職業道德和良好的會計習慣在會計職業中的重要性。②在引導學生模擬實踐的過程中，讓學生了解當前各種會計法律法規和職業道德規則規范，使學生在心中筑起一道防范的屏障，哪些能做，哪些堅決不能做，心中自然有了依據。同時培養學生解決會計職業道德沖突的思維能力。在模擬實習中設計一些道德沖突的案例，使學生提前接觸到日后工作中可能遇到的道德難題，并引導學生進行討論，通過討論，教會學生如何思考，如何解決這些問題。最后，要激發學生的會計職業道德感，逐步樹立學生的職業道德觀，激發學生的榮辱感，從而更深層次地認識到會計職業道德的重要性。
2.增強教授會計模擬實習的一線教師的實戰經驗
�。�1）學校應加大力度培養“雙師型”教師
學校應該鼓勵會計專業教師積極參加全國會計、審計、稅務等專業的技術資格考試，并取得會計師證、審計師證、稅務師證，為成為“雙師型”教師打好基礎。同時學校要加大對會計專業教師的培訓力度，可以定期聘請實戰經驗豐富的企業財會人員對教師進行培訓。通過培訓，可以提高教師的會計專業知識，讓教師能夠及時了解目前企業執行的會計政策，完善教師的會計專業知識。除此之外，學校還可以安排教師深入企業參與財務工作，讓教師在不影響教學工作的情況下，深入實際會計工作崗位豐富實踐經驗，了解目前企業需要的會計人才，這樣才有利于培養符合企業發展需求的會計人才。
�。�2）設法引進企業中具有豐富做賬經驗的老會計對學生進行實習指導
用請進來的方式，與一些企業、會計師事務所、稅務師事務所等建立長期合作關系，把這些單位中有豐富實踐經驗的老會計、審計人員、稅務人員請到學校來給教師和學生做講座、做指導，同時與他們簽訂長期聘用合同，讓其擔任兼職的會計實訓教師，指導學生會計模擬實訓，教師從旁協助學生理解，以提高實習實訓效果。
3.提高學校的硬件設施及條件
（1）配備會計實訓室等硬件設施
學校應該加大資金的投入，配備設備齊全的會計實訓室。配備齊全的會計實訓室應該配備多套仿真的會計辦公桌、多媒體教學設備，教室里還應該放有大量的仿真鈔票、各種票據、各種單據，全真的記賬憑證、賬簿、會計報表，模擬的企業、銀行、財務專用印章，四面圍墻掛有會計職業規范、崗位職責以及各崗位工作流程圖等。如果條件允許，還應該每張辦公桌上配備一套辦公設備，包括裝有會計軟件的電腦、打印機、裝訂機、稅務發票機等，力求將較真實的教學資料引入課堂，創造仿真的會計環境，讓學生有一種親臨其境的感受。
�。�2）建立長期合作關系的校外實習基地
學校應該與企業，特別是一次性能夠需要多位會計的會計師事務所等校外單位機構建立長期合作關系。安排會計專業學生到企業中的某個崗位進行實習。學生在企業實習中能直接獲取企業的要求，從而發現自身的不足，這樣就能夠有針對性地加強自身技能成長，讓自身成為適應企業需要的人才。在校外企業實習的過程中教師應該隨時在現場做好技術支持的工作，解答學生的疑問，同時教師還要做好學生的心理輔導工作，引導他們轉變心態，以適應職場環境。中職會計模擬實習教學工作在今后的發展過程中依然任重而道遠。我們要加快腳步，改革教學方式，激發學生的學習積極性；增強教授會計模擬實習的一線教師的實戰經驗。同提高學校的硬件設施及條件，建立長期合作關系的校外實習基地。確保中職會計模擬實習教學更好地發展。以上思考純屬個人觀點，當否，可以商榷。
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