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高職學生計算機應用能力培養
高職教育目的是培養具備綜合職業 能力和全面素質的，直接在生產、服務、 技術和管理第一線工作的應用型人才， 使其既要有專業知識，更要有技術應用 能力。因此職業教育應結合市場經濟突 出能力的培養，高職學生畢業后一般都 在第一線從事具體工作，如今各行各業 和計算機的聯系越來越緊密，所以《計算 機應用基礎》課程在高職院校中已作為 公共基礎課開設。計算機知識與其它學 科的知識存在突出的不同之處就在于它 是一種處于應用層次的知識，更側重于 能力的培養。現結合本人多年從事本課 程的教學經驗，談談自己在加強培養學 生應用能力的一些做法。 一、在課堂上要注重激發學 習興趣 在課堂中教師應由知識的傳授者、 灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、 促進者，要激發學生興趣，幫助學生形成 學習動機。平時我們注重的是知識和能 力的傳授, 主要是屬于顯性知識的范疇, 而忽略了學生興趣的激發，學習動力的 提升。隱性知識的形成更多的是靠學習 者本身，對于計算機應用這門課而言，更 重要的是讓學生學會學習，怎樣、從哪里 獲取知識，如何在更高程度上拓展自己 的應用能力，所以，我們更應該注重學生 隱性知識的形成，這才符合素質教育的 宗旨。調動學生學習的主動性和協作性， 讓學生的個性得以充分的發展，潛能得 以更好地發揮，在計算機應用教學過程 中，有意識激發學生興趣，吸引學生注意 力，將學生引入一定問題情境，使學生在 原有認知結構基礎上去順應當前學到的 新知識。 二、在上機練習過程中要選好實 例任務驅動 上機實踐練習是進一步掌握課堂教 學內容使其轉化為能力的過程，在這個 過程中采用“任務驅動”教學法很適合。所謂任務驅動教學法，是教師把教學內 容設計成一個或多個具體的任務。讓學 生通過完成一個個具體的任務，掌握教 學內容，達到教學目標。它是一種以學生 主動學習，教師加以引導的一種教學方 法，它打破了傳統教學方法中注重學習的 循序漸進和積累的老套路，不再按照教學 內容的從易到難的順序，而是以完成一個 任務作為驅動來進行教學，完成教學任 務。采用任務驅動模式教學，有利于學生 掌握學習內容，提高多方面能力。 在這種教學模式中，任務的設計直 接影響著教學效果的好壞。所以在設計 任務時切勿太隨意，應注意以下幾點：1、 任務的選擇要有階段性。任務要能夠很 好地體現授課內容，在不同的教學階段， 對任務的要求不同。在教學單元開始的 時候，宜選用操作簡單、結構明了的實例 做為任務，只要能夠把該課需要掌握的 知識點內容涵蓋就已經足夠，目的在于 讓學生能盡快掌握知識點的操作。在每 個單元的后期，則需設計一些知識點能 覆蓋整個單元和前面幾個單元，并且需 要學生認真思考后才能完成的典型實 例，目的在于讓學生鞏固學過的知識，并 能解決一定的實際問題。在課程快結束 的時候，那就要設計一些綜合性較強，有 一定難度和深度的任務，讓學生在吃透 教材的基礎上才能完成，借此培養學生 熟練運用所學知識來解決問題的能力。 2、任務的選擇要貼近學生的學習、生活。 任務的選擇既要有針對性、適合教學內 容的需要，又要考慮到學生的年齡特點 和學生的學習、生活環境。只有與學生相 關的東西，學生才能更好地理解，才能把 學生吸引過來。3、任務的使用要讓學生 有發揮的余地。任務教學不是要教師把 整個任務從頭講到尾，而是特別要發揮 教學中教師為指導，學生為主體的作用， 特別是典型任務和綜合任務，教師只需 提供相應的素材、任務完成的形式和要
求，就可以讓學生充分發揮自己的想象 力和創造力，開動腦筋，努力完成。同學 們對這種教學方式非常感興趣，所以他 們學習十分主動、積極，有問題都會互相 討論，或查書或問老師。在自學、討論的 活躍氛圍中，學生的思維始終處于一種 主動的、活躍的能動狀態，從而對自己的 能力、潛質有了信心和肯定。他們不但很 快掌握了軟件中的知識點和操作方法， 而且還能根據自己作品的需要，提出課 本上沒有講過，但自己希望實現的功能。 這樣做出來的作品內容豐富，形式多樣， 而且學生的獨立學習能力和創造性思維 能力也得到發展。 三、技能考核以獲取證書做為通 過標準 人才培養方案是以學生就業為導向 的，在很多示范性院校的專業人才培養 方案中已明確規定學生在畢業時應獲取 英語證書、計算機證書以及本專業的職 業資格證書。證書的取得與教學整合，與 課程結合，既使學生學得應有的理論知 識，又能熟練掌握工作技能，取得崗位證 書，為就業創造較好的條件。在計算機應 用課程中我要求學生都要考取“辦公自 動化”中級證書，因為“辦公自動化”這個 模塊和當前所學的計算應用基礎這門課 結合較緊密，證書所考范圍和學生學習 范圍很適合而且中級的要求與教學大綱 在技能上的要求基本相同。通過證書的 獲得，即體現了實用性，又考核了學生的 綜合應用能力還使學生在就業時多一些 把握，個人覺得很符合當前高職人才培養的特點。 在本課程的教學過程中我主要是在 以上三個重要環節使用上述方法來刺激 提高學生計算機綜合應用能力。相信在 新的環境下的新型教學模式、教學方法、 教學手段將層出不窮。培養學生計算機 應用能力的手段將更加有力。
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