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淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革
摘要 ：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。
關(guān)鍵詞： 課程考核 改革
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀
當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫褂么蛴C(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。
以上問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。
二、課程考核改革前景
對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？
溫總理在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來推動計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。
在改革課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課程考核改革探索
1．改革考核內(nèi)容
盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試�！皩I(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理�！昂诵恼n程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時，要充分注意計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個性差異，總結(jié)歸納出每個崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識和技能測試。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時安排上，可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)時，并對不同計(jì)算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位課程。
2．改革課程考核方法
傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。
�。�1）崗位能力測試
根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。
比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、體會和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時檢測學(xué)生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
�。�2）分層測試
首先對學(xué)生已有知識、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會到自身的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�3）小組合作
師生共同設(shè)計(jì)好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計(jì)一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。
這種考評方式可以對學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。
�。�4）因人施考
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛好特長，與職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動化四級證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。
�。�5）學(xué)用結(jié)合
我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會�？梢哉�?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦
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