民族預科班計算機教育論文

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　　1少數民族預科教育中計算機課程與教學的特點分析

　　1.1民族預科教育中計算機教學課程設置特點

　　在民族預科教育中，計算機專業教學課程的設置主要以學生計算機應用能力培養為主，通常情況下，其開設課程主要包括計算機基礎知識以及計算機網絡基礎知識、計算機操作系統的基本概念，計算機辦公軟件的使用方法、計算機網絡初步應用等.

　　1.2民族預科教育中學生計算機信息技術掌握情況調查

　　學生在計算機學習中，對于計算機信息技術的了解認識通�？梢苑譃槿齻�層次，即熟練掌握、熟悉了解、完全陌生等三個不同層次.其中，能夠熟練掌握計算機信息技術的學生，多在入學前接受過計算機的相關教學與培訓，這類學生對計算機學習的興趣相對較高，對于預科教學階段的計算機課程有一定的了解，但對計算機辦公軟件的學習應用不太熟悉；第二個層次的學生主要表現為入學前與計算機信息技術有一定的接觸，其就讀的中學開設了計算機教學課并配備了相應的教學設備，但對學生的實際操作訓練比較少，對計算機信息技術處于完全陌生階段的學生，多生活在經濟相對落后的偏遠地區，學生基本上沒有接觸過計算機信息技術以及相關內容知識，在對于黔南民族師范學院預科部學生計算機信息技術了解情況調查中，處于熟悉了解和完全陌生階段學生所占比例相對比較大，處于熟練掌握階段的學生比例較小.

　　1.3少數民族預科教育中計算機教學應用方法分析

　　根據上述對于民族預科教育中學生計算機掌握情況的調查，可以明顯看出學生的計算機應用水平參差不齊，因此，在教學中要注意結合學生的知識層次，采用多種教學方式對學生進行有針對性的教育，以實現學生計算機能力的提升.結合現階段民族預科教育中計算機教學的實際情況，對計算機教學中的教學方法可以概括為三個結構層次，首先，是在計算機教學中，進行課堂教學所應用的原理性教學方式，即理論聯系實際，向學生講授相關的原理、理論知識.第二個教學階段通常被稱為是技術性教學階段，是在上述的原理性教學方法的指導下，與學科的教學內容進行結合，以實現操作性的教學，對學生的計算機運用進行指導.常用的教學法有談話教學法、演示教學法、參觀教學法、實驗教學法等，計算機教學的第三個教學層次，為操作性教學方法，是指在教學實踐中，根據學科的特征所采取的具有針對性的特殊教學方法，如計算機上機實踐操作教學法.此外，在教學實踐中，教學模式也是非常重要的因素之一，教學模式可以理解為教學思想與教學理論指導下建立形成的教學活動結構與程序，比如，在以教為主的教學模式中，老師在教學活動中的主導性作用地位能夠充分的發揮實現，在教學組織與評價監控上具有很大的便利；而在以學為主的教學模式中，則能夠使學生學習的主體性地位得以充分發揮，有利于實現學生自主性學習能力提升.在實際教學中，應根據兩種教學模式之間不同的特征優勢，進行綜合利用以實現教學質量提升與教學目標的實現.現階段的民族預科教育中，不管是計算機教學還是其他學科的教學，對于講授法以及問答法、演示法等教學方法的應用相對較多.結合上述對于教學模式的分類總結，目前民族預科教育實踐中常用的教學方式，多屬于以教為主的教學模式，對于教師在教學中主導性地位和作用強調比較明顯，但在學生主體性學習地位與自主性學習能力培養方面明顯不足，不符合新課標的精神與要求.此外，計算機應用技術對學生上機操作實踐能力要求比較高，因此教學中應注意以實踐教學為主，同時要注意教學方式的多樣化，以提高學生實踐學習的興趣，提升教學質量與水平.

　　2少數民族預科計算機教育策略分析

　　在進行民族預科計算機教學中，考慮到上述教學情況與方法特征，加上預科生多處于思想逐漸成熟的年齡階段，在教學實踐中，應注意以學生學習興趣的引導為主，通過增加課堂教學的趣味性，在激發與提升學生學習計算機的興趣和積極性的同時，引導學生積極主動參與到教學中，實現計算機知識與技能的教育培養.首先，在進行民族預科計算機教學中，注意對學生學習態度的引導，使學生能夠積極主動的參與到教學和學習中，培養學生自主性學習能力，提升計算機教學質量與水平.其次，在教學內容與知識的設計上，應注意以學生學習能力的培養為主，培養學生解決問題能力以及創新學習能力，克服傳統的單一教學方式，以學生為主體進行教學.再次，在教學方式選擇上，應注意結合上述教學方式的不同層次，以技術性教學方法的應用為主，在計算機教學中注意將理論與上機實踐的教學進行分開設置，在教學中以演示法與實驗法為主，注意將兩種教學方法相互結合，進行綜合應用，提升教學質量與教學效果.

　　3結束語

　　總之，民族預科教學是民族高等教育的組成部分，而計算機是民族預科教育中的一門主要課程，進行民族預科計算機教學的研究，有利于提升民族預科計算機教學水平，促進民族預科教育的發展.

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