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高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的作用與運(yùn)用的論文
賞識(shí)教育關(guān)鍵在于"賞識(shí)"二字，并不是直接的表?yè)P(yáng)教育，教師對(duì)學(xué)生利用賞識(shí)教育主要在于教師能夠找到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并用賞識(shí)學(xué)生良好行為的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生能夠把好的行為習(xí)慣繼續(xù)下去。每個(gè)人從心理上都希望能夠得到別人的認(rèn)可，賞識(shí)教育就是從這一點(diǎn)出發(fā)，來(lái)滿足學(xué)生都希望得到老師認(rèn)可的心理。
一、賞識(shí)教育
馬斯洛的需求理論告訴我們，除了基本的生理需求之外，人們都渴望得到更高層次的精神需求，這些精神需求包含個(gè)人對(duì)尊重和稱贊的需求，也就是希望得到他人的賞識(shí)。因而，賞識(shí)教育對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有可行性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則更具有實(shí)際的意義。
學(xué)生在受教育階段，教師是影響學(xué)生知識(shí)進(jìn)步和人格完善的最重要角色，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步進(jìn)行贊賞性的認(rèn)可，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性。在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生是處于平等的位置，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人意志和個(gè)性特點(diǎn)，在寬松的教育環(huán)境中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
二、我國(guó)高職學(xué)�，F(xiàn)狀和問(wèn)題
（一）高職學(xué)校的教育現(xiàn)狀
高職學(xué)校作為主要以技術(shù)技能學(xué)習(xí)為主的�？茖W(xué)校，其當(dāng)前的主要教育方向是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠在社會(huì)上的固定職位發(fā)揮個(gè)人技能的專業(yè)人才。在我國(guó)，高中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幾乎都報(bào)考本科院校，而成績(jī)稍差的則報(bào)考比較好的�？圃盒�，高考成績(jī)?cè)?00分左右的學(xué)生基本上都聚集到了高職院校。因而，根據(jù)這部分生源的具體情況，高職院校更適合讓學(xué)生走技術(shù)型發(fā)展路線，而非培養(yǎng)高端理論型、知識(shí)型的人才。
當(dāng)前，高考學(xué)生數(shù)量日漸減少，每年高考生能夠進(jìn)入本科院校的比例越來(lái)越大，而留給專科院校的學(xué)生就越來(lái)越少，不管是公辦高職院校還是民辦高職院校普遍存在招生難的情況，只有少數(shù)高職院校在調(diào)整了自身發(fā)展之后，能夠獲得比較普遍的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)可還是在于對(duì)高職院校教育情況正規(guī)與否的考慮，即便是在高中學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，也會(huì)希望能夠去一個(gè)比較好的高職院校，學(xué)到一些實(shí)用本領(lǐng)。
（二）高職學(xué)校的學(xué)生管理現(xiàn)狀
高職院校在學(xué)生管理上，更多地重視學(xué)生的紀(jì)律管理和檢查，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)工作。很多學(xué)生在高中就屬于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、不服從管理的學(xué)生，因而高職院校的學(xué)生管理習(xí)慣上以嚴(yán)格管理"差生"的規(guī)則為主，對(duì)學(xué)生在門禁、安全、衛(wèi)生方面的管理格外嚴(yán)格，上課點(diǎn)名制度也幾乎是天天實(shí)行，但是高職學(xué)生卻經(jīng)常抱怨學(xué)校的管理制度和教學(xué)現(xiàn)狀，這說(shuō)明，他也希望能夠在一所教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)的學(xué)校里學(xué)習(xí)，也希望能夠得到學(xué)校和教師的重視，能夠在學(xué)校學(xué)到一定的本領(lǐng)。
�。ㄈ└呗殞W(xué)校學(xué)生教育管理中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)我國(guó)高職學(xué)校的現(xiàn)狀分析，我們可以得出，高職學(xué)校的學(xué)生教育管理中主要存在的問(wèn)題有：
1.高職學(xué)校對(duì)高職學(xué)生存在刻板印象，認(rèn)為到高職學(xué)校的學(xué)生屬于差生，因而對(duì)學(xué)生的生活管理應(yīng)該嚴(yán)于對(duì)學(xué)生的教育管理，這就導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)校并不重視教學(xué)，形成惡性循環(huán)。
2.守舊的管理模式，學(xué)生的個(gè)性得不到認(rèn)可和發(fā)展。學(xué)生作為個(gè)體，需要得到學(xué)校的重視、尊重和認(rèn)可，然而當(dāng)學(xué)校在管理中與學(xué)生缺乏溝通的狀況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏自主獨(dú)立性，也容易缺乏自信。
3.缺少專業(yè)的輔導(dǎo)員教師。在高職學(xué)校中，整體的師資水平跟本科院校無(wú)法相比，尤其是缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由于高職院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和待遇跟不上，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的變化也比較大，這對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)的連貫性起到反作用。輔導(dǎo)員需要承擔(dān)學(xué)生的生活管理，還需要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并且需要時(shí)刻注意學(xué)生的思想情況，如果沒(méi)有專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，高職學(xué)生在心理和思想上的發(fā)展容易偏離正軌。
三、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中能夠發(fā)揮的作用
高職學(xué)生的管理是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人都參與進(jìn)來(lái)，但是高職學(xué)校的教師對(duì)高職學(xué)生的管理起著重要作用，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的推動(dòng)作用。通過(guò)以上的分析，我們可以看出，高職學(xué)生需要教師對(duì)自己的認(rèn)可和尊重，也需要得到學(xué)校的重視和培養(yǎng)，因而，賞識(shí)教育在此可以發(fā)揮出其應(yīng)有的一些作用。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的親近和認(rèn)可，學(xué)生從心理上能夠產(chǎn)生主動(dòng)向好的意識(shí)。高職學(xué)生年齡一般在18-22歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生處于自主意識(shí)迅速增強(qiáng)的階段，需要得到外界的認(rèn)可，教師需要抓住學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮按照正確的行為來(lái)進(jìn)行。在這樣的良性循環(huán)中，原來(lái)得不到教師關(guān)注的"差生"也可以在高職教育中得到很好的成長(zhǎng)。
賞識(shí)教育改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的自信心也可以得到增強(qiáng)。在大學(xué)階段，高職學(xué)生的評(píng)定不應(yīng)該以文化課成績(jī)的高低來(lái)排序。他們需要得到更多樣化的發(fā)展，不同專業(yè)、不同興趣愛(ài)好、不同特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)該在其專業(yè)領(lǐng)域獲得一定的認(rèn)可和賞識(shí)。賞識(shí)教育實(shí)際上是允許不許不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的，這樣教師就可以尋找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可以激勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，學(xué)生在教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)中，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。
賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自律能力，賞識(shí)教育要求教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法、了解學(xué)生的真實(shí)感受，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的個(gè)性，這樣就鼓勵(lì)了學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)方面，找到了正確的發(fā)展方向，這對(duì)高職學(xué)生的自我約束和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
四、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理工作中的具體應(yīng)用
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教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生保持平等的關(guān)系，主動(dòng)去了解、尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生好的想法的實(shí)現(xiàn)，深入與學(xué)生交流和溝通，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)給出正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)生做出正確的抉擇和行動(dòng)時(shí)，給予相應(yīng)的支持，這一步是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。
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賞識(shí)教育依然屬于制度內(nèi)的教育，但是這種教育需要相對(duì)人性化的管理，區(qū)別于學(xué)校條條框框的基本規(guī)定。賞識(shí)教育在高職學(xué)校的學(xué)生管理工作中需要相關(guān)的教師處理好制度化和人性化的關(guān)系，原則性和靈活性相統(tǒng)一，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I銷和諧、平等、寬容的教育環(huán)境。
（三）在學(xué)生管理中采取激勵(lì)管理的手段
適當(dāng)?shù)募?lì)手段能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變高職學(xué)校學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開(kāi)發(fā)其他不同的活動(dòng)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域獲得自信。如開(kāi)展體育項(xiàng)目的比賽、唱歌表演的比賽活動(dòng)等，讓更多的學(xué)生發(fā)揮出自己的特色來(lái)，得到應(yīng)有的贊賞。
�。ㄋ模┵p識(shí)教育不是排除對(duì)學(xué)生的批評(píng)
賞識(shí)教育提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的一面，但是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不對(duì)的方面依然需要正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。在批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)該注意語(yǔ)言方式，避免傷及學(xué)生的自尊心，同時(shí)還應(yīng)肯定學(xué)生好的一方面，提起學(xué)生的自信。
綜上所述，賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，其中平等、尊重、贊賞的思想能夠提高高職學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生逐步走上正確的發(fā)展道路。高職學(xué)校應(yīng)該重視賞識(shí)教育的應(yīng)用，形成教師、學(xué)生互敬互愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，最終使學(xué)生得到好的發(fā)展。
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