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淺談如何對初中學生進行人格教育的論文
【論文摘要】新的時期，青少年教育向我們提出了新的挑戰。特別是初中生人格品質的教育，更是一項極其復雜而細致的工作。本文旨在探討任何通過人格教育的實際情況，抓好初中生的人格教育。
【論文關鍵詞】初中學生；人格教育
本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔任班主任、年級主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺是初中的教育工作要比高中難做，特別是對初中生的人格教育，更是一個復雜而細致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計劃地發展和完善受教育者的人格品質的教育活動，它的實施是一項較為巨大的工程，涉及多種變項，需要遵循必要的原則，實施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。
因此，搞好人格教育，最有實際意義的莫過于對人格教育對策進行優化組合，初中生人格教育對策的優化主要抓好以下幾方面的工作。
1. 激發初中生自我建設的意識是核心
人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調整的能力，人的自我意識在自身人格教育發展中發揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質結構的其他成分，和這些成分的相互關系，制約著個人行為�！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^受教育者內在積極性的發揮才能起作用�！�
從根本上講，人格的發展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。初中生是自我意識發揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調動初中生的主體能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發其進行人格建設的意向，確立人格建設的目標，培養他人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
2. 實施以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育是基礎
構成人格的要素不少.但其核心是人的內在素質，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質有關，與人的整體素質、綜合索質有關。文化素質既是人的整體素質的基礎，也是現代人格的基礎，較高的文化素質是形成現代人格的理想條件。文化素質體現著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現人的精神風貌，代表著人的品位和品質，廣博的知識是提高自身修養，完善自我的重要基礎。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭文學使人善辯”。知識能塑造人的性格。
可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質為前提和基礎，特別是面向初中生和面向知識經濟時代的人格教育更是如此。我在現實教育教學工作中注重以下幾點：一是走出應試教育的泥潭，切實落實德智體美勞全面發展的素質教育。靠綜合教育培養全面的素質；二是在擴大學生知識的同時，強化他們的思維訓練。思維素質是綜合索質的核心，人格的水平與思維能力有關；三是注重向學生傳授新思想，弘揚先進文化精神，學習新知識，及時用反映當代世界發展的新知識、新的科技影響他們，促使他們人格盡快現代化。
3. 強化情感陶冶與行為訓練是重點
一般認為，良好的人格品質是知、情、意、行等要素的和諧發展與統一。重視認知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認知教育就能產生良好行為，實現知行統一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區文化、家庭文化的建設，豐富初中生的生活，培養他們取得成功的體驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，積極引導學生建立良好的人際關系，學會解決生活學習中沖突的技能，同時凈化、美化生活環境，發揮環境育人的功能。開設美術園地、音樂興趣小組等，加強藝術教育功能。發揮藝術陶冶作用，培養良好的審美觀念，采用“走出去，請進來”的模式.大力開始社會實踐活動，積極接觸社會生活，學會認識社會、適應社會的能力。創設專門的情感與訓練活動，培養學生判斷和選擇的能力及行為習慣。在現實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實現知、情、意、行的和諧均衡健康發展，達到學生身心的統一。
4. 優化育人環境.協調家庭、學校、社會教育，形成人格教育正合力
人的本質是一切社會關系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎上，在社會環境的作用下發展和形成的。環境的健康化與人格的健康化是密切相關的，健康的環境有利于健康人格的形成。優化育人環境，協調好對人格發展起主要作用的家庭、學校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務。
學校在進行人格教育時，不僅要在學校內部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學校、家庭、社會的教育標準不一，取向不協調，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發展，因而，必須建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎、社會教育為延伸的人格教育體系，實現人格教育的整體化、系統化、一體化。
5. 大力開展心理健康教育和咨詢
面對競爭日益激烈的現代社會，心理素質和心理健康問題越來越成為世人關注的重點，初中生心理品質和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養健康的心理素質已被確定為德育的目標之一。心理健康教育在各級學校中得到了進一步的發展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。
因此，在學校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當前德育工及其人格教育的重要任務。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發展個性心理品質，培養心理調適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發展。
6. 建立健全人格健康發展的激勵與約束機制
初中生的人格教育，離不開科學完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規來提供保障和導向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過程是必要的，而且對初中生自身進行自建也是必不可少的。因為，身心處于迅速發展時期的初中生，不可能不受社會規范和制度制約，積極通過健全的規范和機制對初中生的思想行為進行調控，是保證其思想品德、沿著社會主義方向發展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那學校、家庭、社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越學校、家庭、社會規范的言行，讓他們懂得什么該做，什么不該做；什么是社會倡導的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為準則和規范，逐步形成健全高尚的人格。
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