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面向卓越工程師計算機專業人才培養模式探索論文
“卓越工程師教育培養計劃”是教育部推行的一項重大教育改革項目，旨在培養創新能力強、專業扎實，適應社會需求的高質量工程技術人才［1］。不同的高校在探索實施卓越工程師人才培養計劃時，會結合自身學科優勢、學科背景及外部環境條件，提出可行的卓越工程人才培養方案［2-4］。本文結合安徽建筑大學的教學基礎、資源、校企合作方式，對計算機科學與技術專業的卓越工程師的培養模式進行探索，提出課程體系改革、開放式實驗室建設、校企合作的改革措施和手段。
一、專業培養模式的不足之處
計算機科學與技術是安徽建筑大學的傳統專業，有較成熟的課程體系和教學模式，有配套的學科實驗室及學生實訓基地，建立了導師培養制度，培養了許多優秀的IT人才。但是，隨著計算機行業的快速發展和社會對計算機人才更高層次的要求，傳統培養模式出現了以下不足：
一是計算機應用發展日新月易，不斷推出新的技術、新的硬件、新的開發平臺，使傳統教學模式下培養出來的畢業生走上工作崗位存在知識和實踐相脫節的現象；
二是課程的教學方式較為獨立，課程之間的聯系不夠緊密，以及課程安排和進度不夠協調；
三是工程化實訓課程開設不足，場地和師資有待完善和加強。
二、培養模式的改革
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根據社會對計算機人才的需求，學校應調整專業方向，以課程群為驅動，加強課程之間的聯系，合理安排課程進度，突破課程界限，實行同類課程的融合，以減少課程間的交叉重復。在優化課程體系時，需要注意以下幾方面。
1.開闊專業視野計算機技術和應用與社會需求息息相關。計算機人才的需求是多樣的，因此，在夯實專業基礎的同時，在課程設置方面應堅持科學與工程教育并重，由專業學科教育向素質教育、計算機應用工程教育轉變，由單一專業人才培養向復合型建筑領域人才培養的方向發展。
2.增加實踐課程工程教育的理念是“做中學”，因此，開設實踐課程是培養學生工程素養的有效手段。學生在實踐過程中應把學到的知識與具體應用結合起來，學以致用，以培養自身綜合素質和計算機工程能力。安徽建筑大學計算機科學與技術專業計劃本科階段除正常的課程實驗外，增加了實踐訓練時間和內容，如參與IT企業實習、工程實訓、綜合課程設計、畢業設計等。
3.共性要求與特色發展卓越工程師的培養標準分為通用基礎標準、行業專業標準和學校培養標準三個層次。制定課程計劃時，必須正確處理計算機人才的共性要求與安徽建筑大學計算機科學與技術專業特色發展之間的關系。安徽建筑大學是建筑類大學，計算機專業可依托建筑領域背景，充分體現專業特色和目標定位。安徽建筑大學計算機科學與技術專業課程體系構建如表1所示，將專業設置的理論課程和實驗、實踐課程以課程群的形式進行劃分，通識類教育基礎課程分為思政課程群、心理課程群、人文課程群；基礎與專業基礎課程分為大學數學課程群、大學英語課程群及計算機基礎課程群。專業課程分為硬件課程群、軟件課程群；專業方向課程分為嵌入式開發課程群、軟件設計課程群、智能建筑課程群；素質拓展與創新課程建立工程素質課程群，由導師分別指導。課程群的設置有利于加強課程之間的聯系，實現課程整合。除計算機專業的傳統課程設置外，還增加了基于安卓的手機軟件開發，以及基于CAD的二次開發等課程。
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計算機科學與技術專業建有各類專業實驗室以滿足專業教學的需要，同時新建了機器人創新實驗室、電子設計創新實驗室、嵌入式設計創新實驗室、ACM程序設計創新實驗室。各類創新實驗室建立了一套完整的開放式管理模式，實行以項目為抓手，以各類創新實驗室為平臺，結合學生科技活動、學科競賽、大學生研究項目（PRP）等多種形式，為學生創新能力和工程能力的培養創造良好條件。實驗室面向卓越班學生、第二課堂活動骨干、參加各類學科競賽的學生開放，主要為學生的課外科技活動，以及具有設計性和綜合性的實驗提供實驗場地和儀器設備，為學有余力的學生提供學習、實驗與研究的機會，使創新教育、工程教育由課內延伸到課外。創新實驗室配備實踐經驗豐富的教師為導師，指導學生有針對性地學習專業知識和工程應用技能，或直接讓學生參與導師的科研項目，接受科研能力訓練。在學生第二課堂科技活動中，創新實驗室每學年培訓學生及指導開發性實驗的學生近300人次，且近3年來，經創新實驗室培訓的學生在國家級和省級各類競賽中均獲得了優異成績。
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卓越工程師的培養和訓練單純依靠校內資源是不夠的。企業擁有先進的設備和技術、真實的工程環境、經驗豐富的工程師，且掌握了業界發展趨勢、技術前沿、人才需求等，這些對工程人才的培養都至關重要。校企合作是卓越工程師培養的必由之路，在實施校企合作的過程中，安徽建筑大學建立了校企聯動的多層次組織體系，邀請相關企業共同參與制定卓越工程師培養方案，組建了由教授和企業高級工程師組成的學院專業建設委員會，負責優化課程體系、教學內容建設和培養方案的實施，組建了由雙師型教師和企業高級工程人員組成的工程實踐教育中心，負責工程實踐教學，提高學生的工程實踐能力。學校積極建立了校企合作工程實踐教育中心，企業為學校提供實習條件，學校按企業要求開設課程、開展教學，為企業培養專門人才。通過與優秀IT企業，如安徽訊飛智元信息科技有限公司、安徽安聯科技股份有限公司、合肥金山科技實業公司、合肥創新、中軟國際等合作，共建校企實習和實訓基地，并以培訓、講座、工程實訓指導的方式引入企業的教學培訓資源。
三、結語
本文分析了“面向卓越工程師”計算機專業培養模式的不足，探討了面向計算機專業“卓越工程師”的培養模式，即課程體系優化、開放實驗室的建立及校企合作三方面的改革和實施途徑。觀察安徽建筑大學進行培養模式改革一年來的效果，發現培養模式的改革提升了學生專業素養和專業技能，開闊了學生視野，提升了學生的就業競爭力。
參考文獻
［1］雷國華，周屹，邢傳軍.面向“卓越工程師教育”的網絡工程專業畢業設計改革［J］.計算機教育，2013，（14）：77-80.
�。�2］韋韞韜，王曉娟.計算機“卓越工程師”校企合作人才培養模式的研究［J］.電腦知識與技術，2015，（2）：62.
［3］陳智勇，李民政，鐘艷如，等.計算機科學與技術專業卓越工程師教育培養計劃之課程體系建設［J］.中國現代教育裝備，2013，（17）：71-73.
［4］李紅艷，桂超，汪波，等.面向卓越工程師的計算機專業教學改革策略與措施［J］.湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2014，（4）：175-176.
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