入學(xué)教育編寫新意與教學(xué)思路論文
翻開部編義務(wù)教育語文教科書一年級(jí)上冊教材，五幅圖畫、四個(gè)短語、三個(gè)句子與一首兒歌構(gòu)成了“入學(xué)教育”的主體內(nèi)容�！叭雽W(xué)教育”以“我上學(xué)了”的口吻提出，凸顯了學(xué)生的主體地位。五幅圖的畫面色彩淡雅，文字精要妥帖，編排獨(dú)具匠心。“我是中國人、我是小學(xué)生、我愛學(xué)語文”三個(gè)句子之間有比較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，旨在幫助學(xué)生明確身份，定位角色，初步了解學(xué)校生活，知曉語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與習(xí)慣，適時(shí)滲透識(shí)字、學(xué)詞、讀句、課外閱讀等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，將情感熏陶與語言學(xué)習(xí)有機(jī)整合。
一、“入學(xué)教育”的編寫新意
1.滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
第一幅畫面采用蝴蝶頁，畫面大氣，富有視覺沖擊力。遠(yuǎn)景是蜿蜒的長城、莊嚴(yán)的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，近景是身著各民族服裝的小學(xué)生快樂地在一起，燦爛的鮮花與動(dòng)人的笑臉傳達(dá)出作為中國人的自豪感。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如莊嚴(yán)神圣的誓言，是對入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在教材編寫建議中指出，“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情”。[1]32教材以這樣的方式開篇，既是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的'回應(yīng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在語文課程中的滲透，也是對中國社會(huì)發(fā)展的追隨。
2.開啟小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愉快旅程
第二幅畫以“快樂地上學(xué)”為主題。畫面中的《上學(xué)歌》是一首流行于五六十年代的兒童歌曲的歌詞，歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，曾伴隨一代又一代人走過童年時(shí)代。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)這些歌詞，但是伴隨著簡單而質(zhì)樸的旋律，也能聽懂大概意思，也許還能認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)漢字。圍繞《上學(xué)歌》的是一群歡樂的小學(xué)生、嘰嘰喳喳的小鳥和太陽公公的笑臉，充分表達(dá)了小學(xué)生快樂上學(xué)的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字“我是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)旅程開始了。
3.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與良好習(xí)慣
第三、四、五幅圖以“我愛學(xué)語文”為主題，對學(xué)生進(jìn)行“愛讀書寫字、愛學(xué)語文”的啟蒙教育。第三幅圖中，女生正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第四幅圖是一名男生正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。第五幅圖中四名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述中國古典名著《西游記》中的故事，另三名小學(xué)生聽得津津有味。這三幅圖讓學(xué)生初步了解讀書、寫字是語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，知道讀書、寫字的正確姿勢，鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，為養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)策略要充分體現(xiàn)“入學(xué)教育”的編寫新意
1.觀察、認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展語言相結(jié)合
五幅情景圖是學(xué)生了解祖國、了解學(xué)校生活、了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的窗口。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人與物，他們在做什么，可能說什么。觀察畫面時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有盡可能多的發(fā)現(xiàn)，并且把看圖的發(fā)現(xiàn)與自身相聯(lián)系。例如，觀察第一幅圖時(shí)，可以找找與自己所屬民族一樣的小朋友，也可以請去過北京的同學(xué)談?wù)勛约涸诒本┑乃娝劇W(xué)生講述畫面內(nèi)容時(shí)，教師可以逐步規(guī)范他們的語言表達(dá)，注意保護(hù)學(xué)生語言表達(dá)的自信心。通過自主觀察畫面，講述畫面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解祖國的象征，知道語文學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解代替學(xué)生對畫面的觀察和感受，要充分利用五幅情景圖，將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)事物能力和語言發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣
教師要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教材這個(gè)部分中五幅畫面共配有四個(gè)短語、三個(gè)句子、一首兒歌，可以讓學(xué)生找找認(rèn)識(shí)哪些字，說說是怎么認(rèn)識(shí)的，誰愿意把這些字讀給大家聽，使那些認(rèn)識(shí)部分漢字的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。也可以適時(shí)提出讓學(xué)生在校園里、家里、上學(xué)路上尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生覺得生活中處處都能認(rèn)字。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把三個(gè)句子讀正確、讀流利。學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以通過范讀、帶讀，讓學(xué)生聽讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)朗讀此首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放《上學(xué)歌》的歌曲，讓學(xué)生感受兒歌的韻律，體會(huì)上學(xué)的樂趣，在邊聽邊唱中感受上學(xué)的樂趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在歌詞中找找已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，重在利用一切教學(xué)資源識(shí)字；同時(shí)也要讓不認(rèn)識(shí)這些漢字的學(xué)生覺得認(rèn)字并不難，經(jīng)過一段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，很快就會(huì)認(rèn)識(shí)這些漢字，都能看書、寫字。重在讓所有學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)很有意義，上語文課很有趣。
3.重視養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。例如，在觀察第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，同伴之間評一評，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。良好的閱讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，第五幅是四位小學(xué)生在講、聽《西游記》故事，雖然只是呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)典故事，但是旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。從入學(xué)起，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料并多讀。教師要在今后的語文學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍，[1]23從而有效完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬字的要求。在之后長期的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查并常抓不懈。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
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