網絡教學下的計算機教育改革論文

網絡教學下的計算機教育改革論文

　　摘要：隨著我國互聯網產業不斷發展，在實際互聯網市場中也戰績前列地位，互聯網在各行各業中都不斷滲透，并深入其中，因此我國對學生計算機教育情況也越發重視。在我國教育教學體系中，也不斷融合互聯網理念，因此網絡教學模式走進教師視野，特別是計算機教師。網絡教學模式是利用互聯網和計算機打破時空和地域局限，隨時對學生進行信息技術教學，從而對學生計算機學習時間進行擴展，并提高學生學習效率，這種新穎的教學方式還可以提高學生學習興趣和學習積極性。

　　關鍵詞：網絡教學模式；計算機教學；教育改革

　　1網絡教學模式對計算機教育改革重要性分析

　　1.1突破傳統計算機教學限制

　　在網絡教學模式下，計算機教學可以將學生放在課堂教學主導地位，在進行教學時，網絡教學模式可以突破傳統課堂教學的實踐限制和空間限制，學生不僅可以通過互聯網隨時進行計算機學習，還可以針對自己學習難點進行反復學習，提高學生學習質量和學習效率。教師使用這種教學模式時，也可以通過語音、互聯網留言等手段，及時解答學生疑問。互聯網同步性和廣泛性，讓教師可以將優質計算機教學課程分享給學生，并對個別有問題同學進行深入輔導，優化教育資源配置情況。

　　1.2提高教學效率，節約教學時間

　　在互聯網教學環境中，教時可以利用網絡通信技術隨時對學生疑問進行解答，這樣就提高學生計算機知識掌握情況，提高教師教學效率，為學生答疑時間將不再占用教學時間，同時教師可以將計算機先關擴展知識通過網絡傳遞給學生，不再占用上課時間，節約計算機教學時間。

　　2計算機教育在網絡教學下主要教學模式

　　2.1協助式網絡教學模式

　　這種教學模式是利用網絡技術，將學生與學生間、教師與學生間電腦連接在一起，讓學生通過相互間協作完成教學任務。為了優化學生間協作效率，教師讓學生分成多個計算機學習小組，然后通過網絡對小組學習情況進行監控，在小組對學習內容進行探索時，教師可以對其進行引導。在協作式教學模式中，學生可以對教學進行探索，這樣不僅可以加深學生對計算機知識理解，還可以鍛煉學生實際計算機操作能力。

　　2.2探索式網絡教學模式

　　這種教學模式主要是教師根據當前計算機教育熱點或重點研究問題，提出一項教學任務，讓學生針對這項教學任務展開探索。在實際探索過程中，學生可以根據自身意愿進行小組探索或是自己探索，并利用互聯網收集任務相關資料，是一種讓學生主動展開計算機學習的方式。在探索式網絡教學模式中，學生可以通過自身探索深入學習相關知識，并對知識進行擴展學習，加深自己對計算機技術理解程度。這種教學方式有助于激發學生學習興趣和學習積極性，讓探索成為學生深入學習動力，提高計算機教育靈活性和趣味性。

　　2.3討論式網絡教學模式

　　討論式網絡教學模式，就是在進行網絡教學時，學生可以通過語音、網上留言等網絡功能，對課程進行實時討論，教師也可以利用這種功能，對學生問題進行實時解答。學生對已有課程的疑問進行留言提問，請教師進行講解。教師還可以利用網絡計時功能對學生討論時間進行限制，避免學生討論時間過長。在這種教學模式下，教師可以對學生發言進行實時評價，對學生正確觀點進行鼓勵，激發學生發言積極性。如果發現學生觀點不正確，教師可以利用網絡，對學生進行單獨指點，避免傷害學生自尊心和自信心，影響學生計算機學習積極性。

　　2.4傳統式網絡教學模式

　　傳統計算機教學模式中并不全是糟粕，還應將其中精華部分和網絡教學模式向結合，升華網絡教學模式。例如傳統計算機教學模式中的板書教學法，這種教學方式可以將計算機知識理論以非常直觀形式成現在學生面前，減少教學時間浪費，加強學生對基礎理論知識記憶。然后教師可以對計算機知識理論進行逐條講解，這樣學生就餓可以根據教師講解，直觀理解理論知識。

　　2.5單獨式教學模式

　　傳統教學模式中，學生如果有問題，就一定要在課堂時間或是課后時間向老師進行提問，這樣一來不僅受到空間限制，還會造成時間浪費。而利用網絡教學模式可以突破這種時空局限，學生可以在線向教師提出問題，教室可以根據學生問題情況將學生分類，進行課后輔導。對于極個別單獨學生，教師可以進行單獨輔導。在這種教學模式下，教師可以實現對教學資源的配置有優化，提高教學教學效率。

　　3如何在網絡教學模式下對計算機教育情況進行評價

　　在網絡教學模式下，教師可以利用互聯網，對學生學習情況進行實時監督，并利用互聯網問卷或計算機技術訓練等手段，檢驗學生計算機理論知識和計算機實際操作能力，直接在網絡教學平臺對學生個方面表現進行評價，這種評價方式，可以幫助學生找出自己在平時學習中和計算實際操作中不足，并根據教師意見及時進行改正。同樣，學生在對教師教學情況進行評價時，也可以通過網絡教學平臺將評價直接傳送到老師手中。學生可以選擇匿名方式發表憑借，這樣才能真實反映教師教學情況。在評價時，學生可以根據教師網絡教學質量，問題回答速度等細致進行評價。根據學生評價情況，教師可以對哦自身教學方式進行優化，提高教學質量，為學生提供更加優質教育。

　　4總結

　　網絡教學模式自身具有互聯網時空性和共享性等特點，將其應用在計算機教育中，可以優化計算機教學質量和計算機教學效率。因此將網絡教學模式應用在計算機教育改革中已經時必然趨勢。在實際計算機教學過程中，應根據不同教學內容，選擇不同網絡教學方式，將網絡教學效率最優化，提高網絡教學質量。這種網絡教學模式也應該應用在計算機教育評價中，無論是教師還是學生，都可以利用互聯網平臺對計算機教育進行細致評價，這樣可以不斷改善網絡計算機教育質量，提高計算機教育水平。

　　參考文獻：

　　[1]李爽,陳瑞瑞.網絡教學模式下的計算機教育教學改革探討[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(18):170-171.

　　[2]許葵元.網絡教學模式下計算機教育改革創新分析[J].當代教研論叢,2016(02):61.

　　[3]楊姝.網絡教學模式下高校計算機教育教學方法研究[J].信息通信,2015(04):287-288.

【網絡教學下的計算機教育改革論文】相關文章：

網絡環境下的高校英語教育改革論文08-29

教育改革背景下的PLC教學方法的論文09-22

高校計算機教育下的網絡模塊構建論文08-20

師生互動機制下的教育改革論文06-01

談計算機網絡環境下的網絡教學08-18

淺談計算機網絡環境下的網絡教學09-02

網絡環境下美術教學論文范文09-27

中職計算機教育改革路徑論文07-18

計算機網絡教學論文08-31

計算機的網絡論文08-11