經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)方法探索論文
摘 要：高校的人才培養(yǎng)模式正在悄悄的發(fā)生變化，這種變化表現(xiàn)在越來越重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生來說，動手能力表現(xiàn)的又與工科學(xué)生不一樣。研究探索經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)方法，特別是用計算機(jī)軟件進(jìn)行模擬的實驗教學(xué)方法，并以此提出開放性實驗在經(jīng)濟(jì)管理類中如何開展的問題。最后結(jié)合我們開展的一系列實驗教學(xué)活動的情況介紹經(jīng)濟(jì)管理類開放性實驗的開設(shè)方法及開設(shè)效果等相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類實驗；開放性實驗；教學(xué)方法
1 引言
我國高等教育正在高速發(fā)展，高校正在朝平民化、大眾化方向發(fā)展，連續(xù)幾年的擴(kuò)招，每年大量的畢業(yè)生涌向社會，給就業(yè)市場上越來越大的壓力。與此同時，社會各界也紛紛對我國目前的高等教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業(yè)學(xué)生在人才市場上的低薪酬，應(yīng)屆畢業(yè)生的低就業(yè)率。在這種情況下，各高校紛紛進(jìn)行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點都落在“高校如何培養(yǎng)出符合市場需要的人才”這個根本的問題上來。因此，在高校人才培養(yǎng)的過程中，實驗作為一種教學(xué)手段，越來越被廣大師生所青睞。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于大學(xué)生全面掌握和深入融會知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。實驗教學(xué)可幫助學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。
實踐教學(xué)是一種培養(yǎng)人的活動,是根據(jù)社會要求和人的發(fā)展需要,有計劃、有組織地把科學(xué)知識、思維方法、操作技能等傳遞給學(xué)生,從學(xué)生的積極性、主動性考慮,讓學(xué)生去創(chuàng)造、去設(shè)計,創(chuàng)造性地提高其素質(zhì),開發(fā)其潛能,發(fā)展其個性通過實踐教學(xué),不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識，實踐教學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
實驗教學(xué)按其開設(shè)方式來分，可以分為與理論教學(xué)結(jié)合的實驗和獨(dú)立實驗課程兩種。與理論教學(xué)相結(jié)合的實驗多為驗證型實驗，一般這種實驗在與理論教學(xué)進(jìn)行的同時進(jìn)行，表現(xiàn)為完成理論教學(xué)中某些內(nèi)容之后，為了驗證理論并加強(qiáng)記憶而進(jìn)行此類實驗，比如高校中的物理、電子電工等基礎(chǔ)性實驗。獨(dú)立實驗課程是指實驗課程的開設(shè)不依附于某一門理論課程，而是根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一門或幾門相關(guān)課程之后進(jìn)行的一種實驗。這種實驗綜合性比較強(qiáng)，往往需要集中所學(xué)的相關(guān)知識，并進(jìn)行相關(guān)的分析連接才能完成。本文中主要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類實驗討論獨(dú)立實驗課的問題。
2 經(jīng)濟(jì)管理類傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題
對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面，以前面向?qū)W生開放的實驗極少，且多為驗證性實驗，主要是熟悉實驗的流程，按照實驗課程所設(shè)定的實驗方案與實驗步驟去完成實驗。這些實驗操作機(jī)械，沒有創(chuàng)造性，學(xué)生也對此種實驗毫無興趣，通過模擬軟件完成的實驗，多半如此。按照模擬實驗軟件公司所設(shè)計的實驗流程，學(xué)生基本上只需要點鼠標(biāo)，按照實驗指導(dǎo)書設(shè)定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內(nèi)容就可以完成。這種實驗教學(xué)顯然與生產(chǎn)生活實際相去太遠(yuǎn)，學(xué)生在做這類實驗的時候也多半只是應(yīng)付，因而實驗教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期的目的。
3 開放性實驗方法在經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 開放性實驗方法介紹
開放性實驗教學(xué)模式不僅要求時間上向?qū)W生開放，而且教學(xué)內(nèi)容上也要向?qū)W生開放，真正實現(xiàn)因材施教。這樣，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生隨時可以補(bǔ)做一些基本訓(xùn)練的實驗，學(xué)有余力者可進(jìn)行設(shè)計性、綜合性實驗或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實驗。因此可以這樣說，開放性實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前工科院校實驗教學(xué)改革的方向。
經(jīng)濟(jì)管理類實驗多為驗證性、掌握流程型的實驗，學(xué)生是否能完成實驗,一方面要靠實驗的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實驗的可控制性.即對學(xué)生完成實驗的掌握和評價手段，在這類實驗中，實驗教師通常通過學(xué)生的實驗報告來衡量學(xué)生實驗完成情況。
經(jīng)濟(jì)管理類實驗多采用軟件模擬的方式。實驗軟件的選擇問題，多采用B/S結(jié)構(gòu)軟件，這樣一方面可以方便實驗教師進(jìn)行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網(wǎng)絡(luò)，更好的服務(wù)學(xué)生，更好的去嘗試開放性的實驗。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類實驗特點，作者認(rèn)為開放性實驗方法比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)模式更適合學(xué)生。
3.2 在實踐中探索并開發(fā)開放性實驗教學(xué)模式
開放性實驗更強(qiáng)調(diào)個性化的實驗，而不是大眾化的實驗，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與因材施教。如果一個實驗幾乎所有人都要進(jìn)行，且實驗的過程要求保持一致的話，此類實驗采用以前按班級完成實驗更加合適一些。而開放性實驗最好與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動，與實驗室提供的助學(xué)助研活動聯(lián)系起來，學(xué)生可以通過相關(guān)課題共同研究開放性實驗的'開放方法。對于今后如何更好的開展開放性實驗，我們可以從如下方面來進(jìn)行實踐：
�。�1）實驗前的準(zhǔn)備。
開放性實驗前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。實驗開始前要加強(qiáng)實驗相關(guān)知識的整理與積累，要做好實驗指導(dǎo)書，實驗報告的設(shè)計，多結(jié)合實際業(yè)務(wù)設(shè)置相應(yīng)思考題，思考題應(yīng)該來源于生產(chǎn)生活實踐，而不應(yīng)該是憑空想象。
（2）實驗的方法。
興趣實驗法：由于經(jīng)濟(jì)管理類實驗自身的一些特點，導(dǎo)致這類實驗本身對學(xué)生是沒有太大吸引力的，因而在實驗中要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，我們可以在實驗中加入競爭，加入生活中的常識知識，加入各實驗的補(bǔ)充知識等等。
討論實驗法：討論可以說是相當(dāng)經(jīng)典的一種教學(xué)方法，通過探討，學(xué)生可以對所學(xué)的知識掌握更深，而在實驗教學(xué)中，討論的作用顯得尤其突出，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達(dá)能力及與人交往的能力，通過討論，學(xué)生往往在某些方面試圖說服對方，在這些活動中，對學(xué)生的自我表達(dá)能力的提高有較大的好處。同時，為了達(dá)到較好的討論效果，大多數(shù)學(xué)生會更加認(rèn)真去完成實驗，通過掌握一些實驗的技巧并與大家一起分享。在這種教學(xué)方法中，教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學(xué)參與討論中來，比如設(shè)置實驗課程論壇，并對大家討論的話題及時總結(jié)并加以引導(dǎo)。在實驗課成績評定時適當(dāng)傾斜，對討論積極的同學(xué)及能對某些問題提出自己獨(dú)到見解的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
設(shè)計教學(xué)法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認(rèn)為喜歡做的人也不會多，對于經(jīng)濟(jì)與管理類的實驗剛好就類似這種情況。如果按照最初設(shè)定的流程去做實驗，學(xué)生可能覺得太簡單而失去興趣，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識去設(shè)計實驗流程完成實驗，學(xué)生又覺得無從下手，正是因為如此，設(shè)計教學(xué)法才更需要突破。
�。�3）實驗的考核。
實驗的考核應(yīng)該更加嚴(yán)格而有序。對于經(jīng)濟(jì)管理類的實驗考核一直不好規(guī)范，多數(shù)教師都采用寫實驗報告的方法進(jìn)行考核。實驗報告的內(nèi)容，主要是要求學(xué)生寫出實驗原理，記錄完成實驗的步驟以及回答相應(yīng)思考題。對于平時的考核主要以教師點名為主。這種考核方法一是手續(xù)比較麻煩，二是效果并不太好。對于實驗報告中的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且學(xué)生對這類的實驗報告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開放性實驗的條件下，實驗的考核主要軟件記錄學(xué)生的實驗過程，并依據(jù)學(xué)生實驗的過程考查學(xué)生完成實驗的情況。實驗分為練習(xí)與考核兩個階段，練習(xí)只記錄學(xué)生實驗過程，不記成績，只記錄考勤；考核部分設(shè)置時間限制，并將學(xué)生完成的過程做好記錄，軟件評分。實驗報告就可以省略大部分的內(nèi)容了，學(xué)生對照實驗報告中的思考題去完成實驗，這樣印象會更深刻。這樣實驗的考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績?nèi)齻�部分，三個部分的成績按一定的比例加權(quán)平均，得出此實驗課的總成績，這個成績會更加公正，更加客觀。
3.3 開放性實驗教學(xué)模式的效果
實驗教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的個性及獨(dú)立思考問題的能力，我們認(rèn)為有些模擬實驗軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實驗流程，一樣的實驗指導(dǎo)書，一樣的實驗過種，甚至有一樣的實驗報告，這也難怪會出現(xiàn)有同學(xué)將別人的實驗報告復(fù)印一份交上來的情況了。當(dāng)然在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個很重要的方法就是適當(dāng)給學(xué)生置疑，并且這些思考題是要能夠激發(fā)學(xué)生思考的，還有這些問題的答案不應(yīng)該是固定的。當(dāng)然，這種實驗方法的改變對于實驗教師的要求更高，實驗教學(xué)的工作量會更大，對實驗教師提升的幫助也會更大，對于創(chuàng)建科研性的實驗室也更加容易。
培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在實驗過程中營造競爭的環(huán)境，可能使實驗的效果更好。俗語說“生于憂患，死于安樂”，由于實驗環(huán)節(jié)及實驗內(nèi)容的平淡，學(xué)生在實驗中也不能感受到現(xiàn)代社會競爭的你死我活，這也不可能達(dá)到較好的實驗效果。當(dāng)今的一些網(wǎng)絡(luò)游戲為何如此讓人著迷，我認(rèn)為很重要的一點就是這些游戲中充滿了競爭，有了競爭才會有勝利的喜悅和奮爭的快樂，而這些又恰好是當(dāng)代大學(xué)生所津津樂道的。
現(xiàn)在的實驗教學(xué)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，雖然我們一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的個性是符合時代要求的，但我們更需要學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識，并有較強(qiáng)的組織與管理能力，
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，比如在我們的“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策仿真實驗中”，在一個競爭市場上，如果有部分同學(xué)有不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，把市場價格定到一個比較低的位置，這樣會導(dǎo)致這個市場競爭的無序，甚至是這個市場中的所有企業(yè)都受其害，所以在這個實驗中，要不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的教育。
4 結(jié)論
現(xiàn)代的大學(xué)教育是開放式的教育，我們主張培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時一定要注重學(xué)生個性的發(fā)展，大學(xué)生的生活靈活而又緊湊，特別是在實行學(xué)分制改革的高校，學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)生活的要求越來越強(qiáng)烈。為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢，一方面要加大開放性實驗的實施力度，擴(kuò)大開放性實驗的范圍；另一方面要推出更多品種的實驗，推出更多與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的實驗。最后還要更大力度的加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，因為只有企業(yè)才知道什么樣的人才才是社會最需要的。
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