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項目導(dǎo)向教學(xué)模式在機電一體化課程學(xué)習(xí)的策略論文
職業(yè)技術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)具有較強能力的高素質(zhì)、高技能型人才，素質(zhì)高、懂技術(shù)、會操作、動手能力強已成為職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的核心。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，應(yīng)加強動手操作能力的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及實踐能力。
機電一體化技術(shù)是一門實踐性較強的專業(yè)課，它融合了機械技術(shù)、動力及驅(qū)動技術(shù)、檢測技術(shù)、控制及信息處理技術(shù)等方面的內(nèi)容，該課程的學(xué)習(xí)將為學(xué)生畢業(yè)后的工程設(shè)計與研究打下良好的基礎(chǔ)。因此，機電一體化技術(shù)課程建設(shè)的總體目標(biāo)是：以能力培養(yǎng)為中心，以機、電、液結(jié)合的交叉學(xué)科教學(xué)為主線，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。
1 項目導(dǎo)向教學(xué)模式的含義
項目導(dǎo)向教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，將理論知識與實際技能結(jié)合起來，以項目貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生在做項目的過程中，掌握理論知識，學(xué)生分組圍繞各自的項目任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價是否達(dá)到教學(xué)目的一種教和學(xué)的模式。項目導(dǎo)向教學(xué)模式融合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點，所提倡的育人宗旨傾向于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求。
2 項目導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)越性
將機電一體化系統(tǒng)的相關(guān)知識融入到工作任務(wù)當(dāng)中，以項目化為載體講解相關(guān)知識，讓學(xué)生在各個項目中動手實踐和操作，學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。結(jié)合我校實際情況和教學(xué)任務(wù)，我們總計安排了機電一體化入門項目、機電一體化主導(dǎo)項目和機電一體化綜合項目3大模塊。通過模塊之間的結(jié)合訓(xùn)練，將學(xué)生所學(xué)“機”與“電”的知識與技能，在微電子控制手段下高度“融合”，全面提升學(xué)生機電一體化知識與技能。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）將傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。教學(xué)中注重以項目為主載，積極推行項目化教學(xué)，從工程實例或生活實際方面選擇適合的綜合項目，通過布置任務(wù)→提出工程實例項目→講解相關(guān)知識→分析解決方案→設(shè)計控制系統(tǒng)→調(diào)試→討論總結(jié)經(jīng)驗等環(huán)節(jié)，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺地融入課堂的教學(xué)活動中。
�。�2）充分采用“實踐-理論-再實踐”的一體化教學(xué)模式。以實訓(xùn)室為第一課堂，實施現(xiàn)場教學(xué)，首先給出任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地實施，并用多媒體課件講解理論，最后指導(dǎo)學(xué)生完成項目，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，既保持理論知識的系統(tǒng)性，又貫徹理論知識的應(yīng)用性，使其所學(xué)的理論知識得到驗證，培養(yǎng)學(xué)生的初步操作技能，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。
�。�3）在教學(xué)過程中，學(xué)生的實際動手操作能力大大提高，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，逐步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）突出了高等職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有提出問題—分析問題—解決問題的能力，達(dá)到了高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
3 項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐
項目導(dǎo)向教學(xué)模式就是將“教與學(xué)”融為一體，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行�、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，項目設(shè)計實施過程中以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，重點是關(guān)注學(xué)生完成項目的過程。
教學(xué)中采用項目化的教學(xué)方法，結(jié)合機電專業(yè)的理論知識和實際情況，教學(xué)中共涉及9個項目，依次是以“燈”為對象開發(fā)的項目舞臺燈光控制、天塔之光、閃光燈系統(tǒng)、交通紅綠燈控制，以“氣缸”為對象開發(fā)的項目雙作用氣缸自動往返控制、雙缸順序控制、自動分揀裝置PLC控制，以“電動機”為對象開發(fā)的項目異步電動機控制、步進(jìn)電動機控制、變頻器調(diào)速系統(tǒng)。
項目的編排和設(shè)計采用“梯度化”，難度逐步加大，旨在將機電液一體化知識全面覆蓋。學(xué)生可以根據(jù)理論知識內(nèi)容填寫第一部分“知識準(zhǔn)備”，在具體的任務(wù)實施過程中，學(xué)生根據(jù)具體的項目內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組為單位實施，并填寫項目學(xué)習(xí)工作頁。教師根據(jù)學(xué)生實施情況予以指導(dǎo)，批改學(xué)生填寫的學(xué)習(xí)工作頁，并給出成績。
項目導(dǎo)向式教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常有用，但在實施中也提出了較高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）對師資的要求。教師必須具備完成項目所涉及的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題。
�。�2）對課程體系的要求。機電一體化課程項目化教學(xué)模式一般安排在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)之前，是建立在學(xué)生對PLC理論、傳感器理論和電機與電氣控制理論性學(xué)科之上的綜合性學(xué)科。要求學(xué)生對這些學(xué)科有充分的掌握，這樣在機電一體化課程實踐中才能做到有的放矢。
�。�3）對小組人數(shù)的要求。項目化教學(xué)模式要求小組人數(shù)不能太多，否則不便于教師指導(dǎo)， 實驗設(shè)備數(shù)量也要求與人數(shù)相匹配，一般一個學(xué)習(xí)小組2～3人為最佳。
�。�4）對教學(xué)進(jìn)度的要求。項目導(dǎo)向式教學(xué)模式主要以學(xué)生工作為主，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，對內(nèi)容的掌握程度和實際操作動手能力也不同，因此實施的進(jìn)度往往不一致，工作任務(wù)完成的結(jié)點難于控制。
�。�5）對考核體系的要求。采用項目化的教學(xué)模式要求教師要有效監(jiān)督和管理學(xué)生，對于學(xué)生完成的每一項任務(wù)均有相應(yīng)的考核指標(biāo)，這樣才能保證學(xué)生任務(wù)的完成質(zhì)量。
4 結(jié)束語
機電一體化技術(shù)是高職機電專業(yè)設(shè)置的核心課程之一，是一門“機電”高度結(jié)合的課程。在教學(xué)實施中，主要以技能培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出實際應(yīng)用，通過項目化的教學(xué)模式與機電一體化系統(tǒng)的分析與裝調(diào)實際工作任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生了解本專業(yè)的知識與技能，建立機電一體化技術(shù)的知識體系。學(xué)生通過完成具體的工作任務(wù)，學(xué)會分析和處理工程問題的基本理論和基本方法，提高實際動手能力和針對崗位的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而為將來勝任機電一體化技術(shù)崗位群職業(yè)，具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和突出的崗位創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張妍.項目導(dǎo)向教學(xué)模式在《高頻電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：66-68.
[2]徐娟，張正芳.項目導(dǎo)向教學(xué)模式在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008（6）：182-183.
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