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      2. 合作性學習的教育理論論文

        時間:2024-10-25 00:52:23 教育畢業論文 我要投稿
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        合作性學習的教育理論論文

          傳統語言教學只注重語音、詞匯、語法和句型操練,以及個人努力成果,忽視了語言運用能力的培養,導致多數學生無法將語言當作交際工具去運用,還弱化了學生在集體中合作意識和團隊精神的培養。由于合作學習強調語言運用能力,并且強調任務型學習,就使學生在搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題等方面加強了語言運用能力和交流合作意識。由此可見,改變傳統的個體接受性學習弊端的最好模式就是在英語教學中實施“合作學習”。

        合作性學習的教育理論論文

          一、合作學習的重要意義

          1、合作學習能夠激發學生學習英語的興趣。在實施“合作學習”策略時,由于每個學生都有發言、表現、成功的機會,都能體現自身價值,而且學生之間平等的協作、交流、討論,能夠形成良好的心理基礎,激發學習興趣。

          2、合作學習本身也是學習內容。在合作學習方式的形成過程中,注重培養學生掌握合作的技能,學會與人溝通的技巧,讓學生意識到真正的合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補短、共同攜手進步。這是合作的本質,也是合作的最高境界。

          3、合作過程也是資源共享。在教學過程中,教師應鼓勵學生把同伴看作學習資源,相互學習。每個學生都有自己的思維和看法,在交流中勢必產生火花,這對合作者而言是一筆很大的財富。

          二、如何實施合作學習

          1、設計合理的任務及目標。在英語課堂教學中突出合作學習,需要教師在設計任務時要深入研究教材,明確所要體現的新理念,抓住學生的質疑,精心設計問題。在設置合作學習環節中,教師要讓每個學習小組都明確要完成的任務,學生對任務目標了然于胸,教學效果會更好。

          2、合作過程中教師擔當的角色。教師作為合作學習的組織、管理、指導者,應避免學生在合作學習中處于自由放任狀態,積極組織學生參與活動,提高教學效果。在英語教學中要使合作學習真正富有實效,教師應仔細觀察各合作小組的合作情況,了解成員的行為、神態和能力,同時還要傾聽、協調、激勵和引導學生,不斷促進學生的主動發展。

          3、在合作中培養學生的責任意識。合作學習要求學生在學習過程中相互支持、配合;要求學生為自己負責,還要為同伴的學習負責,避免個人主義,構建團隊意識。

          首先,在學生之間建立積極的目標依賴關系,使小組成員之間形成責任意識。

          其次,建立積極的角色依賴關系,使指定了角色的學生對個體責任變得清晰,使小組相互依存的意識得到強化。

          再次,建立積極的獎勵依賴關系。任務的完成取決于組內每個成員,只有每個成員都達到了標準或要求時才算完成任務。這種獎勵機制有效避免了好學生包攬一切的現象,使每個人都得到發展的機會。

          三、合作學習中的優化組合原則

          為了讓小組很好地發揮作用,教師在分組時要遵循“組間同質、組內異質、優勢互補、力量均衡”原則,在依據學業成績的同時,更注重考慮學生性別、學業能力、語言水平、性格特征等因素。在小組規模上,人數以2~6人為宜,確保每個成員都有機會發表自己的觀點并完成任務。

          1、分組的合理性。就近組合原則:按正常的班級座次,將前后座位鄰近的學生組成4~6人的學習小組,這種形式無需調整座次、分出層次,操作起來也簡單。

          異質分組原則:認真區別學生的性別、性格、學習成績和學習能力等方面的差異,保證各小組力量均衡,為各小組間的公平競爭打下基礎。

          2、切合實際的內容設置。在合作學習中,為了促進整個教學過程的發展,首先要使學生明白合作性學習、競爭性學習和個體化學習之間的關系,而且要相信合作性學習的有效性。其次,讓學生知道課堂中存在著許多需要合作性學習的條件。再次,設計活動內容要符合實際,要與學習內容相關。

          3、合作學習的責任擔當。合作學習的最終目的是培養學生個體的能力。在合作學習中,要使學生有高度的責任感,關鍵在于組員之間的相互幫助使任務通過評價。鼓勵每個組員參與活動,明確他個人對小組應負有的責任,如幫助、鼓勵、支持他人的責任。

          四、合作學習的合理評價

          在合作學習過程中,評價標準的確立是在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上,側重于對學習過程的評價。學生在發言中遇到問題,可以允許本組同學給予必要的提示。對于個別學生不能有效與人合作,則進行適當的人員調整,及時告誡。同時,引導學生進行小組內的合作評價,使學生認識到個人目標的達成取決于小組集體目標的實現。合理評價對指導和調節學生學習起著重要的作用,它可以使學生受到鼓舞,從而產生巨大的學習動力。

          實踐證明,在英語教學中積極營造合作學習的環境,開展合作學習,有利于教師教學理念的更新,能夠提高教師的教學能力;有利于學生的綜合素質培養,為學生的終身發展奠定良好的基礎;有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,建立和諧平等的師生關系;更有利于激發學生的個人潛能,讓課堂煥發出活力。

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