基于Qzone的移動學習研究
一、qzone概述
�。ㄒ唬﹒zone的產(chǎn)生。qzone（qq空間）是騰訊公司于2005年6月6日開發(fā)出來的一個個性空間，它是騰訊公司主打產(chǎn)品——在線即時通訊工具qq的延伸產(chǎn)品，是以網(wǎng)絡為載體、以qq號為關(guān)聯(lián)，簡易、疾速、便利地發(fā)布本人心得，及時有效輕松地與別人停止交流，集豐厚多彩的個性化展現(xiàn)于一體的綜合性平臺。真免費論文網(wǎng)
（二）qzone的特性。qzone具有博客的功用，但與其他門戶網(wǎng)站的博客相比，qzone有著它本人突出的特性，主要表如今：
1、即時性：qzone作為qq的延伸產(chǎn)品，使得更新的信息能及時同步到qq好友，它能夠看作是博客和即時信息工具的集中展示方式。用戶不只能夠在qq上向其他用戶發(fā)送即時信息，在qzone上隨時發(fā)布日志、記載心情，還能夠隨時理解好友的最新動態(tài)。
2、挪動性：手機qzone為用戶提供手機接入qzone的效勞，用戶能夠經(jīng)過手機管理本人和訪問別人的qzone，隨時隨地用短信記載下心情和感受，傳送到qzone中，輕松發(fā)表短信日志。
3、多功用性：普通博客只要日志、評論、音樂、相冊4個功用，但qzone卻集游戲、動態(tài)、裝飾、送禮、讀書、共享、晉級等多種功用于一身。
4、互動性：與傳統(tǒng)博客相比，qzone在設計上更留意互動，qzone內(nèi)的留言、日志、相冊、說說等簡直能夠完成同步反應。這些都復原了理想中人際傳播中多向互動的特征。
二、挪動學習概述
挪動學習是繼數(shù)字化學習之后呈現(xiàn)的又一種新型的學習形式。綜合國內(nèi)外關(guān)于挪動學習的研討，挪動學習的內(nèi)涵主要應該包括以下幾個方面：
1、方式上是挪動的。即學習者不再被限制在電腦桌前，能夠無拘無束、隨時隨地停止不同目的、不同方式的學習。學習環(huán)境、學習資源和學習者都是挪動的。
2、內(nèi)容上是互動的。挪動學習的技術(shù)根底是無線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，只要這種雙向交流的形式，才使得“挪動”更有意義，才干更充沛地表現(xiàn)出挪動學習的優(yōu)越性。
3、完成方式上必需是數(shù)字的。也就是說要運用挪動計算（ia）設備停止數(shù)字化的學習。目前支持挪動學習的設備主要有智能電話、pda、便攜式電腦等。
總之，挪動學習是在數(shù)字化學習的根底上，經(jīng)過有效分離挪動計算技術(shù)帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，其特性是完成了隨時、隨地、隨身、隨意的學習，學生和教員可以運用各種挪動終端設備，更為便當靈敏地完成交互式教學活動。
三、qzone在挪動學習中的應用剖析
qzone完成了“隨時隨地博客”，而挪動學習完成了“隨時隨地學習”。由此看出兩者的類似點，下面就剖析了把兩者分離起來——應用qzone停止挪動學習的可行性。
�。ㄒ唬﹒zone應用于挪動學習的優(yōu)勢
1、qzone操作簡單、提高面廣，為挪動學習發(fā)明條件。qzone并非一種全新的技術(shù)，它和qq面板相連，便當進出，任何一個能運用qq的人都能很快開通qzone并運用。自從手機可以上網(wǎng)后，騰訊公司順勢推出手機qq，讓那些qq運用者即便沒有電腦也能隨時隨地登錄qq，有效天時用qzone記載本人的學習心情或最近的生活狀態(tài)。據(jù)騰訊官方的網(wǎng)站統(tǒng)計，截至2010年底，qq活潑賬戶數(shù)達6.476億；qzone活潑賬戶數(shù)到達4.920億。挪動通訊設備的提高以及挪動網(wǎng)絡與因特網(wǎng)的分離為人們隨時隨地運用qzone展開挪動學習提供了物質(zhì)根底。
2、qzone傳播方式多樣化，有利于挪動學習中學問的普遍傳播。從傳播途徑看，qzone完成了手機-手機、手機-pc、pc-手機的互動訪問，能夠同時在web和wap中發(fā)布；從傳播方式看，qzone采用的是典型的web2.0傳播形式，web2.0的中心在于個性化和自組織，個體集信息的接納者、發(fā)布者與傳播者于一身。個體既是傳播的起點，也是傳播的終端。這就徹底突破了傳統(tǒng)的主客傳播形式，改動了傳統(tǒng)教學中“師強生弱”的狀態(tài)，構(gòu)成從單向到多向的多角度溝通。經(jīng)過師生之間、生生之間的信息傳播，構(gòu)成了網(wǎng)狀的學習群體，很容易產(chǎn)生集體聰慧，這極大地表現(xiàn)了挪動學習中學問傳播的普遍性和高效性。
真免費論文網(wǎng) 3、基于qzone的挪動學習有利于展開個性化學習。隨著網(wǎng)絡學習的深化開展，越來越多的學習者不滿于目前的學習方式和效果，而傾向于按需訂制學習內(nèi)容，實行自助式學習，從而減少一些流于方式的不用要的學問灌輸。而基于qzone即時性、挪動性的特征，能夠允許學生自定學習的時間、學習的內(nèi)容以及學習的步伐，它契合“以學生為中心，尊重學生的個性開展”的新課程觀開展的請求，從而能夠成為促進新課程觀開展的良好手腕。
�。ǘ﹒zone在挪動學習中的詳細應用
1、教員應用qzone展開挪動教學。教員能夠開通qzone，記載本人教學中的重點，或是補充在面授課堂概要講述的內(nèi)容，學生能夠經(jīng)過閱讀日志，理解教員的教學進度，并進一步強化本身的'學問。依據(jù)qzone提供的功用，教員一有新動態(tài)（發(fā)布教學大綱、教學輔導、平常作業(yè)等教學日志），就會在好友（學生）的qzone中顯現(xiàn)出來。即便是學習主動性不強的學生，在收到教員的日志更新信息后，也有可能隨時進入教員的qzone，閱讀閱讀相關(guān)日志。
qzone日志可插入文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體，這就為教員的教學設計提供了技術(shù)支持。教員能夠依據(jù)挪動學習的特性設計微型學習內(nèi)容（比方一個小動畫、一條說說、一個評論等）便于學生停止挪動學習。教員還能夠應用qzone停止答疑輔導等教學活動，對學習者的作業(yè)停止修改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參與學習者之間的討論等。
最重要的是這些過程是在挪動中處理的，師生不用在電腦前等候，能夠隨時隨地挪動地學習，完成了挪動教學。
2、學生應用qzone停止自主學習。從qzone的特性來看，它是一種契合學習者認知心理的建構(gòu)主義的學習工具。qzone是個人的半私密空間，學習者能夠依照本人的方式及時表達各種思想過程和成果。經(jīng)過qzone樹立個人學習電子檔案，學習者在平常的學習中看到很有價值或需求的信息，能夠隨手摘錄到本人的網(wǎng)絡日志里，日后加以整理和應用，及時積聚材料，從而豐厚學問和開展思想。
另外，師生能夠就某一主題發(fā)起自定方案或自定時間的討論，學生能夠盤繞這一主題搜集材料，經(jīng)整理材料并討論后就這一主題回帖，經(jīng)過一段時間的探求、協(xié)作或自主學習后，將學習結(jié)果以文字、圖片或視頻的方式呈如今空間里。作品的共享性，可以得到不同的觀念，這不只是對本人觀念的診斷，更是在促進自我深思，促進人與人之間的交流與協(xié)作。
3、學生之間應用qzone展開協(xié)作學習。qzone為學習者的交流討論提供了一個理想的虛擬學習環(huán)境，有共享的信息資源、交互性學習工具和協(xié)作學習的空間，能夠使得參與者愈加普遍，參與交流愈加便當。學習者能夠隨時將本人研討中遇到的向題及時發(fā)布到qzone懇求協(xié)助，也能夠解答其他學習者的問題，或與別人協(xié)作共同處理某個問題。而qzone所提供的雙向即顯功用，使得學習個體在各方面的進步或退步都會被同伴所留意和評價，這些外部評價所營造的積極向上的心理氣氛，能激起學生的學習積極性，鼓勵其向更好的方向開展，從而進步每個學習者的本身素質(zhì)。
在協(xié)作學習展開的過程中觸及到文件的共享問題，傳統(tǒng)采用的主要辦法是借助可挪動硬盤、郵箱等方式來完成的。而借助qzone的分享功用可處理課堂教學過程中拷貝文件帶來的費事，進步了學習資源的共享和應用率。此外，qzone不只能便當?shù)赝瓿蓪W生最終成果的評價，還能借助qzone中的學習日志追蹤學生的交流內(nèi)容、提交的作品及提交的時間等信息對學生的學習過程停止評價，使評價結(jié)果愈加客觀化。
四、結(jié)論
總之，在倡導終身學習、樹立學習型社會的國情之下，無線技術(shù)應用于教育中的可行性和便利水平愈加提升，這決議了挪動學習的宏大潛力。目前，qq曾經(jīng)浸透到教育范疇的方方面面，qzone作為qq用戶的社區(qū)活動平臺，以其在中國社交平臺的搶先位置成為挪動博客之星，為展開挪動學習提供了良好的技術(shù)平臺。基于qzone的挪動學習為學習者提供了一個新的學習環(huán)境和學習方式，兩者的分離有著十分寬廣的前景。
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