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（精華）幼兒教育論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的幼兒教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育論文1
摘要：游戲教育可以幫助幼兒從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”。隨著現(xiàn)代教育理念的多元化發(fā)展，在幼兒教育中融入游戲教育內(nèi)容是大勢(shì)所趨。因此，探索游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以游戲教育為切入點(diǎn)，概述游戲教育在幼兒教育中的重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】游戲教育；幼兒教育；應(yīng)用策略
幼兒時(shí)期是孩子迅速發(fā)展的時(shí)期，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的的活動(dòng)，在幼兒教育中融入游戲教育理念，通過游戲的方式，傳授幼兒教育知識(shí)，可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的成就感，培養(yǎng)幼兒美好的品質(zhì)。近年來(lái)，在現(xiàn)代幼兒教學(xué)中，運(yùn)用游戲教育開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，越來(lái)越受到幼兒教師的青睞，鑒于此，筆者對(duì)游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。
1游戲教育在幼兒教育中的重要性
游戲是幼兒期最典型的活動(dòng)。游戲教育在幼兒教育中具有重要的意義，一般來(lái)說，其重要性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、幫助幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)，其具體內(nèi)容如下：
1。1促進(jìn)幼兒心理發(fā)展
心理健康對(duì)幼兒非常重要，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展是游戲教育在幼兒教育中的重要作用。不同年齡段的孩子，其心理特點(diǎn)也不一，由于幼兒年齡尚小，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是以自我為中心的。有意義的游戲，可以發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
1。2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神
游戲教育的趣味性，可以極大引起幼兒的好奇，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神是游戲教育在幼兒教育中的重要體現(xiàn)。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，游戲作為幼兒園教育教學(xué)中最主要的活動(dòng)形式，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的訓(xùn)練，可以極大的鼓舞幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。
1。3幫助幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)
幼兒具有認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)，游戲教育在幼兒教育中的重要性還表現(xiàn)在幫助幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)方面。幼兒的生活離不開游戲，幼兒在游戲、玩耍中，通過有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的常識(shí)，這種影響是潛移默化的，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，了解游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略勢(shì)在必行。
2游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略
游戲深受幼兒喜愛，游戲教育的重要性也日益突出。在了解游戲教育在幼兒教育中的重要性的基礎(chǔ)上，游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：
2。1結(jié)合生活開展游戲
游戲是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒園課程的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，結(jié)合生活開展游戲是游戲教育在幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)。由于幼兒的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解能力較低，結(jié)合生活開展游戲，寓教于樂。在具體辦法上，應(yīng)力求還原生活本質(zhì)，突出幼兒主體地位，采擷生活點(diǎn)滴，滿足幼兒個(gè)性需求，營(yíng)造生活情趣，激發(fā)幼兒動(dòng)手愿望。如可以將“折疊衣服”的方法融入兒歌之中，讓幼兒跟著邊唱邊學(xué)，如“小寶寶，左抱抱，右抱抱，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，一件衣服就折疊好�！边@種方法一舉兩得，不僅增加了游戲性，還教會(huì)了幼兒疊衣服。
2。2精心設(shè)置游戲內(nèi)容
幼兒的天性就是游戲，注意力易被新鮮、強(qiáng)烈多變的刺激物所吸引，精心設(shè)置游戲內(nèi)容是游戲教育在幼兒教育中的重要舉措。幼兒教師可根據(jù)幼兒教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)水果時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有板有眼的跟讀和看讀，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，如果通過玩游戲的方法，精心編排游戲內(nèi)容，增加游戲的趣味性，讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，不僅可以提高孩子們的興趣，還可以大大提高教學(xué)的有效性。如做買賣水果的游戲，尊重學(xué)生的主體地位，讓幼兒自己買賣水果，問出水果的名稱，了解水果的外形特征，如果遇到說不上來(lái)的水果，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的水果名稱，適時(shí)比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深孩子們對(duì)水果的印象。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，在游戲中理解并學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。
2。3創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境
游戲?qū)τ谟變簛?lái)說是他們最喜愛的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境對(duì)游戲教育在幼兒教育中的.應(yīng)用大有裨益。教師可以利用多媒體或場(chǎng)景模擬等形式，創(chuàng)設(shè)適宜游戲的環(huán)境，在創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)遵循趣味性、參與性和動(dòng)態(tài)性的原則，達(dá)到激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)積極性的目的。為幼兒開設(shè)一個(gè)開放性的游戲環(huán)境，要根據(jù)幼兒的需要不斷變化和豐富，幫助幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。如在開展“我喜歡”主題活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)和活動(dòng)的開展和延伸活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)了“感官總動(dòng)員”的游戲區(qū)域。設(shè)置了“貼五官游戲”，我們?cè)趬γ嫔腺N上了人的頭像，并準(zhǔn)備了各種各樣的發(fā)型：男孩子的，女孩子的（梳辮子發(fā)型、小丸子發(fā)型）等，各種各樣的眼睛（圓形的、月亮型的、半圓形的），各種各樣的嘴巴形狀（張大的，合攏的，向上翹的），各種形狀的鼻子（圓形、三角形的），各種形狀的耳朵。讓幼兒可以自主選擇，擺出哭、笑、生氣、發(fā)怒、傷心等各種不同的表情。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。作為一名幼兒教育工作者，在幼兒教育中，為充分發(fā)揮游戲教育的優(yōu)越性，應(yīng)結(jié)合生活開展游戲、精心設(shè)置游戲內(nèi)容、創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境，積極探索游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略，這樣的游戲才會(huì)更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值，只有用游戲來(lái)配合幼兒園的教育，才能不斷提高游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育又好又快地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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幼兒教育論文2
1多媒體技術(shù)的特征
多媒體是指為了達(dá)到一定的目地，將多個(gè)單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機(jī)集成，并通過計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機(jī)交互操作[1]。信息的多元化多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息具有多元化的特點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)可以向幼兒提供視覺信息、聽覺信息，可以通過文字的形式提供信息，也可以通過錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對(duì)知識(shí)的傳授具有重要的促進(jìn)作用。操作的靈活性多媒體技術(shù)是教師根據(jù)教學(xué)要求、幼兒特點(diǎn)、教學(xué)條件等主客觀條件，刪選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件。在制作多媒體課件時(shí)，教師具有很大的靈活性，不會(huì)拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學(xué)條件和可參考的教學(xué)資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用
提高課堂的趣味性課堂教學(xué)是系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，尤其幼兒教育由于面對(duì)的特殊的群體，教學(xué)過程的控制尤為重要。對(duì)幼兒教育來(lái)講，趣味性是其一大特點(diǎn)。多媒體技術(shù)結(jié)合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強(qiáng)。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用，能夠大大提高其趣味性，對(duì)幼兒教育的發(fā)展極為有利。促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解知識(shí)傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識(shí)和技能的階段，而這些知識(shí)和技能的獲得都是通過教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實(shí)現(xiàn)。由于幼兒身心發(fā)展不完善，很多知識(shí)在傳播的過程中會(huì)遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。而多媒體技術(shù)可以通過展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語(yǔ)言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學(xué)知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)其對(duì)知識(shí)理解的目的。提高教師的積極性教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是能動(dòng)的重要的教學(xué)力量，教學(xué)過程中必須大大調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育知識(shí)具有基礎(chǔ)性但是繁雜，幼兒具有好動(dòng)性但是難于管理，所以如何調(diào)動(dòng)教師的積極性是非常重要的問題。教師需要根據(jù)幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對(duì)幼兒教育和兒童特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識(shí)，這對(duì)提高教師的積極性大有好處。
3多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用原則
實(shí)效性原則
教學(xué)以質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量不高的教育不是成功的教育，教學(xué)質(zhì)量不好的教育不是好的教育。幼兒教育作為教育的重要形式和階段，其教育的質(zhì)量深受社會(huì)的關(guān)注。作為最基礎(chǔ)的教育形式之一，幼兒教育對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、基本知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展具有重要的意義。所以多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用一定要注意實(shí)效性原則，即多媒體技術(shù)能夠有效地提高幼兒教育的'質(zhì)量。只有這樣，才能夠完成幼兒教育的目標(biāo)，也才能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒教育中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。教師在多媒體課件制作上一定要注意實(shí)效性，選擇符合幼兒身心特點(diǎn)，并具有教育意義的材料。課件的播放也要注意時(shí)間的間隔等影響教學(xué)效果的因素，最大程度保證多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性。
基礎(chǔ)性原則
幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，幼兒教育所擔(dān)負(fù)的任務(wù)就是幫助、引導(dǎo)、支持幼兒獲得基本的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、社會(huì)知識(shí)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以多媒體技術(shù)在幼兒教育運(yùn)用中也要遵循基礎(chǔ)性原則，在知識(shí)材料的選取上要遵循基礎(chǔ)性原則，選擇符合幼兒教育特點(diǎn)和目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)材料。應(yīng)注意內(nèi)容的基礎(chǔ)性，不要過度追求課件的優(yōu)美、豐富而忽視了內(nèi)容的基礎(chǔ)性。只有保證多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)性，才能夠符合并促進(jìn)幼兒教育的開展。
適當(dāng)性原則
幼兒教育的對(duì)象是幼兒，幼兒這一群體在身心發(fā)展上還不完善，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、世界的先前知識(shí)儲(chǔ)備不多，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力較差，所以在幼兒教育中要把握傳授內(nèi)容的適當(dāng)性。多媒體技術(shù)在幼兒教育中運(yùn)用也要注意適當(dāng)性原則，即要根據(jù)幼兒的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備向幼兒傳授適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。這就要求教師深入地學(xué)習(xí)幼兒的身心特點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行知識(shí)的豐富和教學(xué)能力的提高。
4結(jié)論
幼兒教育作為我國(guó)教育的主要形式，具有基礎(chǔ)性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)；多媒體技術(shù)信息多元化和操作靈活性的特征能夠有效地提高幼兒課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，并能夠大大地激發(fā)教師的積極性。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用，要注意實(shí)效性、基礎(chǔ)性和適當(dāng)性原則。建議幼兒教育要高度重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)該督促教師深入地對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行研究，積極地豐富相關(guān)的知識(shí)和提高相關(guān)的能力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。
幼兒教育論文3
摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代幼兒課堂教學(xué)，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力以及年齡因素選擇合適的教學(xué)方法為其開展故事教學(xué)。本文就故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開了一系列的研究。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性；研究
一、前言
在國(guó)家不斷推行素質(zhì)教育理念的大背景下，社會(huì)大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學(xué)法是將故事作為主要的教學(xué)工具，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)以及能力方面的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能在很大程度上對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力
幼兒還沒有對(duì)學(xué)習(xí)形成成熟的認(rèn)知，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒能掌握過多的詞匯，其對(duì)語(yǔ)言的使用能力以及對(duì)事物的'認(rèn)知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語(yǔ)言知識(shí)，很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在教學(xué)的過程中使用一些幼兒比較熟悉的語(yǔ)言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，教師在講故事的過程中可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言和表情，比如講到小紅帽看見大灰狼時(shí)，教師可以在語(yǔ)言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個(gè)故事的內(nèi)容。
三、提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力
幼兒階段正是語(yǔ)言素養(yǎng)的形成階段，教師在利用故事教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅應(yīng)該提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內(nèi)容，還應(yīng)該將故事作為主要的教學(xué)工具鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言敘述故事的能力。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。首先，教師可以在教學(xué)的過程中對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行多次講解，直到學(xué)生能將故事的大概內(nèi)容敘述出來(lái)，形成一個(gè)完整的故事，并請(qǐng)學(xué)生將教師講解的故事轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生。其次，教師可以先為學(xué)生講一遍故事，然后根據(jù)故事的情節(jié)向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能通過回答教師的問題加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。第三，教師可以通過語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相結(jié)合的方式為學(xué)生講解故事，也可以在講解的過程中與幼兒進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣的方法能幫助學(xué)生更快進(jìn)入到故事的世界中去。
四、鍛煉幼兒對(duì)事物的模仿能力
適合幼兒的故事其內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對(duì)幼兒進(jìn)行故事教育的目標(biāo)不僅在于使幼兒能將故事的內(nèi)容敘述出來(lái)，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，教師的一舉一動(dòng)都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據(jù)故事的內(nèi)容控制自己的語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，將一些故事內(nèi)容通過動(dòng)作表演出來(lái)，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內(nèi)容。例如，教師講到《丑小鴨》這個(gè)故事時(shí)，教師可以通過一些動(dòng)作和表情將丑小鴨不同的心理狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。
五、提升幼兒的想象能力
幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)周圍的事物充滿好奇，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多天馬行空的想法，教師應(yīng)該充分抓住幼兒的想象力特點(diǎn)，并通過故事教學(xué)激發(fā)幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的故事進(jìn)行改編和續(xù)編。這樣的教學(xué)模式能使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮，還能在很大程度上使課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)活躍。例如，教師可以為幼兒講一個(gè)《賣火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢(mèng)中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續(xù)講解下去，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事的結(jié)尾。比如，有的幼兒會(huì)想象著這個(gè)小女孩在被凍死之前被一對(duì)好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會(huì)想象著這個(gè)小女孩所經(jīng)歷的一切痛苦都只是一個(gè)夢(mèng)而已。
六、幫助幼兒形成良好的習(xí)慣
很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀念通過教師的直接講解無(wú)法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。這樣的教學(xué)模式不僅能使幼兒在故事中找到學(xué)習(xí)的樂趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個(gè)故事，教師在講故事的過程中可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考如果自己是孔融的話，會(huì)如何分配盤子中的梨。幼兒說出自己的答案后，教師再繼續(xù)講解故事的內(nèi)容，并教育幼兒在生活中應(yīng)該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個(gè)故事后，可以請(qǐng)幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對(duì)故事的理解。
七、結(jié)論
綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對(duì)提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，鍛煉幼兒對(duì)事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。通過本文對(duì)故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開的一系列研究，希望能為提高我國(guó)幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一些有價(jià)值的參考。
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�。郏常菟瘟ィ疁\議幼兒教育中故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)與能力［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１４，（３５）：２６２－２６３．
幼兒教育論文4
家園共育，指的是幼兒成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)于幼兒共同進(jìn)行教育，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不僅僅是幼兒園自身的責(zé)任，幼兒的家庭和社會(huì)也需要承擔(dān)責(zé)任，三者之間相互依托制約。幼兒在幼兒園多數(shù)是在3-5歲，年齡偏小，與社會(huì)接觸也比較少，受到影響多數(shù)是家庭和幼兒園方面的。家長(zhǎng)作為經(jīng)常和幼兒接觸的非教育人員，幼兒更多會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的影響力甚至是高于幼兒教師的。幼兒園教育和家庭教育對(duì)比，二者之間的差別比較大，必須充分融合才能達(dá)成更好的教育效果。
一、家園共育在幼兒教育中的重要性
(一)家長(zhǎng)是孩子的人生導(dǎo)師
幼兒從小長(zhǎng)到大的過程中，父母是孩子的第一位教師，其言行舉止會(huì)直接影響孩子未來(lái)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。所以，在幼兒教育方面，父母能夠發(fā)揮的作用是無(wú)法替代的，但是需要注意的是，因?yàn)橛變焊改傅氖芙逃潭�、職業(yè)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)都存在較大的差別，并不是所有的幼兒教育都會(huì)對(duì)子女成長(zhǎng)起到正面的作用，這就需要幼兒園方面為家長(zhǎng)提供一定的指導(dǎo)。
(二)家長(zhǎng)能夠幫助幼兒園開展幼教活動(dòng)
幼兒園方面和家長(zhǎng)相互合作溝通能夠幫助幼兒園更全面的了解幼兒。幼兒園組織各類活動(dòng)，家長(zhǎng)可以提供一定的幫助，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，進(jìn)而幫助幼兒在活動(dòng)中更加踴躍。借助幼兒家長(zhǎng)的幫助幼兒園開展幼教活動(dòng)會(huì)更加具有參與性，提升活動(dòng)的效率。
(三)家長(zhǎng)擁有豐富的社會(huì)資源
幼兒家長(zhǎng)多數(shù)是擁有豐富社會(huì)資源的，這能夠?qū)τ變航逃Y源進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。幼兒家長(zhǎng)的生活環(huán)境和工作環(huán)境是不同的，能夠幫助提供不同的社會(huì)資源，而且家長(zhǎng)也具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園方面和家長(zhǎng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通能夠幫助豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)，帶來(lái)更多的教育工作便利，幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，家庭教育資源對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)有著較為重要的影響。
二、家園共育的實(shí)施方式
(一)建立家園共育理念
大多數(shù)家庭都會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為將幼兒交托給幼兒園以后，就不需要自己參與幼兒教育，在孩子的成長(zhǎng)中參與很少，即便有參與進(jìn)來(lái)，也是單純進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)。幼兒園方面對(duì)于家園共育正在逐漸加強(qiáng)重視，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)理念不夠端正，所示實(shí)際應(yīng)用并不理想。所以，想要確實(shí)落實(shí)家園共育，必須轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的理念。幼兒園方面需要適當(dāng)提升室外活動(dòng)的占比，開展多種形式的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)方面需要利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，和教師加強(qiáng)溝通交流，掌握幼兒的具體情況，為幼兒成長(zhǎng)作出更多的貢獻(xiàn)。
(二)構(gòu)建家園共育平臺(tái)
幼兒成長(zhǎng)期間，父母會(huì)為幼兒付出一定的時(shí)間進(jìn)行幼兒教育，拉近彼此之間的距離。當(dāng)代社會(huì)大部分家庭都是母親陪伴幼兒的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)比母親，父親在孩子成長(zhǎng)中的`參與度相對(duì)較低。所以，父親需要適當(dāng)提升幼兒教育的參與度，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)建立家園共育平臺(tái)，不僅能夠幫助父親加入到幼兒教育中來(lái)，同時(shí)還能夠減輕父親的心理壓力。例如幼兒園教師可以邀請(qǐng)幼兒的父親拍攝或錄制一段視頻音頻，在教育活動(dòng)中開展“聽爸爸講故事”的環(huán)節(jié)，達(dá)成家園共育的目標(biāo)，拉近幼兒和父親之間的距離，促進(jìn)親子交流。
(三)豐富幼兒活動(dòng)類型
為了幫助家園共育更好的在幼兒活動(dòng)中相融，幼兒園應(yīng)當(dāng)豐富活動(dòng)類型，開展的活動(dòng)可以包括下列幾種：開展家庭游戲，例如氣球游戲，父母吹氣球，幼兒通過教師的要求將吹好的氣球運(yùn)送到相應(yīng)的地點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒和家長(zhǎng)的合作能力，提升幼兒的平衡能力;親子活動(dòng)，在節(jié)假日幼兒家長(zhǎng)放假的時(shí)間，幼兒園可以組織戶外活動(dòng)，父母和孩子能夠共同度過愉快的假日，家長(zhǎng)能夠在和幼兒共同活動(dòng)的過程中增進(jìn)彼此的親子感情，拉近和幼兒園之間的距離;開展科學(xué)活動(dòng)，幼兒園可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來(lái)，在幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，為幼兒提供安全保障和一定的指導(dǎo)，在達(dá)成家園共育的目標(biāo)同時(shí)提升幼兒的動(dòng)手能力;開展親子主題活動(dòng)，幼兒園可以舉辦親子讀書會(huì)，幼兒父母能夠陪伴幼兒共同閱讀，提升幼兒的早期閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
(四)加強(qiáng)家長(zhǎng)參與力度
幼兒成長(zhǎng)教育過程中，父母具有非常重要的作用，保證父母參與到幼兒教育活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和幼兒父母加強(qiáng)溝通交流，對(duì)于幼兒父母進(jìn)行一定的指導(dǎo)，尊重幼兒的獨(dú)立性，不要對(duì)幼兒過度干預(yù)，保證幼兒能夠健康自由的成長(zhǎng);其次，幼兒園內(nèi)部需要根據(jù)幼兒父母的情況構(gòu)建更能夠推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境;再次，幼兒教育內(nèi)容方面需要選擇多方面的內(nèi)容，參考幼兒父母的意見，豐富教育內(nèi)容。
(五)利用社區(qū)環(huán)境
為了幫助家園共育更好的融入到幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中，不僅僅需要幼兒父母和幼兒園積極溝通交流，還需要充分利用社區(qū)的環(huán)境，具體需要從以下兩個(gè)方面開展：首先，幼兒園進(jìn)行教育可以利用家園游戲，將合適的社區(qū)資源引入到幼兒園中，豐富幼兒園活動(dòng)內(nèi)容，例如邀請(qǐng)糕點(diǎn)師傅為幼兒講述糕點(diǎn)制作過程，再如幼兒父母配合教師完成一些社區(qū)游戲，拉近幼兒和父母之間的關(guān)系;其次，家園共育可以利用大自然，教師可以引導(dǎo)幼兒父母帶領(lǐng)幼兒在假期走入到自然環(huán)境中觀察植物，完成簡(jiǎn)單的勞作，此外，幼兒家長(zhǎng)也可以在日常生活中為幼兒傳遞一些知識(shí)，例如購(gòu)物期間幫助幼兒了解貨幣、交易、利潤(rùn)這類經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞匯，了解一定的工作概念。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，幼兒教育并不是幼兒園自身的責(zé)任，幼兒家長(zhǎng)也需要承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，全面落實(shí)家園共育。
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幼兒教育論文5
幼兒時(shí)期是人的自信心培養(yǎng)的重要階段，也是人的知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒教育中，要將兒童自信心培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)進(jìn)行完成。由于年齡較小、心理較不成熟以及交往能力的限制，幼兒多多少少都存在著缺乏自信心的心理問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：幼兒對(duì)父母的依賴性過強(qiáng)、課堂上不敢舉手勇敢發(fā)言、沒有勇氣參加集體活動(dòng)、不敢和其他小朋友和同學(xué)玩耍、遇見問題缺乏主見和獨(dú)立思考的能力和害怕嘗試新鮮事物等。
除了以上幼兒自身存在的問題以外，幼兒教師和家長(zhǎng)所使用的教學(xué)方法不到位也是導(dǎo)致幼兒缺乏自信心的重要原因。在日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的事情過度包辦，完全代替孩子自己去做一些應(yīng)該孩子親身經(jīng)歷的事情，還有就是對(duì)于孩子自己做過事情，老師和家長(zhǎng)給予過多的否定評(píng)價(jià)等一系列的原因�？偠灾�，對(duì)于如何培養(yǎng)兒童自信心的對(duì)策和方法，幼兒教師要結(jié)合自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，通過大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，形成一套培養(yǎng)兒童自信心的新模式。
人在成長(zhǎng)過程中，需要對(duì)自我進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這就是所謂的自信心。自我評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)兒童自信心非常重要。由于受到不正確的人生觀與教育觀的不良影響，成年人會(huì)主觀認(rèn)為自己對(duì)幼兒的所有要求都是對(duì)的，對(duì)于兒童出現(xiàn)的某些行為或說的某些觀點(diǎn)不符合自我以往的認(rèn)知時(shí)，便對(duì)兒童的“錯(cuò)誤行為和觀點(diǎn)”進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。
反觀兒童，由于年齡較小，心理接受方面存在一定的局限性，對(duì)成年的家長(zhǎng)和老師有盲目依賴和信任的現(xiàn)象，出現(xiàn)了家長(zhǎng)老師說什么就是什么的問題，導(dǎo)致兒童無(wú)法形成正確的自我評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷的兒童的自信心，給幼兒教育中兒童自信心培養(yǎng)帶來(lái)了更大的難度。
為了多方面對(duì)兒童自信心進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要幼兒教師要充分給予兒童信任、肯定以及鼓勵(lì)，從而提高兒童的自我肯定能力。有一項(xiàng)心理學(xué)研究表明，兒童在受到外界激勵(lì)時(shí)，其潛能的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常水平狀態(tài)下潛能的發(fā)揮。由此可見，幼兒教師要充分發(fā)揮“為人師表”的責(zé)任，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒童的情緒變化，要善于正確利用多種手段方式和各種途徑對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)兒童在生活學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，幼兒教師在表?yè)P(yáng)兒童要針對(duì)具體的事情，明確提出兒童在哪些方面做得好，以真摯的情感和誠(chéng)意去表?yè)P(yáng)和肯定兒童，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的自信心。
由于兒童正處于人生的開始階段，正是培養(yǎng)和發(fā)展各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為了更好的更有效的培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師需要合理的為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠促進(jìn)成功的大舞臺(tái)，給兒童的成功提供機(jī)會(huì)，給予兒童充分的信任和尊重，使兒童通過自己的親身實(shí)踐和自我體驗(yàn)去收獲成功，享受成功的喜悅，從而清晰明了的認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)力，為自己建立一個(gè)正確合理的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)激發(fā)出兒童的自信心。
值得注意的是，幼兒教師要有針對(duì)性的為兒童創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，首先要充分考慮到兒童的具體實(shí)際狀況，然后要根據(jù)兒童的實(shí)際狀況和客觀現(xiàn)實(shí)存在的局限性條件，來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)，從多個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓兒童有積極參與的熱情，在活動(dòng)完成后，對(duì)于兒童的成功要給予充分和真誠(chéng)的贊美和肯定，逐步激發(fā)兒童的潛力，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童的自信心的根本目標(biāo)。舉個(gè)例子來(lái)說，針對(duì)一些平時(shí)身體素質(zhì)比較差的兒童，幼兒教師可以舉辦一些體育競(jìng)賽活動(dòng)，幫助和鼓勵(lì)兒童積極參與其中，通過進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，使兒童在由易到難地活動(dòng)中找到實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，信心的.培養(yǎng)也在一點(diǎn)一滴的進(jìn)行。
在活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)失誤，因此，幼兒教師對(duì)于兒童出現(xiàn)的失敗要及時(shí)幫助，并進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于幼兒的成功要不斷地認(rèn)可和肯定。培養(yǎng)兒童自信心是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事情，不要因?yàn)槌尚僦^急，導(dǎo)致前功盡棄。
我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童自信心與其成功率息息相關(guān)。兒童的成功率與教師期望值、自信心是成正比的。因此，在培養(yǎng)兒童自信心時(shí)，幼兒教師要對(duì)兒童的身心發(fā)展以及心理特征進(jìn)行充分的了解，結(jié)合兒童的具體特征和實(shí)際情況，對(duì)兒童的自信心培養(yǎng)提出相應(yīng)的期望值，通過一點(diǎn)一滴的努力，對(duì)兒童的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，切忌拔苗助長(zhǎng)。
此外，由于兒童處于不斷變化發(fā)展中，因此，幼兒教師要盡可能掌握兒童的發(fā)展趨勢(shì)和特征，及時(shí)調(diào)整和改變對(duì)兒童的期望值。在培養(yǎng)兒童自信心的過程中，如果出現(xiàn)教師的期望值與兒童的具體實(shí)際狀況不相符時(shí)，要及時(shí)的調(diào)整，以此來(lái)避免兒童失敗的機(jī)率，破壞之前建立起的自信心。
這個(gè)世界上，沒有什么事情都是一帆風(fēng)順的。如果兒童在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難或者不順心的事，幼兒教師需要在這個(gè)時(shí)候教育兒童，以健康正確的心態(tài)面對(duì)挫折和難題，以一個(gè)好的心態(tài)去堅(jiān)持和努力，要有自信心去戰(zhàn)勝困難，最終取得一定的成功。提高兒童的耐挫能力，以及在學(xué)會(huì)面對(duì)失敗的補(bǔ)償方式，使兒童通過自身的努力，獲得自信心。
幼兒教育論文6
繪畫對(duì)幼兒來(lái)說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個(gè)時(shí)期開始產(chǎn)生想畫點(diǎn)什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來(lái)。繪畫時(shí)，總有些亂涂亂畫，有的還說“我不會(huì)畫”，表現(xiàn)出對(duì)繪畫缺乏興趣，甚至有一些因?yàn)楫嫷牟幌�，達(dá)不到預(yù)期繪畫效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對(duì)繪畫的膽怯心理，樹立對(duì)繪畫的信心，我做了一些嘗試：
一、保護(hù)幼兒繪畫天性，激發(fā)幼兒繪畫興趣
小班幼兒繪畫以涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、粉筆、油畫棒等，在他們認(rèn)為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當(dāng)他們看到自己涂畫出的線條時(shí)，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，絲毫沒有對(duì)繪畫的興趣。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說，此時(shí)的孩子骨骼發(fā)育還不完善，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會(huì)增加緊張情緒，而且涂畫時(shí)要求許多心理機(jī)能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。既然如此，在這個(gè)時(shí)期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護(hù)他們對(duì)涂涂畫畫與生俱來(lái)喜愛的天性，并幫助孩子維持對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣�？梢蚤_展有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來(lái)玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師語(yǔ)言暗示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。我們還采用各種手段讓幼兒進(jìn)行繪畫，如把紙剪成大樹，啟發(fā)在上面畫上大蘋果，剪個(gè)紙盤，啟發(fā)畫餅干或糖果用來(lái)招待客人，剪個(gè)小籃子，啟發(fā)畫蘑菇，做“采蘑菇”游戲等等。要讓幼兒主動(dòng)參與繪畫活動(dòng)，克服膽怯心理，提高幼兒繪畫信心，教師要多采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，如對(duì)不會(huì)畫哭鬧的幼兒要安慰，幫助他完成作品，對(duì)常叫“我不會(huì)畫”的幼兒鼓勵(lì)他拿起筆來(lái)試試，或手把手教他們畫畫，有的幼兒經(jīng)老師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)后畫得很好，可見，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)繪畫興趣的有效手段，特別是對(duì)剛接觸繪畫的小班幼兒更加需要。
二、欣賞和保護(hù)幼兒對(duì)繪畫的興趣
1、小班幼兒的繪畫作品不應(yīng)該有成敗之分，只要孩子樂意的認(rèn)真的進(jìn)行了繪畫活動(dòng)，哪怕是看不懂的，都應(yīng)該給予大聲的積極的贊揚(yáng)。
小班幼兒畫出來(lái)的形象荒誕、不合常理甚至根本沒有形，但這正是兒童畫可愛的源泉，它將能展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。所以讓孩子自主作畫吧，哪怕是幾條線、幾個(gè)圓圈、幾塊色塊、幾個(gè)不成形的圖形。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種在成人眼里什么都不是的、“不像”的畫，正是幼兒自?shī)首詷返漠a(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露。而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。就如畫家塞尚所說：“天真純樸的接受自然是多么困難，人們應(yīng)該像出生的嬰兒去看世界，藝術(shù)家一輩子都應(yīng)該像孩子那樣，保持兒童的情感。
2、小班幼兒身上無(wú)論發(fā)生了什么成人眼里匪夷所思的事，我們首先應(yīng)該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯(lián)系，并且?guī)椭⒆影阉呐d趣合理化。
孩子愛涂涂畫畫，既是天性，又是自身學(xué)習(xí)的需要，我們要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則，維持和不斷激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，不打擊孩子的繪畫天性不是件特別難的事情，但是要維持并在原有基礎(chǔ)上，保持這種興趣，除了創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境之外，還必須像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫出所看、所想、所愛，明確繪畫教學(xué)的目的，把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體。尤其對(duì)小班幼兒，繪畫活動(dòng)進(jìn)行到一定的階段時(shí)，技能的同步加強(qiáng)提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來(lái)表現(xiàn)他們眼中的世界！也只有這樣孩子們才能一如既往地?zé)釔劾L畫這一讓心靈說話的工具！
三、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫技能，提高幼兒繪畫信心
光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活，因此對(duì)小班來(lái)說，傳授簡(jiǎn)單的'繪畫技能必不可少。在每次的繪畫活動(dòng)中，我們根據(jù)小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)、線、圓各種圖形練習(xí)。當(dāng)作品出現(xiàn)圓形，就引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合起來(lái)畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽(yáng)、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開始協(xié)調(diào)，再學(xué)畫其他圖形也容易的多。通過基礎(chǔ)的繪畫訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)用圖形與線條創(chuàng)造各種圖象表示自己熟悉的物體，并逐步學(xué)習(xí)了涂色方法。多畫多練也是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學(xué)活動(dòng)外，還可利用繪畫角，扮演小畫家，自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來(lái)；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫，區(qū)域游戲中教師以參與者的的身份與幼兒共同作畫，畫他們喜歡的動(dòng)物、樹木、房子、汽車等，欣賞與老師共同完成的作品格外開心，也會(huì)越來(lái)越多的幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來(lái)。幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣，并掌握了一定的技能后，就能調(diào)動(dòng)學(xué)畫的積極性，從而樹立了繪畫的信心。
以上是我對(duì)培養(yǎng)小班幼兒繪畫信心的一些認(rèn)識(shí)與研究，實(shí)踐證明，小班幼兒繪畫活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個(gè)體差異，因材施教，利用多種有效方法，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中才能保持并提高興趣，激發(fā)孩子繪畫信心。
幼兒教育論文7
一、寓教育于游戲中
現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長(zhǎng)從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)就教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī)，還有些家長(zhǎng)將孩子送去學(xué)英語(yǔ)、學(xué)舞蹈、學(xué)音樂，恨不得把孩子培養(yǎng)成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學(xué)的教育方法，有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)的味道。如果只重視知識(shí)的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子就覺得讀書是一件毫無(wú)意義的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。本來(lái)很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的�！坝螒蚴呛⒆拥牡诙呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校。”過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲。看起來(lái)他們玩得不亦樂乎，對(duì)周圍的事物毫不在意，恰恰相反，孩子們?cè)谕娴倪^程中，對(duì)周圍人、事物的認(rèn)知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，是無(wú)師自通的，沒有人教，他們?cè)诳桃饽７聞e人的言語(yǔ)表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會(huì)打電話，模仿著大人的各種行為動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在玩游戲的過程中，想象的能力得到了很好的開發(fā)，創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當(dāng)成照相機(jī)，這就是想象力的表現(xiàn)。他們還可以在玩的過程中根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出各種具體的情節(jié)來(lái)。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。游戲?qū)τ谟變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師在游戲過程中及時(shí)選取與游戲有關(guān)的物品，為幼兒的思維發(fā)展提供了物質(zhì)寄托，各種物質(zhì)的外在條件又能創(chuàng)設(shè)很多不同的幼兒活動(dòng)的情景，各種情景又能產(chǎn)生不同的問題，一系列的活動(dòng)場(chǎng)景為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，所以，游戲中的各種場(chǎng)景提高了幼兒解決問題的能力。教師經(jīng)常開展各種智力游戲，組織幼兒進(jìn)行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問題的速度及思考問題的靈活程度。在教學(xué)中，我不問：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來(lái)認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字，那么小朋友們肯定是樂于接受的，在玩中自然而然地就學(xué)會(huì)了數(shù)的運(yùn)算。
二、放手也是一種教育
有天早上吃完小點(diǎn)心后，有個(gè)小朋友問：“老師，現(xiàn)在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽話喲！”玩了一陣陣時(shí)間，有些孩子為了活動(dòng)區(qū)域，爭(zhēng)搶了起來(lái)，都要爭(zhēng)著玩剛添置的過山車。這時(shí)我想，不參與他們的爭(zhēng)搶，看看他們?cè)鯓犹幚恚麄兲幚聿涣宋以賲⑴c處理。結(jié)果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰(shuí)先來(lái)玩。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們的做法。在院子西北區(qū)域的數(shù)學(xué)區(qū)里，我放置了我制作的“玩具”�！斑@是用什么來(lái)做成的呀?”幾個(gè)孩子邊玩邊好奇地問。孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著，我只是微笑，爾后點(diǎn)點(diǎn)頭，以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測(cè)開始了大膽的嘗試，看著他們有點(diǎn)笨手笨腳的樣子，我從內(nèi)心里擔(dān)憂起來(lái)，很想過去幫他們一把�？墒俏覜]有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學(xué)活動(dòng)中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開教師的手天就會(huì)塌下來(lái)。他們認(rèn)為只有在教師的控制下，讓孩子們?nèi)プ鍪�，才是合乎�?guī)范的邏輯的。殊不知這種教學(xué)行為限制了孩子模仿學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，這樣的教育，培養(yǎng)出的孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力，將來(lái)是一事無(wú)成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，還能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)他們的自信心，更能激發(fā)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。在以后的教學(xué)中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性在陽(yáng)光下快樂地張揚(yáng)，讓他們都能享受創(chuàng)造的樂趣。
三、讓孩子充滿自信
生活中我們經(jīng)常聽到有的父母說“這孩子不行”。此類的'話嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進(jìn)取心。所以，聽到此話的小朋友的表現(xiàn)就是失去信心，對(duì)自己感到失望，沒有拼搏的精神氣，有的甚至通過罵人打架來(lái)展示自己是個(gè)強(qiáng)者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評(píng)價(jià)，換取“我能行”的看法。我教過的學(xué)生里面，劉振東小朋友就是其中一個(gè)典型的例子。他的父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認(rèn)為孩子小聽不懂他們的話，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話語(yǔ)下喪失殆盡。上學(xué)第二年，他做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，好像凡事他不會(huì)做，也不想做，看上去自信心一點(diǎn)兒都沒有。別的小朋友獲得成功時(shí)，他便會(huì)諷刺地說：“真沒意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無(wú)情，不求上進(jìn)呢？起初我認(rèn)為他在情緒上還沒有成熟，后來(lái)他經(jīng)常這樣對(duì)他人的事說三道四，還經(jīng)常和自卑的孩子混在一起，一起指責(zé)他人的所作所為。于是我就通過各種方式對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了解，最終得出的結(jié)論就是父母的無(wú)端指責(zé)，他性格怪異是直接原因。在這個(gè)年齡段的孩子，應(yīng)該天真活潑，快樂無(wú)比，不應(yīng)該是優(yōu)柔寡斷，不思進(jìn)取，好像這個(gè)世界不屬于他們，而是別人的。所以，當(dāng)父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上是反反復(fù)復(fù)地告訴孩子：“你不行!”從這個(gè)事例我們可以清醒地看出，在實(shí)際生活中不論是父母還是教師，實(shí)施鼓勵(lì)教育刻不容緩。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，及時(shí)送上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，而不是一味地給孩子潑涼水，說風(fēng)涼話，甚至斥責(zé)孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)的。大人鼓勵(lì)的言語(yǔ)猶如一泓清泉，滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)過程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話語(yǔ)，猶如一縷春雨，撫慰孩子創(chuàng)傷的心靈；教師一句話猶如一縷春風(fēng)，撫過孩子渴望知識(shí)的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風(fēng)的港灣，給他們一個(gè)自由生長(zhǎng)的空間，給他們一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、快快樂樂生活的平臺(tái)。幼兒教育的方法有很多，因人、因時(shí)、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來(lái)達(dá)到我們所預(yù)期的教育效果。
幼兒教育論文8
一、我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
1.幼兒園教師地位相對(duì)較低
雖然我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍正在不斷壯大，但是相比中小學(xué)教師隊(duì)伍還是存在著很大的差距，無(wú)論從教師地位和職稱評(píng)比中都存在著問題，我國(guó)大部分幼兒教師都沒有評(píng)職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會(huì)地位。
2.幼兒學(xué)前教育編制呈下減趨勢(shì)
如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會(huì)不可缺少的必需品，每個(gè)孩子都必須接受學(xué)前教育，這樣才有資格進(jìn)入小學(xué)教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強(qiáng)，教師隊(duì)伍的正規(guī)編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時(shí)職工，不能成為在編教師，這也就嚴(yán)重打擊了幼兒教師對(duì)待幼兒教育的積極性。
3.幼兒園教師工資待遇較低
根據(jù)工資水平調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)幼兒教師薪酬水平在當(dāng)?shù)匦匠晁街谢咎幱谥械蛯哟�，這主要是教育部門和政府部門對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。很多人都認(rèn)為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對(duì)幼兒教育的不尊重，一個(gè)好的幼兒教師必須要熟知每個(gè)孩子的心理需求，針對(duì)不同孩子進(jìn)行因人施教，發(fā)掘其興趣愛好，這項(xiàng)工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴(yán)重影響了幼兒教師的積極性。
4.工作壓力大
對(duì)于幼兒教師的工作眾所周知，要對(duì)每個(gè)孩子做好看管工作，同時(shí)還要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)教育，培養(yǎng)其興趣愛好，工作量大而且工作時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)繁重，由于來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校多方面的壓力導(dǎo)致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對(duì)幼兒教育失去了信心。
二、加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢(shì)
1.注重社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)
想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會(huì)宣傳工作的開展，要從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想，要讓人們意識(shí)到發(fā)展幼兒教育的重要性，關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對(duì)于幼兒教師的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的社會(huì)福利體系建設(shè)
首先要對(duì)學(xué)前教育建立完善的法律體系，要明確規(guī)定出幼兒教師在法律中所享有的權(quán)利，對(duì)于編制問題要盡快解決，確保幼兒教育在整個(gè)社會(huì)中所占的地位，要結(jié)合相關(guān)教育部門、勞動(dòng)部門擔(dān)負(fù)起在幼兒教育中的責(zé)任。其次對(duì)于幼兒教師的資質(zhì)要嚴(yán)格要求，要將所有幼兒園規(guī)范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時(shí)要建立幼兒教師勞動(dòng)人事制度，對(duì)于幼兒教師的在職檔案要嚴(yán)格管理，劃分出職稱等級(jí)，作為提職加薪的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教師得到應(yīng)有的待遇。
3.加強(qiáng)對(duì)幼兒的戶外教育
作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于任何外界事物都比較容易接受，針對(duì)我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)水平提高，對(duì)于孩子比較溺愛的`現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不僅僅局限于書本教材，要注重與課外活動(dòng)相結(jié)合，多帶孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略自然，要開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的開拓思維。
4.完善幼兒教育的財(cái)政體系
對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施較差，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有相應(yīng)的配套設(shè)施，這樣就不能給孩子們一個(gè)很好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師待遇差，不能留住專業(yè)人才。對(duì)此我國(guó)教育部門要與財(cái)政部門做好溝通工作，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項(xiàng)資金落實(shí)到位，加強(qiáng)公共設(shè)施建設(shè)，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進(jìn)幼兒教師的責(zé)任感。
5.依法落實(shí)非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇，平等對(duì)待非公辦
幼兒園教師在我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時(shí)就出現(xiàn)了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應(yīng)享有的權(quán)益，要能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，要吸收專業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。
三、總結(jié)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視逐漸增強(qiáng)，在本文中簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國(guó)的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。
幼兒教育論文9
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在幼兒教育中也發(fā)揮著重要的作用，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合，對(duì)于促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展、提高幼兒教學(xué)效果具有重要的作用。因此，將信息技術(shù)有機(jī)地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；有效整合
幼兒的視覺能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學(xué)習(xí)效率會(huì)很低，而通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有極大的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大程度的提升。因此，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的融合，既符合新課標(biāo)下對(duì)教育教學(xué)的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的要求。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體等，其生動(dòng)形象的視頻功能會(huì)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動(dòng)有趣的`教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如多媒體播放兒歌時(shí)，幼兒也會(huì)隨著視頻中的聲音與動(dòng)畫一起舞動(dòng)搖擺，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造校園文化
環(huán)境對(duì)于幼兒有著十分深遠(yuǎn)的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用信息技術(shù)營(yíng)造校園文化，則可以讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時(shí)就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的校園環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。
三、促進(jìn)家園合作
家園合作一直是新時(shí)期所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得家園合作變得更加簡(jiǎn)單便捷。幼兒園可以通過設(shè)立家園合作交流的群的方式來(lái)與幼兒的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)可以隨時(shí)地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時(shí)了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對(duì)于幼兒心理以及行為的變化有更多的關(guān)注，便于對(duì)幼兒進(jìn)行更加有效的教育。家長(zhǎng)與教師的溝通與交流也會(huì)在一定程度上發(fā)揚(yáng)幼兒的個(gè)性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，從而有利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展�？傊�，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合是新時(shí)期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，為幼兒構(gòu)建出良好和諧的校園氛圍，進(jìn)而為幼兒的健康快樂成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孟瑤.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用探索[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，20xx.
幼兒教育論文10
民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)綱要》也同時(shí)指出：“玩是幼兒天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”�？梢姡螒蚴怯變和晟畈豢扇鄙俚囊徊糠�。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。我們通過幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價(jià)值，而且還有助于幼兒園教育的管理。
一、民間游戲的特點(diǎn)
游戲是兒童的天性，不論什么年代，兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，民間游戲成為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分。與其他形式的游戲相比，民間游戲具有以下一些特點(diǎn)：
1.民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳�，并且游戲中所配的兒歌一般是�?dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，因此這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。比如，我們本地方民間流傳的丟手絹、編花籃、拔河等游戲配有一定的民間小調(diào)，孩子們可以就地取材。從游戲的選擇、角色的分配到游戲情節(jié)的發(fā)展，都能由兒童自己來(lái)完成，使兒童成為游戲的主人，他們能在開心快樂中成長(zhǎng)。
2.民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。民間游戲之所以得以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。比如，套花繩的游戲最安全、最能開發(fā)思維，還能鍛煉孩子手的靈活度。游戲可以兩個(gè)人一組，隨時(shí)隨地就可以開始。一根60公分的毛線，隨身可帶，簡(jiǎn)潔好玩，在比賽中看誰(shuí)套得花樣多，誰(shuí)堅(jiān)持得時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)的思維快。我在課余時(shí)間經(jīng)常讓孩子們玩，讓幼兒在游戲中始終處于歡樂之中。
3.民間游戲的玩具材料具有簡(jiǎn)便性。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開展。民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃、幾個(gè)小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來(lái)便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價(jià)廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，因此兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。
二、民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值
1.民間游戲能促進(jìn)兒童的發(fā)展。民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的'基礎(chǔ)。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。如打沙包、跳方格格、跳皮筋等游戲能增強(qiáng)幼兒的健康體質(zhì)，還能鍛煉大腦的超強(qiáng)思維！
2.由于民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲。在民間游戲中，有簡(jiǎn)單的角色、情節(jié)和簡(jiǎn)易的玩具材料，這都能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，即反復(fù)練習(xí)，能使兒童在游戲中完成體育鍛煉的要求，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展基本動(dòng)作的目的。
3.由于民間游戲的開展具有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，因此它不會(huì)受時(shí)間和空間等因素的限制。幼兒園要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，而民間游戲的靈活性及隨機(jī)性可使兒童能利用點(diǎn)滴時(shí)間和有限空間開展活動(dòng)，從而保證幼兒活動(dòng)的總量。在民間游戲中，既有促進(jìn)小肌肉發(fā)展的游戲，如“彈蠶豆”、“買買肉”等；也有發(fā)展幼兒大肌肉動(dòng)作的游戲，如“跳格格”、“城門幾丈高”、“新娘坐轎”等。還有一些游戲可以幫助幼兒發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。
4.民間游戲的開發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競(jìng)爭(zhēng)性，這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí)，他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，增強(qiáng)自信心；失敗時(shí)，他們能承受失敗和挫折帶來(lái)的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點(diǎn)，繼續(xù)參加有趣的游戲。
幼兒教育論文11
計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，信息的傳播進(jìn)入了光速時(shí)代，智能手機(jī)的出現(xiàn)，更把互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們?cè)谟變航逃虒W(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地整合在一起，促進(jìn)了家園互動(dòng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，家長(zhǎng)滿意，幼兒高興，我們的教學(xué)取得了前所未有的成績(jī)。
一、鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，大膽使用數(shù)字化工具
這是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，我們不能漠視數(shù)字化工具的出現(xiàn)。直接一點(diǎn)兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機(jī)、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，從娃娃抓起才是最好的�，F(xiàn)在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機(jī)、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來(lái)了，視頻打開了，圖畫跳出來(lái)了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力是完全可行的。比如，我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)幼兒打開一體機(jī)，然后指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選菜單，在一體機(jī)上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭(zhēng)先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說出每一個(gè)磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識(shí)記。接著，我在電腦上進(jìn)行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個(gè)小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動(dòng)手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識(shí)的灌輸，只有興趣的引導(dǎo)。小朋友們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)體驗(yàn)，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng)新意識(shí)，一切都順理成章，一切都無(wú)需刻意安排。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，讓小朋友的活動(dòng)更直觀，更具有情趣性。這種形式生動(dòng)活潑，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)可企及的。一體機(jī)走進(jìn)課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個(gè)廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對(duì)小朋友的影響是全方位的`。讓小朋友自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作，不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，而且能保護(hù)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代幼兒教育的必然選擇。
二、鼓勵(lì)幼兒與老師互動(dòng)，歡迎家長(zhǎng)參與其中
一體機(jī)的功能十分強(qiáng)大，操作也十分簡(jiǎn)單，輕輕一點(diǎn)，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞�？芍^無(wú)所不有，無(wú)所不能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為老師與小朋友互動(dòng)、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩(shī)配畫，背古詩(shī)”活動(dòng)，我利用一體機(jī)展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩(shī)。我展示的第一個(gè)小視頻是：皓月當(dāng)空，月光如水，一位詩(shī)人站在屋子里，一會(huì)兒仰望明月，一會(huì)兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來(lái)，有的喊起來(lái)，一點(diǎn)兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個(gè)小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！贝藭r(shí)此刻，我和小朋友一起走進(jìn)了詩(shī)畫的王國(guó)，那里有思國(guó)懷鄉(xiāng)的詩(shī)人，有汗流浹背的農(nóng)民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個(gè)個(gè)次第登場(chǎng)，隨著音樂，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫面里，沉浸在濃濃的詩(shī)意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動(dòng)，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個(gè)小朋友打著手勢(shì)，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機(jī)畫面中，一片綠草地，一個(gè)小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡(jiǎn)潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力，讓老師和小朋友的互動(dòng)變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請(qǐng)來(lái)了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習(xí)剪紙。我們?cè)诨顒?dòng)中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進(jìn)入剪紙操作階段，看誰(shuí)剪得好，看誰(shuí)剪得多，看誰(shuí)剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。
媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數(shù)數(shù)，小朋友則使出渾身的解數(shù)，一會(huì)兒一個(gè)大青蛙，憨態(tài)可掬；一會(huì)兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會(huì)兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動(dòng)手活動(dòng)，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點(diǎn)兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網(wǎng)絡(luò)，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)，組建家園互聯(lián)QQ群
我借助互聯(lián)網(wǎng)，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長(zhǎng)都可以參加群互動(dòng)。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來(lái)，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長(zhǎng)第一時(shí)間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長(zhǎng)們了解了孩子的在園情況，工作就踏實(shí)了，也避免了不必要的誤會(huì)。家長(zhǎng)們還會(huì)把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長(zhǎng)也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會(huì)洗手了，自己愛洗腳了，自己會(huì)穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關(guān)心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網(wǎng)，通過家園互動(dòng)，老師和幼兒家長(zhǎng)互動(dòng)，我們把幼兒教育搞得風(fēng)生水起，家長(zhǎng)喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動(dòng)，拉近了老師和幼兒家長(zhǎng)的距離，形成了教育的合力。
幼兒教育論文12
教育家陳鶴琴主張以自然社會(huì)為中心，提出活教育的理論與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)兒童要得到真實(shí)知識(shí)一定要做中學(xué)，他還提出要解放兒童的雙手和大腦，解放兒童學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師不應(yīng)把兒童禁錮在幼兒園里，局限與課堂上，主張讓兒童到社會(huì)中去探索，擺一擺 編一編 印一印。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也鮮明地指出了讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境的教育新理念�！毒V要》還告訴我們：幼兒園教育課程資源無(wú)處不在，在幼兒生活的周圍鄉(xiāng)土資源是最好的素材。
我們的家鄉(xiāng)廣州的后花園—從化，有著青山、綠水、藍(lán)天，有著豐富的自然資源，不失為一種寶貴的教育資源。而樹葉、石頭、泥巴、竹子、稻草是我們從化隨處可見的自然資源，通過拼拼、擺擺、貼貼、搓搓、編編，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自20xx年6月，我園確定了由廣東省教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)的“利用鄉(xiāng)土自然素材，開展美術(shù)活動(dòng)”的課題研究。通過挖掘、善于利用自然素材開展美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的素質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)充滿鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍的環(huán)境。
心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用而獲得心理上的發(fā)展的�！泵膳_(tái)梭利認(rèn)為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中�！杯h(huán)境所體現(xiàn)的文化氛圍會(huì)對(duì)兒童起著認(rèn)知和情感上潛移默化作用，并產(chǎn)生意想不到的教育效果。
首先，我們組織幼兒到園內(nèi)、戶外尋找各種鄉(xiāng)土自然素材，并利用收集回來(lái)的鄉(xiāng)土自然素材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒的需要。如：當(dāng)我組織幼兒觀察幼兒園的各種花卉后，讓幼兒在鋪撒有石頭的荔枝樹下進(jìn)行拼擺，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下大膽拼擺各種各樣的花。瞧，小朋友有的拼了一朵太陽(yáng)花；有的拼了一朵像蘑菇一樣的“蘑菇”花；有的拼了向日葵花；儀儀還拼了故事里的“七色花”呢！其次，我們還利用幼兒園活動(dòng)室的三維空間，有計(jì)劃、有目的地掛上和擺放一些鄉(xiāng)土美術(shù)作品，如：稻草鞋、稻草手鐲、稻草筐、竹筒、面具人……懸掛在墻上，這可以給幼兒帶來(lái)一種“視覺”的感受，刺激幼兒觀察、提問、想像。另外，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們還充分體現(xiàn)以幼兒為本的精神，把幼兒的鄉(xiāng)土美術(shù)作品展示在美工區(qū)、鄉(xiāng)土藝術(shù)長(zhǎng)廊及鄉(xiāng)土手工作坊。利用區(qū)域的環(huán)境作用，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣，布置了相應(yīng)的主題墻飾，開辟了“稻草”、“石頭”、“竹子”、“木頭”、“陶泥”等特域，讓在相應(yīng)的材料、環(huán)境中進(jìn)行操作，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
二、利用鄉(xiāng)土素材，提高幼兒的素質(zhì)。
1、提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
如：昊昊是班里年齡最小的男孩，是班里的“開心果”，可這“開心果”又是一個(gè)不愿意動(dòng)手學(xué)本領(lǐng)的“懶寶寶”，幼教之友《擺一擺 編一編 印一印》。一次，在開展樹葉印畫：《漂亮的魚》活動(dòng)中，有小朋友向我“告狀”，原來(lái)昊昊隨意地把樹葉涂上顏料印到畫紙上，畫紙變得臟呼呼。隨后，我耐心地教他：認(rèn)識(shí)樹葉的正面、反面，讓他感受葉子的天然紋理，一豐富其對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。然后，我就示范樹葉拓印的方法：先用毛筆蘸上顏料，均勻地涂在樹葉的反面（葉子脈絡(luò)清楚的一面），然后將葉子著色的一面朝下，輕輕放在畫紙上，最后取下葉子。在我的言傳身教后，昊昊能自己正確選好樹葉的反面進(jìn)行著色，最后，他能出色地完成我交給他的`“任務(wù)”。
2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：開展稻草編織活動(dòng)，它需要幼兒有一定的手指靈活性。幼兒拿著一條甚至幾條稻草進(jìn)行編織，在活動(dòng)中要運(yùn)用卷、繞、擰、扭、編、交叉編、打結(jié)、穿插等動(dòng)作技巧。幼兒能耐心地進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)其很有興趣。通過活動(dòng)，幼兒的耐心加強(qiáng)了，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，因?yàn)榇蟛糠值氖^是比較光滑的，所以，孩子們給石頭著色是有一定難度的。為了使幼兒在石頭上能大膽均勻地涂色，在每一次的活動(dòng)中，我都鼓勵(lì)幼兒要耐心細(xì)致地給石頭著色，引導(dǎo)幼兒控制顏料的水分。幼兒在我的鼓勵(lì)下，養(yǎng)成了耐心細(xì)致的操作習(xí)慣，而且還提高了對(duì)色彩的感受能力。
3、促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在《好吃的水果》石頭彩繪活動(dòng)中，當(dāng)孩子完成自己的作品后，高興地向我和其他同伴分享著制作的成功。 “陳老師，我請(qǐng)你吃紅通通的荔枝”昊昊說。晉宇說：“這是一個(gè)又圓又大又甜的本地西瓜，我可喜歡吃了，陳老師，你喜歡吃西瓜嗎？” 杰杰也向大家推薦自己做好的水果：“這是火龍果，我聽農(nóng)莊里的叔叔講，火龍果的果肉含有豐富的維生素，吃了可以使我們的身體更加健康�！奔诣v：“這是新溫泉良口里的橘子，可好吃了�！薄梢�，幼兒在分享制作的成功與快樂的同時(shí)，也提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造能力。
在竹圈印畫 《奇怪的圓圓》活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒感知竹圈印畫的技能的同時(shí)，向幼兒提供不同大小的竹圈，啟發(fā)幼兒進(jìn)行添畫，變出各種圓形的物體，幼兒很感興趣。幼兒拼印出不同姿態(tài)的花、蝴蝶、眼鏡、皮球、燈、救生圈、車輪、面包圈、太陽(yáng)、鐘、杯子……又如：幼兒在《動(dòng)物王國(guó)》活動(dòng)中，能大膽、自主地利用各種形狀的葉子來(lái)拼貼出各種可愛的小動(dòng)物。瞧！晴晴用紫荊樹的葉子拼了一只翩翩起舞的蝴蝶；風(fēng)風(fēng)用竹葉拼了一條長(zhǎng)尾巴的“大海里的魚”；昊昊用了一些厥類葉子拼了一只大尾巴的松鼠；立立用芋頭葉拼了一只正在捉老鼠的大花貓，真有趣！
5、激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛自然的良好品德行為。
在帶領(lǐng)幼兒去郊游中，我們?cè)跇淞种小⑿∠�、田野里、山坡上發(fā)現(xiàn)了許多自然鄉(xiāng)土素材，如：樹葉、竹子、石頭、稻草、果實(shí)等，我們把這些鄉(xiāng)土素材進(jìn)行收集和對(duì)材料進(jìn)行挖掘與制作。幼兒在親近大自然的同時(shí)，感受到家鄉(xiāng)的美，懂得了環(huán)境保護(hù)教育的重要性，從而激發(fā)幼兒形成愛家鄉(xiāng)、愛自然的良好品德行為習(xí)慣。
6、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣。
幼兒在幼兒園開展了一系列的鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)，在“玩材料”中制作了許多鄉(xiāng)土美術(shù)作品，使幼兒感受到了鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)的魅力所在。他們不僅在幼兒園玩樹葉、玩石頭、玩泥巴、玩竹子、玩稻草，還在家里與家人玩。許多家長(zhǎng)都說：自從幼兒園開展了鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)，孩子回家玩玩具的次數(shù)大大減少了，也很少看那些超人碟，孩子喜歡玩石頭、玩稻草編織……而且也不吵著買新玩具，星期六日還主動(dòng)叫我們外出郊游，去收集這些自然鄉(xiāng)土素材回家、回幼兒園玩，孩子從中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)十分贊同幼兒園的做法！
經(jīng)過三年的實(shí)施，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)了，幼兒的各方面能力也得到大幅度提高，并且在操作活動(dòng)中，能大膽動(dòng)手作畫�？梢�，利用鄉(xiāng)土素材開展美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的素質(zhì)的意義是十分重大的。
幼兒教育論文13
教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素，幼兒園管理的關(guān)鍵就是對(duì)人的管理。"確實(shí)是這樣，我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有自己切身的體會(huì)--幼兒園管理中最難做好的就是人的管理。因?yàn)槿说乃枷胧强床灰�，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能明白每個(gè)老師的大腦里在想些什么。所以，老師是幼兒園管理中最不確定的因素，個(gè)性是對(duì)于民辦園來(lái)說，老師的流動(dòng)性比較大，而且，隨著我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化，生活節(jié)奏不斷加快，90后年輕人涌入工作崗位，管理工作也是越來(lái)越難做。
我在參加自學(xué)考試時(shí)學(xué)習(xí)過《幼兒園組織與管理》這門課程，那時(shí)候多數(shù)知識(shí)都是死記硬背，沒有管理工作經(jīng)驗(yàn)，也不能把理論知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。本次學(xué)習(xí)了《幼兒園管理》的課程后，我也是一向在想：我們園目前到底存在那些管理問題呢?
我覺得第一個(gè)問題是：我自身的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，幼兒園的工作每一天按部就班的進(jìn)行，我的管理潛力和方法還談不上藝術(shù)性。我覺得這主要有以下幾方面的原因：
1、我走上管理崗位才2年多時(shí)間還比較短
2、我本人的性格比較內(nèi)向，與人溝通交往的潛力不強(qiáng)。但是我的工作態(tài)度還是很認(rèn)真的，而且我也在不斷地反思自己的工作并且不斷地調(diào)整自己，比如：看一些管理方面的書籍;參加一些管理培訓(xùn);多與老師們溝通交流，關(guān)心她們的生活，嘗試用感情留住老師。我期望和每一位老師都成為朋友，同時(shí)我也愿意運(yùn)用各種手段不斷提高自己的管理潛力。
第二個(gè)問題是：老師們有些安于現(xiàn)狀，有工作用心性但不夠高。應(yīng)對(duì)這個(gè)問題我也經(jīng)常在想："我就應(yīng)怎樣做才能調(diào)動(dòng)老師們的用心性呢?"我是這樣做的：
1、關(guān)心老師們的生活，不斷改善她們的生活條件。
老師們都來(lái)自不同狀況的家庭，要想和她們打成一片最好的方法就是關(guān)心她們的生活，幫忙她們解決生活中的困難。比如，我園張老師有兩個(gè)小孩，為了方便他接送孩子，早上上班時(shí)間允許他延遲10分鐘，下午下班后也不安排他值班。今年我還幫忙我園張老師、楊老師解決了孩子上小學(xué)的問題，兩位老師的感激之情溢于言表。
另外，我們還不斷改善老師們的生活條件，比如：給外地的老師安排環(huán)境比較好的宿舍;免費(fèi)為老師們帶給早餐、午餐;暑期帶老師們出去旅游;為老師們購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)不斷提高福利待遇等，解決她們的后顧之憂。
透過這些努力，目前我們的教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，正在良性發(fā)展，我相信只要我對(duì)他們付出真心，就會(huì)有回報(bào)的。
2、滿足老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要。
每學(xué)期我園都會(huì)給老師購(gòu)買學(xué)習(xí)書籍，滿足老師們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到老師和園領(lǐng)導(dǎo)一樣不能光在幼兒園待著，閉門造車，要多出去走走、看看，吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此，但凡教育局組織教師培訓(xùn)、參觀、交流等活動(dòng)，我都組織老師用心參加;有競(jìng)賽活動(dòng)我也鼓勵(lì)老師參與，我想只要我們參與了就會(huì)有收獲。
讓老師們多參加一些培訓(xùn)確實(shí)是有益無(wú)害的，老師們能夠在培訓(xùn)中提高專業(yè)素養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)。我園計(jì)劃明年還要在老師培訓(xùn)方面多投入一些財(cái)力、物力。
3、鼓勵(lì)老師與幼兒園一齊成長(zhǎng)。
鼓勵(lì)和指導(dǎo)老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。我們引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，結(jié)合自己目前的`工作，要求老師逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。透過這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo)，激勵(lì)其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)奮斗。幼兒園的完美愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
而到底該如何改善老師工作用心性不夠高這個(gè)問題呢?我想從以下兩方面入手：
1、領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)欣賞、贊美老師每個(gè)老師身上都有長(zhǎng)處、有閃光點(diǎn)，我要做的是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們?cè)诠ぷ髦斜M情的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
2、及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定老師們的工作成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的工作中可能我過多的把注意力放在了尋找老師的不足，發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)存的問題上，忽略了對(duì)老師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。這個(gè)問題就導(dǎo)致了老師們?cè)诠ぷ髦锌偸亲⒁庾约簳?huì)不會(huì)做錯(cuò)什么，影響了老師用心性的發(fā)揮。因此，在以后的工作中我必須要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些用心的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作用心性。
管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要想把管理工作做好還真不是一件簡(jiǎn)單的事，那里面的學(xué)問有待我去不斷的學(xué)習(xí)、研究呢。
幼兒教育論文14
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入，我國(guó)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來(lái)，畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競(jìng)爭(zhēng)之一，新時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)幼兒教育越重視的要求越來(lái)越嚴(yán)格，導(dǎo)致了幼兒教育越來(lái)越傾向小學(xué)化教育，這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷，這些問題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀
現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，由于近年來(lái)，學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大等原因，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來(lái)越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力，這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了，生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級(jí)該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會(huì)過早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。越來(lái)越多的人鼓吹教育競(jìng)爭(zhēng)從小開始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域，會(huì)向幼兒家長(zhǎng)推銷一些不實(shí)用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長(zhǎng)的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長(zhǎng)們恰恰甘愿為了孩子而毫無(wú)保留地消費(fèi)，盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)大量錢財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子過早結(jié)束無(wú)憂無(wú)慮的童年。由此可見，幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂。所以我們就必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視！
二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害
對(duì)于低齡化幼童的教育來(lái)說，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容，并在無(wú)形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：
�。�、幼兒教育小學(xué)化傾向違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律：幼兒園過早地把小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí)，這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來(lái)寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。
２、早早的思維定式易使幼兒過早產(chǎn)生厭學(xué)心理：在幼兒園每天要寫大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣，沒有太多屬于自己自由娛樂的時(shí)間空間，而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦，過多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí)，死記硬背。這對(duì)于本該天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束的孩子來(lái)說，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。
�。�、打破教育的循序漸進(jìn)原則，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，畢竟我國(guó)教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，畢竟那些天才學(xué)生是很少的，并不是每個(gè)孩子都適合跳級(jí)讀書，所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，不僅使孩子難以理解，也會(huì)使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的把握，反而得不償失，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。
三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策
�。薄⑹紫�，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是十分重要的。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養(yǎng)什么神童，而是為了孩子的全面開發(fā)。要看到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害。２、其次，要提高幼教水平。據(jù)了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身，這對(duì)于孩子其實(shí)是不利的.。一個(gè)好的老師甚至?xí)绊懞⒆幽芰π袨榈囊簧�。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的階段性培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從教師層面上克服小學(xué)化傾向，規(guī)范幼兒園辦園。３、最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡，起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用，要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實(shí)，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長(zhǎng)，要知道就是因?yàn)槊總�(gè)人都是有個(gè)別差異性的，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂地成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒園教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)釋放孩子天性的地方，不應(yīng)過早地讓孩子投入到升學(xué)壓力之中，所以無(wú)論國(guó)家，學(xué)校，老師，家長(zhǎng)都應(yīng)該充分足夠重視，只有家校完美融合，共同協(xié)作完美配合，才是推進(jìn)改革幼兒教育小學(xué)化問題解決的巨大力量！
幼兒教育論文15
幼兒教育小學(xué)化是指幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要,提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向.幼兒園提前把漢語(yǔ)拼音、漢字書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容納入了教學(xué)活動(dòng)中,甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了小學(xué)預(yù)科班,其課程體系十分不科學(xué).小學(xué)化的幼兒教育偏離了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,影響了幼兒的身心健康,弊端十分突出.本文以鞍山市為例,對(duì)幼兒教育小學(xué)化的困境與課程改革模式進(jìn)行了初步探索.
1 幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀調(diào)查
為了深入研究鞍山市幼兒教育小學(xué)化傾向問題,筆者進(jìn)行了抽樣調(diào)查,此次的調(diào)查對(duì)象是鞍山市的幼兒教師和家長(zhǎng).以此為樣本總體,采取區(qū)域概率抽樣的方式,隨機(jī)抽出一個(gè)區(qū)域,并從中隨機(jī)抽取幼兒教師和家長(zhǎng)各100名作為樣本來(lái)調(diào)查.通過調(diào)查得知,目前幼兒教育主要存在以下問題:
1.1幼兒園課程設(shè)置凸顯小學(xué)化傾向
鞍山市的大多數(shù)私立幼兒園和一部分公立幼兒園中,在課程設(shè)置方面都呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向.雖然藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)都占有一定比例,但有65%的課程設(shè)置中沒有特色課程,語(yǔ)數(shù)外課程設(shè)置所占比重較大,語(yǔ)言、健康兩大領(lǐng)域內(nèi)容不夠突出,小學(xué)課程模式的模仿性較強(qiáng),失去了幼兒教育課程該有的特殊價(jià)值.
1.2幼兒教師教學(xué)實(shí)踐小學(xué)化傾向明顯
在數(shù)據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),鞍山市40%左右的幼兒教師擁有大專以上文憑,有教師資格證的占70%左右.但有50%以上的幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中采取了課后留作業(yè)、課上考試等教學(xué)方法,表明幼兒教師組織活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐小學(xué)化印記明顯,缺乏幼兒教育的專業(yè)性,忽視了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn).
1.3幼兒園開辦以小學(xué)課程內(nèi)容為主體的興趣班
調(diào)查結(jié)果顯示:鞍山市私立幼兒園的數(shù)量不斷增加,功利性日益突出.為了搶占生源,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,各幼兒園紛紛開設(shè)漢語(yǔ)拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語(yǔ)會(huì)話班等小學(xué)內(nèi)容的興趣班.辦園理念也逐漸轉(zhuǎn)入為使幼兒以后能更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,滿足家長(zhǎng)需求,實(shí)現(xiàn)家園共贏,導(dǎo)致幼兒園更加傾向于小學(xué)化發(fā)展.
2 幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端
幼兒教育小學(xué)化將導(dǎo)致幼兒升入小學(xué)一年級(jí)后產(chǎn)生自我滿足心態(tài).這將不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及將來(lái)的成長(zhǎng).孩子在學(xué)前教育階段就硬性地學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識(shí),升入一年級(jí)后,他將會(huì)因?yàn)槔蠋熕f所講的知識(shí)他都知道而不以為然,就會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生各做各事的狀況,使他不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但是學(xué)前期所儲(chǔ)備的知識(shí)畢竟有限,等他的這些儲(chǔ)備知識(shí)一用完,而他卻并未獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那這個(gè)孩子將來(lái)就無(wú)法面對(duì)更深層次的知識(shí).因此,幼兒教育小學(xué)化的弊端是非常突出的.
2.1 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害
幼兒正處于長(zhǎng)身體階段,機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱.幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,并引起心理上變化,如表情呆板等.過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生.
2.2 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害
幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是跟不上的,如果學(xué)習(xí)過于吃力,幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒,從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性.
2.3 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的'全面發(fā)展不利
在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育,其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育,由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果,幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,其它各育的發(fā)展要求被忽視了,導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性.
2.4 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利
由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材,其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的.在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí),他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí),不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī),由于重復(fù)教育,使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣.當(dāng)他們升入二年級(jí)以后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一下子不能適應(yīng),結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生.
3 幼兒教育去小學(xué)化的課程改革模式探索
廣義的教育包括社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律辦教育,克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向是一項(xiàng)綜合性工程.但其中,改革幼兒教育體系中的課程體系是最為重要的.
3.1課程體系的生活化
生活是完整的.在多姿多彩的生活中,孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化.
我們?nèi)绻屑?xì)思考就不難發(fā)現(xiàn),在生活中真的自然融合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容.我們所實(shí)施的課程必須還原孩子生活的本來(lái)面目,給孩子生活原貌,讓他在生活中學(xué)習(xí).整合課程從孩子的生活入手,從孩子身邊的生活中去汲取營(yíng)養(yǎng),這無(wú)疑是一個(gè)有效的途徑.
3.2課程體系的幼兒化
“孩子認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式,在幼兒的世界中,不健全的邏輯嬗變?yōu)橐环N詩(shī)性的邏輯,不完善的科學(xué)演繹為想象的藝術(shù)”.孩子正是從這種“融合式”的認(rèn)知方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,這里暫且稱它為“幼兒化”的認(rèn)知方式.充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式來(lái)調(diào)整我們的課程,允許孩子通過自己的探索實(shí)踐活動(dòng)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn),將我們的課程適應(yīng)孩子的這種認(rèn)知方式從而使課程自然地整合于一體.
3.3課程體系的社會(huì)化
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念.當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化方向發(fā)展.這也給我們課程的整合,提出了一個(gè)很好的思路.幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園.周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源,將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來(lái),充分利用周圍有利環(huán)境,整合我們的課程,將對(duì)幼兒園教育起到不可估量的作用.
3.4課程體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)化
孩子每天都在發(fā)生著巨大的變化.對(duì)于孩子的發(fā)展,我們似乎習(xí)慣了“教學(xué)目標(biāo)”這樣的方式.每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo),活動(dòng)實(shí)施的效果都以具體目標(biāo)達(dá)成狀況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、衡量.但孩子的發(fā)展要從長(zhǎng)期的角度來(lái)看.因此在課程整合的過程中,我們也要以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看問題,在短時(shí)間里也許看來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)不能得到平衡,但在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里卻自然地得到了統(tǒng)一.
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