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淺析示范性高職院校建設對推進陜西高職教育發展的作的論文
論文摘要：陜西示范高職院校建設的優勢在于，以開放辦學、校企合作為主要特征，通過不斷深入工學結合，加大“雙師”結構教學團隊建設和校內外實訓基地建設，加強學生職業技能培養，有力地推動了教育教學質量的提高，對陜西高職教育的改革與發展起到了引領和示范作用。
論文關鍵詞：示范性高職院校 優勢 高等職業教育 引領和示范作用
一、全國及陜西高職教育發展和示范院校建設概況
近10年來，我國的高等職業教育取得了突飛猛進的發展，截至2009年，高等職業院校在校生達1280萬人，占全日制普通高校本專科在校生的47.7%，高等職業教育已占據高等教育的半壁江山。
2006年，國家啟動了建設100所國家示范性高職學院計劃，“十一五”期間，中央財政將至少安排20億元專項資金，支持國家示范性高等職業院校建設，并給予優先安排招生錄取批次、單獨招生等政策支持。2006年評了28所，2007年評了42所，2008年評了30所。陜西的楊凌職業技術學院、西安航空職業技術學院、陜西工業職業技術學院名列其中。陜西省于2008年開始建設省級示范性高等職業院校。目前有陜西國防工業職業技術學院、陜西鐵路工程職業技術學院、西安電力高等�？茖W校等9所。2010年，國家啟動全國新增100所骨干高職學院建設計劃，全國高職教育將形成以國家示范院校為引導，國家骨干高職學院為帶動，省級重點建設高職院校為支撐的發展格局。
示范性高職院校建設更加注重高職教育內涵的發展與創新，強調校企合作體制機制的建立和實施。也就是說，校企合作體制機制建設是骨干院校建設的重點和核心，它反映著學校的管理層設計思想，體現著辦學定位和辦學方向，也從一定程度上指出了阻礙當前高職教育人才培養質量的癥結所在。在“2009中國產學研合作教育峰會”上，一致通過了“合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展”高職教育的辦學方針，以改革創新、合作共建、凸顯特色、提高質量為發展思路。以上4個“合作”是高職學院今后進一步深化校企合作辦學模式的努力方向。
二、示范性高職院校建設的優勢
1.以開放辦學、校企合作為主要特征，實現了高職教育的理念革新。高職教育的校企合作，就是要力求讓企業能深度介入學校的人才培養方案的制定、專業課程和教學資源的開發、教學過程的參與、企業文化的滲透等合作工作，使學校與企業的關系緊密、互為依存。
示范院校在開放辦學、校企合作體制機制建設方面為各高職院校做出了很好的榜樣。省級示范院校的陜西交通職業技術學院，根據行業、企業、社會用人標準及需求變化，及時改革和調整專業設置、課程結構、教學內容和教學方法。該院大力推進工學結合、產學結合、校企合作和開門辦學，探索出以“工學五結合”為特征的人才培養模式，形成了“項目導向、訂單培養、工學交替、頂崗實習”等符合各專業特點的教學模式，把教鞭指向生產一線，著力培養學生的職業素質、實踐能力和就業能力。此外，該院通過組建交通物流職教集團等多種途徑，搭建交流合作平臺，先后建立了150多個校外頂崗實習基地，實現了學校培養和用人單位的“無縫”對接，教育質量和辦學效益顯著提高。
西安鐵路職業技術學院，長期以來依托行業辦學，校企深度合作特點突出。學院與長期合作的20多家企業組建了西安軌道交通職業教育集團，理念同新、目標同趨、任務同驅、資源同享、創新同步、質量同興、和諧發展。學院以工學結合為切入點，創新以“四接軌”為特點的人才培養模式，即“人才培養規格與企業需求接軌、教學過程與崗位工作過程接軌、教學內容與工作任務接軌、能力考核與技能鑒定接軌”。學院利用地處省會城市的區位優勢和行業背景優勢，積極創新“市企共建、校企合作”的辦學機制，與用人企業密切合作，實行“訂單式”培養，校企雙方共同制定培養方案、共同參與教學管理、共同考評教學質量，促進了高素質技能型人才的培養。
2.打破傳統教學模式，堅持工學結合，增強了學生的職業意識和職業技能。工學結合人才培養模式是將課堂上的學習和工作上的學習結合起來，使學生將理論學習和實踐相結合，從而加深對自己所學專業的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高學習理論的積極性。根據學校自身或專業的行業背景和需求的不同，工學結合的具體方式有“訂單培養”、“頂崗實習”、“項目驅動”、“工學交替”、“校企融合”等等。
楊凌職業技術學院是陜西首批國家級示范性高職學院的建設院校。該院于2007年實施了“百縣千企聯姻工程”，把學生帶到田間地頭、果園和蔬菜大棚，讓學生在具體生產過程中去學習、去實踐。在實踐中，園藝技術專業學生掌握了果樹整形修剪、蔬菜選種栽培、土肥水管理、病蟲害防治等技術；畜牧專業學生掌握了家畜育雛、養殖、常見病預防、飼料與營養等技術。“百縣千企聯姻工程”實現了在人才培養模式上謀求新突破，在專業建設和課程體系、教學內容改革上謀求新突破，在建立共享型生產性實訓基地和實訓體系上謀求新突破，三個新突破強化了學生職業崗位能力培養。
為了強調實踐應用能力的培養，楊凌職業技術學院規定各專業實踐性教學要占到總學時的一半以上，學生還要有最少半年的時間在實際工作崗位進行頂崗實習。畢業生除具備畢業證外，還至少要有1－2個社會承認的崗位資格證書，院內也開設了特有工種技能鑒定站等多項行業技能鑒定培訓站，滿足學生獲取職業資格證書的需要。此外，該院還通過校企合作、企業深度參與、學校與用人單位分工實施的辦法，進一步完善“工學結合”、“產學合作”、“訂單培養”等教學模式，強化學生職業崗位能力培養，使學生“雙證書”獲取率達到80%。
3.通過“雙師”結構教學團隊建設和校內外實訓基地建設，有力地推動了教育教學質量的提高。“雙師”結構教學團隊建設，一是要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐。二是要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。西安鐵路職業技術學院實行“雙軌機制”打造高素質的雙師結構教學團隊，實現教學管理人員和行業企業高級管理人員“雙向掛職”、專業教師與行業企業技術人員“雙重身份”。
強調實踐性是高職學院人才培養的主要特征。加強實訓、實習基地建設是高職學院改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。同樣是國家級示范性高職學院的陜西工業職業技術學院，該院在長期的辦學實踐中，形成了行之有效的“精練實用的教學和快捷有效的實訓相融合”的人才培養基本模式。實施這一模式的關鍵支撐平臺是以能力培養為主線、在“前校后廠”辦學格局的框架內建立的“實驗室－工業技術實訓中心－校辦實習工廠”三級配套并向校外產業實習基地延伸的實踐教學體系。 為了保證人才培養質量，該院在不斷增強自身實踐教學實力的同時，進一步加強與行業、企業及各種社會教育資源的深度合作，建立新的校外實訓基地，拓展原有實訓、實習基地的功能，完善管理運行機制。社會資源的有效利用、校企之間的雙向互動，達到了“不求所有、但求所用”的良好效果，使人才培養模式的貫徹實施有了可靠保障。
雙師型專兼職教學團隊和校內外實訓基地建設，使得以能力為主線的人才培養模式得以有效貫徹實施，讓學生真正成為相關專業領域內職業崗位上廣受歡迎的實用人才。
三、示范校建設對推進高職院校發展的重要作用
1.示范建設院校招生就業“兩旺”。學生報考示范建設院校十分踴躍，第一志愿報考率顯著增加，錄取分數大大提高。陜西楊凌職業技術學院近三年新生第一志愿報考率平均達到170%，87%的學生超過三本錄取分數線。西安航空職業技術學院保持招生規模逐年遞增的同時，不斷加大跨省招生規模，2009年達到30%以上。陜西鐵路工程職業技術學院2009年在陜錄取學生三本線以上占41.3%，2010年達到100%，新生的報考率錄取率報到率再創新高。西安鐵路職業技術學院近幾年招生第一志愿上線率均保持在200%以上，個別專業在400%以上，文理科最高錄取分數均超過二本分數線，70%以上的學生錄取分數超過三本線。2009年，全國已有33所國家示范性高職學院開展獨立招生，2010年單獨招生院校的范圍擴大到73所。陜西工業職業技術學院、楊凌職業技術學院、西安航空職業技術學院三所職業院校2010年首次實行單獨招生。可見，示范建設高職院校已越來越受到考生及家長的青睞。
示范建設院校畢業生的就業率大大提高，大都在98%左右。數據咨詢公司麥可思發布的《2010大學生就業報告》稱：全國示范性高職院校2009屆畢業生的就業率（88.1%），已經不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非示范院校（84.3%）。陜甘寧青區域經濟體，居2009屆高職高專畢業半年后就業率全國榜首（88.1%）。據相關統計，近3年陜西所有國家級、省級示范建設高職院校畢業生就業率全部達到95%以上。
2.校企深度合作，為高職院校的發展注入了活力。示范建設院校陜西鐵路工程職業技術學院開設專業突出鐵路工程，實踐教學強化鐵路技能，工學結合依托鐵路企業。為加快“雙師型”教師隊伍建設，該院依托鐵路施工與維護企業，校企合作共建教師實踐技能培訓平臺；鼓勵教師積極參加高速鐵路實訓工區、高速鐵路地基檢測實訓室、鐵路軌道養護實訓室、專業機房等校內實訓基地建設。
西安鐵路職業技術學院發揮鐵路特色優勢和中心城市地域優勢，構建了一個既有廣度又有深度的校企合作網絡。校企共同開展科技攻關和技術開發，多項成果得到廣泛運用；校企共同建設“雙師型”教學團隊，專兼結合的教師隊伍數量穩定、結構合理。
陜西工業職業技術學院把加強“校企合作”作為國家示范院校建設的首要任務，采取課堂教學與生產實踐相結合的形式培養應用型人才，著力提高學生綜合素質和職業能力。該院與多家企業聯手打造示范高職校企合作共贏的特色品牌，形成了“五環聯動，工學六合，十種模式共同推進”的人才培養模式，在全省乃至全國同類院校中具有很高的示范推廣價值。
3.在擴大社會服務的同時實現校企合作發展。高職學院擔負著多種多樣的社會服務職能，是高職教育發展的客觀要求，主要途徑有向區域和行業提供技術應用型和高技能型的人才培訓與培養，提供技術創新、推廣和服務，實施先進文化的傳播和輻射，使學校成為區域的技術技能培訓中心、新技術的研發推廣中心、區域學習型社會中心。具體包括：就業轉崗培訓、技術研發推廣與服務、文化教育傳播與輻射、社區需要學校有條件提供的物質和精神產品等。
示范建設高職學院具有良好的發展基礎，在區域合作與社會服務等方面形成了特色，服務功能進一步擴大。楊凌職業技術學院“百縣千企聯姻工程”的實施，在社會服務功能方面具有非常鮮明的特點。該院針對服務對象規模小、經營松散、企業化程度低、組織困難等特點，完善和創新了基地示范型、專家大院型、科技包村型、技術服務型、企業帶動型等五種產學合作模式，與千百個縣、企“聯姻”，“校縣合作搭臺、工學結合切入、五種模式運作、育人服務雙贏”，走出了一條農業高職院校發揮自身優勢服務地方經濟建設的新路子。
西安鐵路職業技術學院在示范建設中發揮學院“一個集團、四個基地”（學院是西安軌道交通職教集團牽頭單位、鐵道部機車司機培訓基地、全國地方鐵路人才培訓基地、西安市城市軌道交通人才培養基地、西安市職業教育電子技術類公共實訓基地）的作用，實施“千站百段”工程，面向軌道交通行業各站（點）段（企業），開展技術咨詢、技術攻關、技術研發和職業技能鑒定等服務，不斷擴展為社會和企業服務的內涵。
參考文獻：
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