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優(yōu)化電化教育促進幼兒道德認識論文
摘要：
幼兒年幼，具體形象的事物更容易吸引他們的注意力，電化教育因其獨特的直觀、具體、形象等優(yōu)勢，倍受幼兒親睞。我們注意把握難易，根據(jù)主題進行電化教育內容的選擇；針對幼兒的年齡特點，更多挑選動物形象以及正面教育占主導地位的素材；注意電教內容的完整，讓幼兒參與電化教育教學具的制作，同時注意應用時機的開放性，多途徑多渠道優(yōu)化電化教育，促進幼兒道德認識的提高。
關鍵詞：
優(yōu)化、電化教育、幼兒、道德認識正文：
“性格決定命運，品質成就未來”這句富有哲理的話激勵我們努力去培養(yǎng)幼兒健康和諧的人格。孩子健全人格培養(yǎng)的關鍵期是什么時候呢？回答很簡單——幼兒期。在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)幼兒健全的人格關鍵是要提高幼兒的道德認識。幼兒道德認識的提高是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，幼兒個體隨著年齡的增長，才能逐漸形成判斷是非的標準。例如，大班的幼兒已經(jīng)具備了明辨是非的能力，對同伴之間發(fā)生的行為能作出正確的評價，但由于他們的道德情感缺乏穩(wěn)定性、自覺性，活動過程中往往不能自控不良行為的發(fā)生,我們通過系列活動的開展，讓幼兒的道德行為從他律型向自律型轉變。
一、 電化教育內容的選擇。
幼兒期兒童的思維是具體的形象思維占優(yōu)勢，抽象、概括的能力較差，因此，實施活動時我們充分發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，通過投影、錄像、多媒體課件等教學手段，把抽象的道德內容具體化、生動化，幫助幼兒積累豐富的理性知識，讓幼兒對道德問題的認識從直觀水平向抽象概括水平發(fā)展。
1、內容難易的把握。我們注意根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平進行電化教育內容的選擇。內容太淺，不能滿足幼兒的道德認知需求；內容深了，幼兒不易掌握，即使充分發(fā)揮最大潛能也不能實現(xiàn)目標的要求，這兩方面都不利于個體的發(fā)展和提高。內容難易的把握，我們注意遵循讓孩子“跳一跳，摘得到”的教育原則，力爭促進所有孩子在原有經(jīng)驗基礎上的提升。
2、活動主題的確定。通過活動中的跟蹤觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒只喜歡講出自己的優(yōu)點，對于自己的缺點總是避而不談。那么怎樣才能幫助幼兒認識、改正這種道德傾向呢？是不是認為孩子年齡小就放棄呢？研究過程中，我們認真尋找問題的切入口，嘗試著換一種方式實現(xiàn)教育目標的要求。我們設計了活動《我長大了》，讓幼兒評價自己的進步和長處，接著又安排了活動《我喜歡XXX》，讓幼兒評價同伴的進步和長處，如：愛勞動，幫助別人，愛學習等。自己的優(yōu)點知道了，同伴的優(yōu)點了解了，正確的行為成為大家學習的榜樣，在小朋友的討論活動中，不良的道德行為幼兒也能不言而喻，我想孩子會努力控制自己的行為，默默地改正自己的一些不良習慣，讓自己也能成為同伴學習的榜樣。
二、 電化教育素材的選擇。
錄象片、投影片以及多媒體課件的設計制作，我們進行認真的構思，充分顯現(xiàn)電化教育手段顯著、直觀的優(yōu)勢，促進幼兒道德認識的提高。
1、人物和動物形象的選擇。一段電化教育內容是以人物的形象出現(xiàn)，還是以動物擬人化的形象出現(xiàn)呢？通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡淘氣可愛的動物形象，活潑的小動物易吸引他們的注意力。研究進程中，我們也發(fā)現(xiàn)如果以人物形象出現(xiàn)，一方面幼兒習以為常興趣不高，更嚴重的是他們極其喜歡對一些錯誤行為模仿。一次，我們拍攝下幼兒卷圖書的鏡頭讓幼兒來評判對錯，想通過直觀的畫面告訴幼兒這是不對的行為，希望小朋友不要學習這種做法，誰知適得其反，小朋友們在圖書區(qū)紛紛效仿卷書，讓人啼笑皆非。在孩子的潛意識中，同伴能這樣做，我也能這樣做，反面角色行為的刺激導致錯誤行為更頻繁的發(fā)生。人比動物聰明、高級，這是小朋友都知道的真理，所以對動物的錯誤行為，幼兒能夠包容，認為這是合乎情理的，知道不能去學習模仿，有效杜絕幼兒對錯誤行為的仿效。
2、正面和負面題材的呈現(xiàn)。幼兒年幼缺乏社會認知經(jīng)驗，個體行為整體水平稍差，分辨是非的能力較弱，頭腦中甚至有一些不正確的認識。而只有正確的社會認知，才是積極社會行為產(chǎn)生的前提和基礎。因此，在電化教育素材的選擇過程中，我們主要通過直接、正面的引導，對幼兒進行大量的正確社會規(guī)范行為的認知教育，讓其頭腦中逐漸形成正確的概念意識。避免出現(xiàn)明“知”不做，明“知”不動的現(xiàn)象，導致認知和行為的脫節(jié)現(xiàn)象。
三、電化教育手段的運用。
1、電化教育內容的完整性。為了實現(xiàn)預期的目標，在組織實施教育活動過程中，有時需要一些反面的實例，幫助幼兒回憶了解發(fā)生過的錯誤道德認知和行為， 最終目的是要讓幼兒知道怎樣做才是對的，我們非常注重內容制作呈現(xiàn)的完整。在錯誤示范后追加正面的實例，通過對比方式幫助幼兒強化對正確行為的認知，以便在交往和生活中努力遵守正確的行為規(guī)范和要求。
2、讓幼兒參與教學具的制作及操作。電化教育手段在平時的教學過程中，多是由教師操作、演示電教設備器材，這樣得心應手、方便快捷。研究中，我們大膽嘗試，讓孩子參與一些簡單教學具的制作和操作。孩子們對于自己制作的教學具很感興趣也很珍惜，有效地吸引了幼兒學習的注意力，激發(fā)了他們參與活動的興致；操作電化教育教學具時，幼兒能夠考慮到用電的安全，有機地幫助他們積累安全用電的常識；同時孩子們也能體驗教師制作教具的艱辛，珍惜老師的勞動，油然而生地產(chǎn)生尊重老師、熱愛老師的情感。我們總是創(chuàng)造更多的讓幼兒動手的機會，營造幼兒自主操作的氛圍，培養(yǎng)孩子的動手能力和勇于創(chuàng)新的能力。我們發(fā)現(xiàn)在幼兒自己制作—演示—講述的教學流程中，教育會受到事半功倍的效果。活動《我喜歡XXX》中，我讓小朋友在心型明膠片上畫出自己喜歡的好朋友，有些小朋友在畫面中還能夠反映出喜歡同伴的理由，如，他幫我系鞋帶，我們一起做游戲，他把帶來的玩具和我一起分享等等，幼兒在明膠片上的畫面，通過投影機演示給其他小朋友看，小伙伴們聽得認真、看得仔細，直觀的圖片內容吸引了孩子參與活動的積極性。又如，在多媒體課件學習《6的加減》中，我們讓幼兒來操縱鼠標，點擊選擇圖片內容，當選擇正確的時候，課件里會有相應的語音提示“你真棒”“再想一想”或者猛然冒出一個小小的獎勵品，孩子們都會歡呼雀躍，在輕松愉快的氛圍中學習鞏固了知識技能，激發(fā)了幼兒善思、樂學的情感，從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。幼兒通過親自實踐，對電教器材的神奇功效產(chǎn)生了朦朧的意識，進一步激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。
3、電化教育應用時機的開放。幼兒道德認識的提高不是在幾個活動中即可實現(xiàn)的，電視是幼兒天天接觸的傳媒，幼兒喜愛動畫片，動畫片中的勇敢人，以及孩子眼中的 “好人”形象，都是適宜的電教材料，我們不放過任何一個隨機教育的機會，對積極行為和良好現(xiàn)象進行適時的正強化，對消極行為進行及時的糾正和評判。當“電腦要從娃娃抓起”的口號不絕于耳時，許多家庭注意了讓孩子學電腦用電腦。細心的家長應該注重現(xiàn)代科學技術對孩子的教育和啟迪，有機地選擇對于幼兒有益的內容來鞏固、強化、提高幼兒的道德認知，讓互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息成為孩子學習的重要源泉，引導幼兒學會相互交流思想、情感，克服以自我為中心的意識傾向，認識、了解、正確評判他人的道德行為，培養(yǎng)幼兒關心、幫助、同情、有責任感等良好的道德品質。
只有將知、情、意、行有機地結合起來，做到情理交融，情通理達，才能激發(fā)幼兒自覺遵守道德規(guī)則的情感，培養(yǎng)規(guī)范的道德行為。幼兒道德認識的提高，離不開幼兒園、家庭、社會的共同努力，我相信，通過我們不懈的努力，釋放電化教育的最大優(yōu)勢潛能，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，一定會培育出更多具備健全人格的新世紀兒童。
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