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教育經濟與管理學內容體系構建的原則和方法論文
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摘要：
教育經濟與管理學是一門新興起的學科，是公共管理領域的重要組成部分。在當今時代下，教育事業逐漸被納入到公共管理的范疇當中，面對教育事業的復雜性、多變性，如何解決復雜的教育問題成為了一個難點。教育經濟與管理融合了教育、經濟和管理三大領域的知識，是現代教育事業發展所必需的一項內容。
關鍵詞：
公共管理；教育經濟與管理學；內容體系;
1、教育經濟與管理學內容體系的構建原則
1.1、整體性原則
一個獨立的學科體系必然是具有整體性的，學科研究范圍能夠覆蓋、整合其內容體系，而不是多種知識的拼湊。學科內容上的整體性表現在各組成部分與內容整體所構成的統一性。同時，內容體系應當是具有層次的整體性，每一層次都是對下一層次的概括和總結，而這些層次的總和構成了教育經濟與管理學。
1.2、系統性原則
當從整體的角度去看待一個學科的內容時，它就不是孤立的個體，因此，內容體系具有系統性。在教育經濟與管理學中，各個內容不是任意排列的，也不是按照原有領域的方式存在，而是依照本學科的研究角度和思想需求進行重新組合與聯系，進而構成一個緊密結合的系統。
1.3、邏輯性原則
邏輯性是指內容體系中各個組成部分之間的關系，它們必須要通過一定的邏輯聯系起來，形成一個系統化、符合邏輯性的知識結構。各種概念、理論出現的應當是由低級到高級、由簡單到復雜的發展狀態，后面的內容是對前面發展和引申的，前面的內容是后面的基礎與前提。
2、教育經濟與管理學內容體系的構建方法
2.1、分析與綜合相統一
分析與綜合的統一包括以下兩個含義，一是分析與綜合應當互相依托、相輔相成，二是指分析與綜合都應當在整體觀念下進行，根據研究內容、研究目標的不同，在分析與綜合之間相互轉化。在教育經濟與管理內容體系的構建中，對主體的研究過程就是要在分析與綜合不斷循環和轉化的過程中，實現認知上的深化和提升，進而從公共管理的各個方面提煉出事物的本質，形成教育經濟與管理學科下的理念與判斷。
2.2、歷史與邏輯相統一
隨著現代社會的發展，教育的地位不斷升高，趨向于社會的中心地帶，實現教育資源的最優化配置和教育制度上的公平需要更加專業、堅實的理論基礎。在此背景下，教育經濟與管理學逐漸成為了公共管理中的重要內容。在教育經濟與管理學內容體系的構建過程中，應當運用歷史與邏輯相統一的方法，結合現實思考其未來的發展需求和方法，能夠確保內容體系的思維起點與研究對象實踐活動的起點相一致，邏輯推演與研究對象的發展趨勢相吻合。
2.3、系統分析法
系統分析法常用于社會科學研究，它利用系統工程的理論和方法來分析問題。在教育經濟與管理的內容體系構建中，運用系統分析法的方式可對從宏觀的角度來全面看待和分析各個層次與組成部分將其作為一個互相關聯的整體系統來分析，以找到最好的實施方案。系統分析法的重點是整體協調性。環境適應性以及整體的功能提升。它要求人們從多個層次和角度來思考問題，有助于整合多種類型的知識，從教育經濟與管理的視角對其進行重新組建。
3、教育經濟與管理學的內容體系
在十余年的理論研究和實踐發展的基礎上，在充分融合公共管理學、教育學、經濟學、社會學等學科研究成果的基礎上，現代教育經濟與管理學科已初具規模，內容體系趨于成熟。從整體性、邏輯性和系統性三方面的構建原則出發，可以建立起“三位一體”的教育經濟與管理學內容體系，以理論為基礎，應用為主干，方法為手段，打造出一套兼具理論與實踐的科學內容體系。
教育經濟與管理學是時代發展下的產物，隨著其自身的完善與進步，應當改變以往將教育經濟與管理學作為交叉學科的理念，以公共管理的角度出發，來詮釋它的內涵。目前，教育經濟與管理學應當被定性為是一種運用公共管理學知識來研究教育管理客觀規律、提高教育管理效果的科學，屬于公共管理學領域下的分支學科和應用學科。
4、結語
教育經濟與管理是一門較為年輕的學科，其發展還需要廣泛的運用其他相關學科理論原則和研究方法。但這種運用并非盲目照搬，而是將教育經濟與管理作為一個整體來看待，從宏觀的角度出發，根據實際的發展需求來靈活的參照和借鑒，經過加工與改造，逐漸形成自身完整、獨特的內容體系。本文從公共管理的角度出發，通過對基礎理論知識研究、實踐應用體系研究、方法體系研究進行分析、整合，構建了“三位一體”的教育經濟與管理學內容體系，但總體來說，教育經濟與管理仍處于成長階段，還有著很大的發展空間，需要廣大一線科教人員鍥而不舍地繼續努力探索。
參考文獻
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