基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)
基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式,突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用,開展研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。本文擬通過論述中學(xué)思想政治課的教學(xué)如何在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),探討適合中學(xué)思想政治課的新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、思想政治課2001年6月,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布,進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo);同年6月,教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo),研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)!毒V要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育;而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí),是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題,獨(dú)自自主開展研究,以個人或小組合作的方式進(jìn)行,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力,改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式,教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法上,使被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究學(xué)習(xí),F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展,使我們享受極大的信息資源的同時,學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段,學(xué)生自主化學(xué)習(xí),對需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究,用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù),在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神,并學(xué)會解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題;诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。一、 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析 馬克思辨證唯物主義告訴我們,任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個嶄新的課題,探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系,對于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。1、國家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。2000年1月國家教育部決定,研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容,列為必修課,教育部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(施行)》,要求各學(xué)校從2001年9月開始實(shí)施,對設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì),實(shí)施、評價、管理,進(jìn)行了明確的規(guī)定。2000年10月,教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息教育,全面實(shí)施“校校通”工程,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。目前,各校、各地區(qū)都在加快教育信息化,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程,探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究,由此拉開帷幕。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中,遇到許多問題,其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的處理能力。研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源,包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源,導(dǎo)師資源可以通過專門師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)現(xiàn),而信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo),在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn):①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源,是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,提供了更多的自由選擇的機(jī)會。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對話”,可以使學(xué)習(xí)者對問題的理解更深入,認(rèn)識更全面;而且,資源的共享和時空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更多自由選擇機(jī)會。④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面;網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫,學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源,必要時可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。3、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性傳統(tǒng)教學(xué)中,教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識、信息的主要來源、途徑,依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論,在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢十分明顯,卻又存在嚴(yán)重的弊。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用,學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接受器的地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被完全忽略,甚至被壓抑。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式,它注重學(xué)生動手實(shí)獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。通過教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變,師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長教學(xué)環(huán)境,有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一,它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘,以利于自身學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行,提高學(xué)習(xí)效率。可見,無論是研究性學(xué)習(xí),還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué),一個重要的特點(diǎn)是,重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體(學(xué)生、教師)的主體性、主動性,崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造。二、 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討21 世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì),聯(lián)合國教科文組織國際21實(shí)際教育委員會在一份報(bào)告中指出:“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代,它們消除了距離的障礙,正十分有效地參與整個明日的社會”。的確,現(xiàn)代信息技術(shù),尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù),為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),同時也給教育工作者以新的挑戰(zhàn);如何適應(yīng)社會信息化的發(fā)展,隨時代步伐,著力教育改革,成為一個新的課題。 另一方面,全國上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法,已經(jīng)續(xù)漸成為知識經(jīng)濟(jì)時代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識傳授,“以課堂為中心,以書本為中心,以教師為中心”,培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識”型人才,而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。研究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評價,教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化,向中國傳統(tǒng)教育模式與方法沖突,推動我國基礎(chǔ)教育改革。 1、我國傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。 思想政治課的內(nèi)容,體現(xiàn)了國家、社會對學(xué)生個體的發(fā)展需要,從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律,充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點(diǎn),與時代和社會息息相關(guān),與個人成長息息相關(guān),從這個角度上出發(fā),思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、發(fā)展的,并且是使受教育者個體(學(xué)生)融進(jìn)教學(xué)環(huán)境,接觸生活、社會的過程。 思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、國家是一致的,而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué),為考試而教”,教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動下徹底毀滅了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。 傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué),師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性,缺乏反饋、信息,學(xué)生思維僵化,實(shí)踐能力差,創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱,培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識”型人才。 從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今,各國教育改革此起彼伏,世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮,改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。 在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境,我國教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo),教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下八大趨勢:從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育,從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化,從學(xué)歷型社會走向?qū)W習(xí)型社會,從教育國家化走向教育國際化,從封閉教育手段走向教育信息化,從教師的知識傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新,從辦學(xué)體制單一走向多元化,從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中,改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念,讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。 2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。 (1、)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時代性。在中學(xué)各門學(xué)科中,思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密,在思想政治課教學(xué)過程中,教師必須隨時關(guān)注時事、政治理論的新動向,研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣,能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化,學(xué)習(xí)的過程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評價,保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新,時代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量,使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動,網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識的時效性。 (2、)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開放性的要求。一方面,當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長起來的,他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會問題;另一方面,中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格,發(fā)展個性,而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無論是中學(xué)生接觸社會社會、了解時事,分析問題,培養(yǎng)完善德育,研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策粉絲、社會調(diào)查,具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓視野,發(fā)展興趣,完善人格。 (3、)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,它要求在指導(dǎo)學(xué)生對研究專題(課題)的選擇和研究方案的設(shè)計(jì),著眼強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識,提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會和途徑,如社會調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點(diǎn)問題研究等等;而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué),同樣需要較強(qiáng)的社會實(shí)踐活動,從教育、教學(xué)信息的收集、整理,到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立,資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺營運(yùn),都需要學(xué)生親自動手,親自參與其中,充分體現(xiàn)實(shí)踐性。 (4、)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的,既可以是傳統(tǒng)學(xué)科,也可以是新興學(xué)科;既可以是科學(xué)方面,也可以是人文方面;既可以是單科性,也可以是綜合性,充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外,研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì),在這個層面上,對思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。 另外,研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系改進(jìn),與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合,推崇人本主義理念上,具有積極的意義。 3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用 (1、)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為:研讀(初學(xué))教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開展研究——成果表述與評價,共五個階段,具體實(shí)施簡單介紹如下: 研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),它決定著以后學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、手段、過程,甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn),研讀(初學(xué))教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過研讀教材,使學(xué)生對教材對所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個感性的認(rèn)識,同時也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識為依托,關(guān)注社會和科技發(fā)展的趨勢與走向。一般說來,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段,確定課題可以教師選題,學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中,無論是教師選題還是學(xué)生選題,教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個方面作為研究方向,依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則,確立學(xué)習(xí)課題。 制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后,學(xué)生依據(jù)分組,各個課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等,查詢資料、調(diào)查訪問,確定自己課題小組的具體研究內(nèi)容,寫出課題研究方案,教師對學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時給予必要的指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上,形成完整的各課題小組子課題的研究方案,以便進(jìn)行課題的開題論證與評審。 指導(dǎo)并開展研究。在前面的幾個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后,便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段,既開展學(xué)習(xí)活動。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法,常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段,開展學(xué)習(xí)。其次,要求學(xué)生制定一個學(xué)生目標(biāo),學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后,要對已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,教師要教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。 成果表述與評價。這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果,。在交流、研討的過程中,學(xué)生的認(rèn)識水平會因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究,論文、多媒體、表演、展覽,成果可以同網(wǎng)頁(校園網(wǎng))展示,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。 (2、)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的,而且還是多種多樣的,在具體實(shí)踐過程中,最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出課題,教師可以指導(dǎo),也可以推薦課題,凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容,都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生主動性,實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。 本文以“加入WTO對我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例,對在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡單敘述。研究課題的目標(biāo):本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對該課題的研究,了解“入世”對我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)的影響,尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實(shí)生活的體會,著力解剖“入世”后,同學(xué)們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。研究課題的具體實(shí)施:階段一:準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專門安排一節(jié)課,介紹該課題的研究意義、程序,對于開展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校,可請校外的專家或其他有經(jīng)驗(yàn)的人員做一個專門講座,對研究性學(xué)習(xí)的基本知識做必要的輔導(dǎo)。同時,向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的成功案例,以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信心。階段二:設(shè)計(jì)方案,開展研究。首先,讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料,了解我國為爭取“入世”所做的努力,“入世”后對我國經(jīng)濟(jì)的影響,“入世”我國在經(jīng)濟(jì)、教育、社會等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次,了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況,尤其是對本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要進(jìn)行深入的了解和分析(如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國有企業(yè)的改制和效益如何等等)。最后,把收集和整理的資料進(jìn)行匯總,開展研究(研究的方法這里不作贅述,可參考有關(guān)開展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行),得出結(jié)論,在研究的基礎(chǔ)上,寫出研究報(bào)告。階段三:評價與交流。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評,總結(jié)整個研究過程的不足與成功;然后,有條件的學(xué)校通過校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流,也可向有關(guān)媒體(如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站)投稿,盡量使成果得到最高效的展示。研究課題的評價:根據(jù)有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn),在對課題研究報(bào)告的評價中,可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結(jié)合的方法。評價的根據(jù)可以依據(jù)課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創(chuàng)新等指標(biāo)來進(jìn)行。
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