計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的評價

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的評價

摘要：以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的網(wǎng)絡(luò)教學作為現(xiàn)代遠程教育的一種重要教學模式得到了充分的發(fā)展，從而將教育的發(fā)展方向推向國際化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。本文從分析教學模式評價的意義、原則、內(nèi)容等方面著手，給出了教學模式評價的方法，從而來驗證該教學模式的可實施性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學模式；評價

        0 引言
        隨著計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，給人類的生活方式和學習方式帶來了巨大的改變和影響。以這兩種技術(shù)為載體的網(wǎng)絡(luò)教學作為現(xiàn)代遠程教育的一種重要教學模式也得到了充分的發(fā)展，從而將教育的發(fā)展方向推向國際化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。
        本文從分析教學模式評價的意義、原則、內(nèi)容等方面著手，給出了教學模式評價的方法，從而來驗證該教學模式的可實施性。
        1  網(wǎng)絡(luò)教學模式評價的意義
        教學評價是對教學效果的客觀描述，它應(yīng)用于教學過程的全過程，目的是促進教育環(huán)節(jié)中教與學的發(fā)展，用來考核學生的學習效果和教學目標達到的程度，因此，教學評價也是教育過程中不可缺少的一部分。由于網(wǎng)絡(luò)教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，它在形式上采用的是師生分離、教學分離、時空分離的形式，這必然導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)教學評價與傳統(tǒng)教學評價的不同要求。對網(wǎng)絡(luò)教學模式的教學效果進行科學的、客觀的、系統(tǒng)的評價是促進這種新型教學模式健康、快速地發(fā)展的必然要求，使其逐步形成和完善成為一個高效的學習體系，也必將為促進人類教育事業(yè)的進步帶來強大的動力。
        2  網(wǎng)絡(luò)教學模式評價的原則
        首先，網(wǎng)絡(luò)教學屬于教學模式的一種，對其進行評價仍屬于教學評價的范疇，因此應(yīng)具有傳統(tǒng)教學評價方面的要求，即教學評價對教育發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。教學評價應(yīng)起到指引教育的發(fā)展方向，規(guī)范教學指導(dǎo)思想和行為的作用。
        其次，網(wǎng)絡(luò)教學評價應(yīng)遵循全面、客觀的原則，從整體出發(fā)對事物的現(xiàn)狀、屬性、規(guī)律等客觀特性進行綜合分析，不能以偏概全夸大某一方面的突出成績而忽略了事物的全面性和客觀性。
        再次，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的自身特點，還應(yīng)考慮其開放性、多元性、可行性等多方面因素，充分體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)在要求，判斷其是否符合我國現(xiàn)階段教育改革的發(fā)展趨勢。
        3  網(wǎng)絡(luò)教學模式評價的內(nèi)容
        教學評價的內(nèi)容包括很多，涉及到教育的目標、教育管理體制、教師隊伍的建設(shè)、學生發(fā)展情況等多方面因素，他的主要目的是檢查和促進教與學這兩個過程。在網(wǎng)絡(luò)教學評價中，除了對其進行全面評價外，主要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學支持服務(wù)系統(tǒng)、教師的教學工作和學生的學習效果進行重點評價。

     4  網(wǎng)絡(luò)教學模式評價的方法
        新的教學模式對教學效果和學習效果的作用如何評價？評價結(jié)果是否客觀、公正？是否對未來的教育發(fā)展方向起到指引作用？教學評價方法起到了決定性作用，采用哪種評價方法直接影響著評價的結(jié)果，因此需要堅持實事求是、客觀公正的指導(dǎo)思想，采取科學的方法對其進行整體的、綜合的評定。
        4.1 針對網(wǎng)絡(luò)教學模式的特點來制定評價的方法
        網(wǎng)絡(luò)通常采用網(wǎng)絡(luò)教學方法、多媒體教學方法、互動教學方法等教學形式，因此，我們應(yīng)評價其在教學過程中學生是否能夠通過互聯(lián)網(wǎng)上的資源來解決與實際結(jié)合比較緊密的問題；學生是否能夠積極主動地參與到教學活動中來；教師是否能夠利用多媒體課件形象、生動、直觀地演示比較難以理解的知識。評價該種教學模式是否能夠達到教學目標和教學目的，是否提高了課堂的教學效果，是否能夠調(diào)動學生學習的積極性以及對知識的理解。
        4.2 案例教學評價的方法也是經(jīng)常被使用的方法
        但是案例教學的效果受到很多客觀因素以及某些主導(dǎo)觀點的影響，因此案例教學沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)性原理。以往也有很多通過案例教學的方法取得良好效果的教學策略，我們可以從中借鑒一些內(nèi)在的規(guī)律，更好地進一步開展我們的案例教學。案例教學評價可以采用能夠全面評價對象各種特性的自然調(diào)查方法；可以采用簡單、直觀、明了的量化評價方法；或者采用能夠做出教學效果評判的總結(jié)性評價方法。我們可以在教學過程中考察教學任務(wù)完成情況，使教師能夠了解學生掌握知識的狀況，幫助學生提高學習的有效性，改善教學過程，提高教學質(zhì)量。
        4.3 由于網(wǎng)絡(luò)教學評價的復(fù)雜性、模糊性，涉及到很多的因素和不同的層次，因此我們可以采取實時的、綜合的評價方法
        要樹立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學的新的評價理論和評價體系，使我們的評價標準和評價內(nèi)容做到與時俱進。通過實時評價和綜合評價相結(jié)合的辦法，能夠不斷提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也充分激發(fā)了學生的參與積極性，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量，形成一個良性的循環(huán)。
        5  結(jié)論 
        教學模式的評價對教學實踐起到了判定的作用，目的在于促進教學質(zhì)量的提升，只有通過不斷的實踐、評價、反思、再實踐這個過程，才能及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，或者創(chuàng)造出更適合于教學發(fā)展的教學模式，使教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的學習能力得到快速的提高，從而達到進一步推動和指導(dǎo)教學實踐的目的。
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