試析大學(xué)生心理障礙探析教育論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理障礙 社會化
內(nèi)容摘要：本文從社會學(xué)的角度出發(fā)，從基本社會化、大學(xué)生活的融入、經(jīng)濟(jì)原因、心理壓力、失戀、精神空虛、人際關(guān)系等方面探究大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因。
一、引言
當(dāng)前，大學(xué)生心理障礙問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。2003年9月27日至2004年2月13日，中國教育網(wǎng)展開了“何種原因引起大學(xué)生心理障礙”的調(diào)查，共有1786名讀者參與了調(diào)查投票。調(diào)查結(jié)果表明，604票即34.94%的讀者認(rèn)為引起大學(xué)生心理障礙的主要原因是應(yīng)試教育導(dǎo)致家長和學(xué)校對學(xué)生過度保護(hù)，使學(xué)生缺乏應(yīng)對困難及心理承受力等鍛煉造成的;有538票即31.12%的讀者認(rèn)為學(xué)習(xí)與生活、就業(yè)的壓力也是引起大學(xué)生心理障礙的一個主要原因;認(rèn)為大學(xué)生人際關(guān)系處理不當(dāng)、屬于敏感群體，容易產(chǎn)生心理問題、難以排除的情感危機(jī)等為主要原因的分別為216票,169票、129票，占投票總數(shù)的12.5%,9.78%,7.47%。本文試從社會學(xué)的角度出發(fā)，對引起大學(xué)生心理障礙的原因進(jìn)行探究。
二、大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因
1、基本社會化的不成功。人生下來首先是生物意義上的人，經(jīng)過社會化的過程才能成為一個真正意義上的社會人。社會化的類型分為基本社會化、繼續(xù)社會化、再社會化等幾種方式�；旧鐣簿褪且粋�人在兒童、青少年時期的社會化，是社會化中最主要的內(nèi)容。在產(chǎn)生心理問題的大學(xué)生群體中，他們的基本社會化經(jīng)常有以下問題存在:(1)家庭成長環(huán)境缺乏關(guān)愛和溝通。家庭是基本社會化的第一個重要因素，主要表現(xiàn)在:家庭是社會的一個細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，孩子的性格品質(zhì)、生活習(xí)慣、思維方式在很大程度上跟父母的教育密不可分。家庭教育中最重要的并不是父母的受教育水平，而是父母能否理解孩子、尊重孩子，與孩子的溝通是否充分。家庭的氣氛是民主或者專制;父母的關(guān)系是和諧或者緊張;父母的人生態(tài)度是積極或者消極;這些都對孩子的成長有著非常重大的影響。一般而言，如果孩子從小是在一種充滿關(guān)愛的環(huán)境中成長，能與父母充分溝通，一般都心理健康。相反，生長在專制家庭氣氛中的孩子，長大后容易心理懦弱、依賴性強(qiáng)，適應(yīng)能力差;問題家庭、單身家庭出身的孩子也容易出現(xiàn)心理問題。產(chǎn)生心理障礙的大學(xué)生常常被發(fā)現(xiàn)出生于這樣的家庭。(2)應(yīng)試教育使家長和學(xué)校對孩子過度保護(hù)，造成孩子心智水平的低下和素質(zhì)的單一化。應(yīng)試教育更多的是將分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生“好”與“不好”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多學(xué)生和家長思考問題的角度片面和狹隘，“學(xué)習(xí)好就一切都好”。許多家長對孩子除了學(xué)習(xí)之外的一切事情都包辦，以為這樣就為自己的孩子營造了一個專心學(xué)習(xí)的環(huán)境。但實際上，這種過度保護(hù)導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)育不健全。另外，這種“一元化”應(yīng)試教育還造成孩子們的素質(zhì)“一元化”:只會考試。尤其對于來自農(nóng)村的孩子來說，他們的外部環(huán)境本來就處于相對封閉的狀態(tài)，在這種單純的“一元化”教育下，幾乎沒有培養(yǎng)出任何課余興趣、特長，除了考試之外他們什么都不會干。當(dāng)升人大學(xué)以后，這些孩子們就會感覺無所適從，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感與自卑感。
2.無法真正融入大學(xué)生活。如前所述，基本社會化指的是人在兒童、青少年時期的社會化。而繼續(xù)社會化則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的社會化，它的過程遍及人的一生。大學(xué)生的`繼續(xù)社會化是在大學(xué)校園里進(jìn)行的，它有一個重要的特點，即大學(xué)生習(xí)慣于將其他大學(xué)生尤其是高年級的大學(xué)生作為自己的參照群體，自覺與不自覺地予以模仿�！皡⒄杖后w”即人們對自身進(jìn)行評價時進(jìn)行比照、參考的群體，通常對其成員的自我認(rèn)知、情感、態(tài)度和價值觀念等產(chǎn)生重大影響。一旦無法融人自己的參照群體，人就會產(chǎn)生心理恐慌甚至心理疾患。
3.經(jīng)濟(jì)弱勢因素的影響。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前全國大學(xué)生中貧困生的比例已近30%，特困生比例為10%-15%(一般將月生活費(fèi)不足200元的大學(xué)生視為貧困大學(xué)生，不足100元的為特困生)，貧困生人數(shù)將近300萬，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。另據(jù)寧夏大學(xué)近日對在校貧困大學(xué)生的心理狀況的調(diào)查，結(jié)果顯示?3.2?%的貧困生對生活狀況不滿意，64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，52.53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。經(jīng)濟(jì)弱勢也易造成學(xué)業(yè)弱勢。比如，大學(xué)生通常需要使用與學(xué)習(xí)相配套的學(xué)習(xí)設(shè)備，如單放機(jī)、電腦等，他們由于沒有能力購買，天長日久下來，容易造成英語口語、計算機(jī)操作能力等方面較差。嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)弱勢也會造成大學(xué)生的營養(yǎng)不良，出現(xiàn)身體弱勢。這幾種弱勢結(jié)合起來加劇了大學(xué)生的心理問題。
4.各種壓力的存在，特別是就業(yè)壓力。對于來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生而言，考上大學(xué)是他們認(rèn)為可以改變生活的唯一方式，因此在進(jìn)人大學(xué)前就普遍背負(fù)著沉重的壓力，而這種壓力在進(jìn)人大學(xué)后會有增無減:首先是經(jīng)濟(jì)壓力，其次是成為“精英”的自我期望，再次是自己作為貧困的家庭里唯一希望所帶來的“使命感”。再加上融入大學(xué)文化、城市生活的艱辛、高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)等，在如此巨大的心理壓力面前，保持平和、健康的心境變得異常困難。
5.失戀的陰影。一分調(diào)查報告顯示:由于失戀而自殺已占大學(xué)生非正常死亡因素的前三位。由于大學(xué)生社會閱歷淺，思想單純，很多人對于自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn)、人生目標(biāo)沒有一個明確的概念。他們中間最流行的戀愛名詞是“來電”“浪漫”“激情”，可見他們更重視的是感性認(rèn)識和表面形式，在戀愛問題上表現(xiàn)的簡單、幼稚、隨意。個別大學(xué)生談戀愛只是為了展示自己的個人魅力，或者調(diào)節(jié)象牙塔內(nèi)枯燥的生活，甚至只是盲目從眾。在這種動機(jī)的驅(qū)使之下，戀愛結(jié)果可想而知。失戀之后，可能會誘發(fā)嚴(yán)重的心理問題，女方很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自卑感”和“被拋棄感”，產(chǎn)生長久的心理壓抑，甚至走上傷害別人或者自己的道路。
6.人際關(guān)系不和諧。良好的人際關(guān)系能夠淡化矛盾、減少隱患，惡劣的人際關(guān)系則加劇心理問題的產(chǎn)生。目前大學(xué)生的人際關(guān)系不容樂觀。根據(jù)河北大學(xué)近日對12所高校進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示:五成多的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是“互相幫助、共同進(jìn)步”;四成以上的同學(xué)卻感受到現(xiàn)在大學(xué)生之間實際存在的是“互為對手、平等競爭”的關(guān)系;也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間是“互不相干、各人自顧”，甚至“互相提防、暗中拆臺”的關(guān)系。究其原因，是由于社會、學(xué)校、家庭對競爭意識的過分強(qiáng)調(diào)，使得孩子夸大了競爭的范圍和殘酷性，并將之潛移默化，導(dǎo)致從小就對旁人產(chǎn)生一種提防心理，學(xué)不會理解、寬容和原諒別人。另一方面，越來越多的農(nóng)村貧困家庭的孩子進(jìn)入高校，生活環(huán)境的迅速變化使他們措手不及，在心理不平衡的同時，又會滋生出自卑心理，影響到同學(xué)之間的交往，甚至走向極端。人際關(guān)系不睦是大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的溫床。
三、結(jié)語
大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，是各種因素綜合作用的結(jié)果，這種復(fù)雜性加劇了大學(xué)生心理障礙的發(fā)生率和復(fù)雜程度。因此，大學(xué)生心理障礙的消除需要通過個人、家庭、學(xué)校和社會幾個層面的共同努力。對大學(xué)生個人來說，可以通過積極的心理暗示、規(guī)律的作息和求助于學(xué)院心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方法來調(diào)整自己的心理狀態(tài)。父母應(yīng)該給孩子提供和諧的家庭氛圍，經(jīng)常與孩子通過各種途徑進(jìn)行溝通，了解孩子的思想狀況和內(nèi)心世界，與孩子交朋友;對社會來說，應(yīng)該加大素質(zhì)教育開展的力度、完善貧困生助學(xué)借貸制度、健全大學(xué)生心里輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等。只有通過個人、家庭、學(xué)校及全社會的共同努力，才能從源頭上杜絕大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，為社會主義培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。.
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