- 相關(guān)推薦
淺析初論體育社會化教育的論文
論文摘要:體育社會化教育應(yīng)是一項(xiàng)十分重要的學(xué)校體育教育工程內(nèi)容之一，體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重通過各種方式和方法進(jìn)行學(xué)生基本互動能力的培養(yǎng)，使其盡快地克服獨(dú)生子女的諸多現(xiàn)實(shí)問題。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)生 體育社會化教育 角色實(shí)踐
群體互動能力是一個(gè)人從事社會生活必須具備的能力，它是人的社會化的重要組成部分。人的社會化乃為人從生物人向社會人發(fā)展并不斷適應(yīng)變化的社會生活的過程。最初的社會化，也就是學(xué)生階段的社會化決定人一生的健康成長，起著定向作用。從功能上理解.人的社會化進(jìn)行的越早越有易于人的自理能力和適應(yīng)社會能力的提高。從國情來看，我國獨(dú)生子女問題比較突出，學(xué)校階段的社會化教育可有效地促進(jìn)文化規(guī)范納人學(xué)生意識之中。
俗話說“從小看大”，就是講人最初的社會化狀況基本上決定了人的未來發(fā)展。這個(gè)頭開得好不好，對人的一生影響非常大。學(xué)校教育是人生正規(guī)教育的起點(diǎn).應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行群體互動方式、方法教育，使社會化教育伴隨正規(guī)教育，以便及早培養(yǎng)學(xué)生的良好行為規(guī)范，適應(yīng)社會的迅猛發(fā)展。在目前的應(yīng)試教育中，對學(xué)生群體的社會化培養(yǎng)沒有相應(yīng)的課程安排，只有傳統(tǒng)的體育課程，這種課程僅僅是一種自然的人際互動，缺乏教師主動的控制。從社會學(xué)的角色論方面看，人進(jìn)人一個(gè)組織后就開始“扮演”不同的“角色”。首先學(xué)生的角色在進(jìn)校之日起就開始發(fā)生變化，由一個(gè)父母的孩子變成了一個(gè)擁有很多同學(xué)的學(xué)生，對于這個(gè)角色的變化，學(xué)生自己有所感知，不過他們更多的是欣喜，不可能清楚地知道這一角色變化意味著什么，自己應(yīng)該在言行上有何種改變。從在父母面前的“小太陽”到班級中的“普通一兵”，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)不適應(yīng)和不理解。對此必須及時(shí)地加以引導(dǎo)。
1、以學(xué)生群體互動為出發(fā)點(diǎn)
學(xué)生的群體互動教育可以從課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練著手，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)安排一些寓教于樂的內(nèi)容。比如，經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單元，復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，在這樣的活動中可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地強(qiáng)化知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，從中逐漸地體會到團(tuán)體的溫暖，形成積極主動參與的動機(jī);開展一幫一活動，使學(xué)生有一個(gè)互幫互學(xué)的機(jī)會，有一個(gè)不時(shí)對比的可能，能夠有更全面認(rèn)識自我，有助于在教師或同學(xué)指出其問題時(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的認(rèn)同，形成融洽的群體互動性格。
教師在體育教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力，有些學(xué)生表現(xiàn)出較為出色的自控能力，有些學(xué)生則顯露出較好的團(tuán)結(jié)能力……對于群體互動比較出色的學(xué)生，教師很易發(fā)現(xiàn)他們，并及時(shí)發(fā)揮他們的能力，委以他們組長、體育骨干等職務(wù)，使他們的角色扮演能力能夠及時(shí)得到強(qiáng)化。但是，對于另一些學(xué)生，他們在一個(gè)組織、團(tuán)體中，會有一個(gè)很長的適應(yīng)過程，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或利用他們現(xiàn)有的能力，就會使其潛力發(fā)揮出來;如果不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的能力，則會影響他們在該方面能力的進(jìn)一步開發(fā)，甚至長久地掩蓋其能力。對于大部分學(xué)生而言，他們的能力則依靠教師的不斷培養(yǎng)，使他們隨著智力的發(fā)展，在群體互動能力方面得以提高。對于這類學(xué)生的群體互動能力、互動方式的培養(yǎng)可以通過基礎(chǔ)規(guī)范教育進(jìn)行，使他們明白自己應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)，如何出色扮演這一角色。
2、通過基礎(chǔ)規(guī)范教育幫助群體互動能力的提高
在社會化過程中，人的生物性逐漸地被社會性所替代，從而表現(xiàn)出人的更為廣闊的需求，這其中包括人的生理需求和社會需求。根據(jù)馬斯洛提出的“人的需要層級”論，可以清楚地看出人的需求是有層級差別的，在最低層級是人的生理需求，需求層級越高，人的社會需求成分越多。人的需要是產(chǎn)生各種動機(jī)的源泉，是人之行為的最初動力。對于低年級學(xué)生而言，體育課主要處于生理需求占主要成分階段，學(xué)習(xí)行為、群體行為在逐漸被動強(qiáng)化過程中，而集體力量引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和善于互動。因此，對于低年級學(xué)生的基礎(chǔ)規(guī)范教育可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和明白集體力量為前導(dǎo)，在多種形式的比賽過程中，要求學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅完成好每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，協(xié)同完成比賽，使他們認(rèn)識到現(xiàn)在所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和集體活動不同于以往。教師正確地利用人類固有的潛在競爭意識、競爭需求，培養(yǎng)他們正確地認(rèn)識競爭的意義，從競爭中不斷地學(xué)習(xí)競爭的規(guī)則。學(xué)習(xí)這些競爭規(guī)則的過程，實(shí)質(zhì)上就是一種行為規(guī)范的教育。這種教育方式可在高年級學(xué)生廣泛使用，特別是在課余訓(xùn)練中，更多地以各種競賽活動替代枯燥的單純訓(xùn)練，使學(xué)生在競賽活動中學(xué)習(xí)體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則。
3、利用團(tuán)隊(duì)活動培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演能力
隨著學(xué)生社會化需求逐漸提高，要充分利用組織班級體的各項(xiàng)體育活動有意識地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。獨(dú)生子女從小缺乏在組織中生活的經(jīng)歷，沒有或很少有團(tuán)隊(duì)意識，不知道自己在團(tuán)隊(duì)中所處的角色應(yīng)該是一種什么樣的地位，更不知如何扮演角色.因此，教師應(yīng)該有意識地要求學(xué)生逐步擺脫在家庭中的“太陽”意識，成為班級中與同學(xué)平等相處的成員，知道被別人指揮時(shí)應(yīng)該遵循的具體要求.比如在體育比賽時(shí)能夠積極承擔(dān)主角，樂觀充當(dāng)配角，完成好在場上的各種位置的行為。在運(yùn)動會中，要求學(xué)生集中在本班的觀看區(qū)域內(nèi)，為本班同學(xué)加油、助威，以及幫助同學(xué)做好上場比賽的準(zhǔn)備工作等。通過一系列的集體活動，學(xué)生逐漸認(rèn)識自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，意識到自己的義務(wù)和權(quán)利，逐漸明白自己是團(tuán)隊(duì)中的成員，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)與自己的努力是分不開的，從而逐漸建立起良好的團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范。
對學(xué)生社會化教育中，教師在著手實(shí)施上述方法時(shí)，應(yīng)特別注意有意識建立一種“角色期待”。這個(gè)意識的建立，可以幫助教師有序地進(jìn)行學(xué)生的基礎(chǔ)規(guī)范教育產(chǎn)生“皮格馬利翁”效應(yīng)。同時(shí)，教師要經(jīng)常性地、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)規(guī)范教育，上好規(guī)則講授課，使學(xué)生明白哪些行為是正確的，哪些行為是不合理的，他們應(yīng)該如何做等具體要求，幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生“角色領(lǐng)悟”。教師在平時(shí)就要通過一點(diǎn)一滴的小事，對學(xué)生的行為進(jìn)行評述，這樣可以引起他們的高度重視，也可使規(guī)范教育直觀生動，更能使學(xué)生的角色領(lǐng)悟速度不斷得到修正和加速形成。教師更應(yīng)注意充分讓學(xué)生通過平時(shí)或一些具體的體育活動進(jìn)行“角色實(shí)踐”，大膽地讓各類學(xué)生擔(dān)任某一主要位置的“選手”。只有反復(fù)通過實(shí)踐，才能使正確的規(guī)范和意識得到鞏固和強(qiáng)化。
【淺析初論體育社會化教育的論文】相關(guān)文章：
論教育論文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)03-13
淺析音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)思路淺析教育論文11-20
職業(yè)教育現(xiàn)狀淺析論文11-21
淺析創(chuàng)新幼兒教育論文12-08
淺析論教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的價(jià)值定位03-20
課堂體育社會化在體育教學(xué)中的應(yīng)用—論培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的理想“03-18
論廣東地域建筑淺析11-17
論小學(xué)生審美教育的論文12-08