Ｃ語言教法初探

Ｃ語言教法初探

　　摘要：C語言程序設計是一門基礎的程序設計語言，如何教好這門課是至關重要的問題。本文針對C語言課程的教法從五個方面作了詳細的論述，培養學生分析問題解決問題的能力，對調動學生的積極性，提高教學質量起到了促進作用。
　　關鍵詞：C語言；教學方法；思維轉化；啟發式教學；軟件工程
　　
　　一、前言
　　
　　C語言是一種通用性計算機程序設計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優點，運用它既能編寫操作系統軟件，又能開發各個領域的應用軟件。C語言的實用性使之成為編程的首選語言。學好了C語言，再進一步深造C++／VC++，JAVA等言語，就有了堅實的基礎。但目前很多學生在學習《C語言程序設計》后，感覺讀程序還湊合，編程則“難于上青天”部分學生甚至毫無編程想法，僅僅是為應付考試而死記硬背，完全背離了高職教育的初衷。因此，如何在C語言教學中啟發并訓練學生的編程思維，是每個教師應深思的問理。以下是筆者在C語言教學中的一些看法，愿和同行探討。
　　
　　二、上好第一堂課
　　
　　如何上好第一堂《C語言程序設計》課是至關重要的。因為學生都是初次接觸C語言，C語言對他們來說是神秘的，“興趣永遠是最好的老師”，有了興趣他們才會積極主動地去學習，所以第一堂課的成功與否直接關系到學生能否對這門課產生興趣，所以我覺得第一堂課應為“趣味C語言導學課”。
　　
　　(一)程序結果展示，激發興趣
　　要激發學生的興趣。首先要讓大家知道C語言的強大功能，利用它我們能編寫各種軟件，通過幻燈片向學生展示各種結果畫面，例如從50年代玩的搖桿游戲到如今的電腦游戲。相信這時有些學生已經有些“蠢蠢欲動”了。恨不得立刻學好C語言。
　　
　　(二)強調C語言的重要性
　　C語言是學生今后學好后繼課程的基礎，比如數據結構。C++，JAVA等。雖然程序設計語言更新很快，但如果真正掌握精了程序設計思想，具備了真正解決實際問題的能力。語言再更新可程序設計的本質不會變。
　　
　　(三)傳授C語言的學習方法
　　C語言是一門實踐性課程，要理論結合實踐，加強學生的動手能力，解決問題的能力，在學習方法上給以學生指導，告訴學生如何自學，如何聽課，如何動手實踐，明確一點：“C語言不是看會的，也不是聽會的，而是親自動手實踐練會的”，強調實踐的重要性。
　　
　　(四)認識C語言的編譯環境。
　　在visual studio2005環境下，舉出幾個簡單的小程序演示給他們看，并逐一講解，引導學生自己去發現程序中存在的缺陷以及改進的方式。熟悉C語言源程序到可執行文件的整個操作流程。讓他們仿照所列舉的幾個程序模仿著編一個小程序。

　　二、C語言教學方法
　　
　　(一)抽象思維到形象思維的轉化
　　讓學習過程變得輕松有趣是激發學生興趣的關鍵所在，C語言本身是一門極其抽象難懂的學科，把抽象的問題形象化，使本來枯燥無味的C語言變得魅力無限，符合學生的認知規律，可以收到良好的效果。
　　
　　(二)采用問題啟發式授課，激發自主學習
　　針對C語言概念多，語法繁的現狀，采用問題啟發式教學可以將難理解、難記憶的概念和規則變成一系列時而醒目、時而深奧的問題呈現在課堂教學中，這樣就能把學生的注意力集中起來，學習積極性調動起來，達到師生互動的效果，教師自問自答為主，有問有答，互問互答，改變單調死板、照本宣科的牧師講法。這種啟發式、討論式、交流式的教法，不僅改變原來的灌輸式，而且增強了學生自主學習的能力。
　　
　　(三)“引申法”“框架法”和“求異法”相結合
　　所謂“引申法”是指是結合已經解決的問題，因勢利導，引導學生在此基礎上解決相關聯的問題。“引申法”可以培養學生在程序設計方面的發散思維。提高程序設計中的應變能力。問題是活的，但程序是有章可循的。最終使學生明白，語法是有限的，可解決的問題是無限的。只有在分析實際向題的基礎上，以清晰的思路去設計算法，才能舉一反三，以不變應萬變。
　　“框架法”可培養學生的全局思維和算法的整體設計能力。具體體現在兩方面：一是在學生有了一點編程基礎后要利用偽代碼或流程圖，從算法設計的角度講解編程思路，而不應拘泥于語法細節，不分主次、逐條語句的講解代碼。通過此框架，可使初學者對函數設計的關鍵問題有清晰的認識，利于從統籌全局的角度去考慮問題，體現了程序設計逐步求精的思路。這樣可以層次分明，突出算法設計的關鍵，利于培養學生的編程思路。二是在學習重點章函數時，由于新的算法已很少，主要是學習用函數調用的方法來重新編制以前所熟悉的程序，那么我們可以把著眼點放在函數的設計框架上，體現參數設計、返回值設計等關鍵問題，而無需細講函數體的實現細節。
　　“求異法”：一個固定的問題。解決的方法可能不唯一，如果能啟發學生多角度、多側面去尋求解決問題的辦法，則可激發學生思考的積極性，提高其學習興致。在C語言中一題多解的情況有很多，有意識地引導新思路，鼓勵新方法，以培養學生在編程中的求異思維，而不是死記硬背，墨守成規。
　　
　　(四)理論教學與學生實踐相結合，提高程序調試能力
　　對程序設計課來說，理論學習和上機要兩手抓，兩手都要抓硬。實驗課不能流于形式，讓學生照抄照搬，甚至身在曹營心在漢。必須給學生思考、創新的啟迪，訓練其實踐能力，實驗課要生動活潑，使學生既掌握書中的重點算法，又有充分的思考空間，讓學生充分體會到頓悟和創造的樂趣。在進行每一部分的學習的時候，都應該配有相應的學生上機實踐的機會。這樣學生既鍛煉了動手能力，又鞏固了所學的知識。還應該讓學生養成上機前分析題目，決定算法與數據結構，并編出程序源代碼的好習慣，這樣在上機時，學生就有的放矢，主要精力放在調式程序上需。對于普遍存在的問題，進行集中提示、講解、演示以增加學生的印象。井及時檢查總結學生上機實驗的完成情況。
　　
　　(五)在整個教學環節中，巧妙地引人軟件工程的基本思想
　　計算機科學屬工程技術科學，為使學生有良好的編程思維，應注重軟件工程思想的滲透。對軟件生存周期的幾個階段，即問題定義、可行性研究、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調試、運行與維護，可以通過常規的C程序設計實例來體現，以培養學生編程中的工程思維。這樣并沒有費很大力氣講抽象的概念，卻可培養學生在程序設計中從軟件工程角度去系統分析問題的良好習慣。雖然問題小了些，但“窺一斑而知全局”，經反復強化問題求解中所蘊含的基本思想，將有效地訓練學生程序設計中統籌全局的工程思維能力。
　　
　　三、結束語
　　
　　C語言程序設計的教學要講究方法，通過這門課的學習，不僅要使學生掌握語言的基本規則，而且要切實培養學生分析問題，解決問題的能力，培養學生的創新精神，團隊意識，為學生提供更好的展示才華的舞臺。

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