淺談家長(zhǎng)與老師的教育沖突的論文
【摘要】教育的效果取決于教師和家庭教育影響的一致性。孩子邁入學(xué)校，家長(zhǎng)和老師都有一個(gè)共同的目標(biāo)：健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成才。然而，在這一共同目標(biāo)的背后，雙方卻上演了一幕幕的矛盾沖突。直接影響學(xué)校、老師的正常工作，阻礙了孩子的健康、健全成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，只要教師在與家長(zhǎng)的交往中不斷摸索、學(xué)習(xí)、反思再實(shí)踐，才能把家長(zhǎng)與教師的教育沖突降到最低。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)；教師；沖突；原因；緩解
1.經(jīng)常聽(tīng)到某些家長(zhǎng)責(zé)怪老師，也聽(tīng)到老師埋怨部分家長(zhǎng)。靜思默想，這個(gè)學(xué)期，我碰到家長(zhǎng)與父母發(fā)生沖突的情況已有兩次了
例一：一天學(xué)生黃某某和同桌打鬧，無(wú)意中把窗上的一塊玻璃打成了碎片。班主任通知家長(zhǎng)到校處理事情，共同教育孩子。而該學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為，老師要求家長(zhǎng)負(fù)責(zé)安裝玻璃，是故意為難家長(zhǎng)。該家長(zhǎng)又認(rèn)為，孩子在家很聽(tīng)話，怎么在老師眼中這也不是，那也不是呢？
例二：一天下午上第一節(jié)課前，一學(xué)生家長(zhǎng)氣沖沖地領(lǐng)著女兒找到班主任，質(zhì)問(wèn)道：“我女兒額頭上的傷口怎么弄的？”后經(jīng)老師了解情況，是放學(xué)時(shí)她的女兒和一位同班同學(xué)在操場(chǎng)上互相推打，不甚將她的女兒被推倒，致使額頭蹭出了血。班主任及時(shí)通知雙方家長(zhǎng)，竭力協(xié)調(diào)。而該家長(zhǎng)的態(tài)度是：只要女兒的額頭上留下傷疤，一定要把學(xué)校和老師告到教育局。
近年來(lái)，家長(zhǎng)和教師的教育沖突屢屢發(fā)生，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐多年，導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)矛盾沖突的原因，我認(rèn)為主要有。
1.1老師的“描述”與家長(zhǎng)的印象有出入；家長(zhǎng)了解基本上是孩子的生活方面，按時(shí)上學(xué)、回家、吃飯、睡覺(jué)，家長(zhǎng)感覺(jué)孩子“很乖”，而在孩子的學(xué)習(xí)方面關(guān)心不多或無(wú)能力關(guān)心。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)一出來(lái)，家長(zhǎng)就責(zé)怪老師教學(xué)水平差，當(dāng)老師指出孩子學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)難以接受。家長(zhǎng)和老師繁忙的工作壓力會(huì)導(dǎo)致互相錯(cuò)位，甚至語(yǔ)言不和互相責(zé)備。
1.2家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師的.責(zé)任；家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后，想要什么樣的成品，學(xué)校就應(yīng)該把他變成什么樣。一旦孩子變成了“次品”，老師就成了家長(zhǎng)眼中的“犯人”。
1.3家長(zhǎng)太溺愛(ài)孩子；現(xiàn)代的孩子多半是獨(dú)生子女，有的是爺孫輩一起生活，對(duì)孩子無(wú)節(jié)制的溺愛(ài)與袒護(hù)，什么都肯讓孩子吃，惟獨(dú)不肯讓孩子吃點(diǎn)虧。
1.4老師居高臨下、好為人師。
作為教師，職業(yè)習(xí)慣造成居高臨下、好為人師的心理，而急于抱怨學(xué)生、指責(zé)家長(zhǎng)。如果效果不佳或家長(zhǎng)稍有配合不力，老師往往遷怒于家長(zhǎng)，結(jié)果很容易引起家長(zhǎng)的反感。
2.教育沖突在我們身邊已是屢見(jiàn)不鮮。如何緩解家長(zhǎng)與老師之間的教育沖突，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手
2.1請(qǐng)家長(zhǎng)到�；蚋议L(zhǎng)聯(lián)系，要找有權(quán)威和肯負(fù)責(zé)的一方；從開(kāi)過(guò)幾次家長(zhǎng)會(huì)中，我總結(jié)出：有的家長(zhǎng)認(rèn)為到學(xué)校丟面子，不肯來(lái)；有的幫著孩子遮掩缺點(diǎn)；有的對(duì)孩子表現(xiàn)出無(wú)奈。這析的家長(zhǎng)的孩子，開(kāi)會(huì)后是沒(méi)有一絲進(jìn)步的。所以，找孩子的哪一位家長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)思量，這也是避免家長(zhǎng)與老師產(chǎn)生矛盾的方法。
2.2通報(bào)學(xué)生問(wèn)題要講究方法；對(duì)教師來(lái)講，要及時(shí)跟家長(zhǎng)通報(bào)有關(guān)情況。在問(wèn)題初見(jiàn)端倪時(shí)就要跟家長(zhǎng)溝通，不要等到某孩子有了這樣那樣的錯(cuò)誤或考試成績(jī)很落后時(shí)，才急急忙忙與家長(zhǎng)聯(lián)系。如果家長(zhǎng)感到突然，就容易和老師發(fā)生沖突。在給家長(zhǎng)反映問(wèn)題時(shí)，一定要先傳遞正面信息。如果教師一上來(lái)就用負(fù)面住處對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行狂轟濫炸，就很可能引發(fā)家長(zhǎng)的防御心理，產(chǎn)生沖突。
2.3假如遇到正在氣頭上的家長(zhǎng)，教師要保持良好的心態(tài)，容得下家長(zhǎng)的“惡語(yǔ)”，穩(wěn)控好家長(zhǎng)，耐心分析家長(zhǎng)這一行為產(chǎn)生的好處與壞處，讓家長(zhǎng)權(quán)衡利弊，三思而后行；如上述案例二中的家長(zhǎng)，可以提醒她：“你領(lǐng)著孩子來(lái)告學(xué)校和老師，你究竟想為孩子做些什么呢？告完了，孩子就學(xué)會(huì)自我保護(hù)了嗎？”如果家長(zhǎng)“火”勢(shì)太猛，就不要當(dāng)場(chǎng)給予決斷，還是要和氣地對(duì)他說(shuō)：“希望再考慮你的想法和做法，今天我們就談到這里，我還有課……”。
2.4老師應(yīng)把家長(zhǎng)看作是與自己一樣的教育者，而不是單純的受教育對(duì)象；教師首先應(yīng)該注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解他們的教育目標(biāo)和風(fēng)格，充分肯定家長(zhǎng)的教育價(jià)值，并在工作中改進(jìn)自己的方法。我曾經(jīng)給趙某某的媽媽說(shuō)：“我感覺(jué)貴公子數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，原因是平時(shí)沒(méi)有真正把乘法口訣記住�！边@句話意思很清楚，沒(méi)有責(zé)怪、實(shí)事求是。家長(zhǎng)很感謝老師的關(guān)心，并配合老師教好孩子。
2.5教師不能歧視學(xué)生，體罰學(xué)生；《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：不準(zhǔn)體罰學(xué)生。老師要避免好心辦壞事，讓家長(zhǎng)抓住老師的軟助骨，引起沖突。老師歧視和體罰學(xué)生，學(xué)生往往討厭學(xué)習(xí)、討厭老師。顯而易見(jiàn)，這是一個(gè)惡習(xí)循環(huán)。天底下有哪位老師喜歡自己的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)、討厭老師呢？不管發(fā)生了什么矛盾，只要你從心眼兒去愛(ài)你的學(xué)生——家長(zhǎng)的孩子，處理事情就不會(huì)偏離多少軌跡，矛盾會(huì)小而化之。
教師與家長(zhǎng)的交往是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，作為一名教師，更要努力加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以豐富的常識(shí)，博大的胸懷，忘我的工作精神，來(lái)贏得家長(zhǎng)的依賴和敬重，就能把家長(zhǎng)與老師的矛盾降到最低度。
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