大學圖書館實施通識教育的途徑論文

大學圖書館實施通識教育的途徑論文

　　摘要：通識教育是現代人才培養新模式。介紹了通識教育的含義及目的，分析了圖書館在通識教育中具有的優勢及作用，探討了圖書館實施通識教育的若干途徑。

　　關鍵詞：圖書館；通識教育；人才培養

　　1通識教育的含義及目的

　　通識教育是英文“general education”的譯名。通識教育，起自兩方，源于亞里士多德提出的自由教育思想。存我國，通識教育又稱作通才教育．作為大學教育宗旨和辦學思想，最早于清朝末年提出。新中國成立后，受前蘇聯教育模式影響，逐漸形成了高度弩業化的專才教育，通識教育逐漸被忽視。隨著我國從計劃經濟向市場經濟的轉型，對人的綜合素質的發展提出越來越高的要求，專業教育與通識教育相結合已成為高等教育適應未來豐十會、適應未來社會中人的發展的必然選擇，通識教育日益受到我國高等教育界的普遍莢注。在漢語中，“通識”具有廣泛知道、全面了解、綜合分析等含義。作為一個教育概念，通識教育一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的通識教育是指大學的整個辦學思想與理念，即指大學教育應給予大學生全面的教育與訓練，教育的內容既包括專業教育，也包括非專業教育。在這個意義上，通識教育就是全才教育、全面發展教育、素質教育。狹義的通識教育是指不直接為學生將來的就業活動做準備的那部分教育，比如有策略地開設多種非專業(通識)課程供學生修讀，旨在通過科學與人文的溝通，培養具有寬廣視野、人文與科學精神以及個性健全的公民。

　　通識教育的目的：一是彌補、糾正傳統々業教育的缺陷和偏差。加強學科間滲透、文理間滲透，讓理工科學生掌握人文知識，文科學生具有一定自然科學知識，使學生成為文理兼備的通才型、復合型高素質人才。二是延伸、融合專業教育，以開發學生的智慧，訓練學生對知識的洞察、選擇、整合和刨新能力，其獲得較強的綜合思維與解決問題能力，培養符合時代需要的“通識”專業人才。三是讓通識教育成為大學的整個辦學思想與理念，成為專業教育的靈魂和統帥，以求超越功利，弘揚人文精神和科學精神，使大學教育走向情感教育、道德教育、人性教育，從而解決長期以來高等教育中“過弱的人文精神、過窄的專業教育、過強的功利主義”的問題，造就品德高尚、情感豐富、人格完善、知識廣博、身心健康的人，這是大學教育追求的理想目標。

　　2大學圖書館在通識教育中的優勢

　　2．1豐富的館藏是通識教育的寶貴物資資源

　　高校通識教育工作的目的要使學生獲得合理的知識結構、能力結構以及良好的素養，克服以往專業化教育帶來的片面性和局限性。而大學圖書館正是這樣“通識”知識寶藏。從橫向看，幾乎覆蓋了本校所有的學科專業；從縱向看，也是囊括了各種水平、各種深度的讀物。除此之外，還有各種期刊、報紙、視聽資料、中外文圖書等多種文獻資源。如此多層次、多角度的館藏資源，適合不同層次、不同類型的學生求知解惑。

　　2．2專業的學科館員是通識教育的人才保障

　　高校圖書館擁有一支高素質的信息收集、篩選、加工和管理的專業隊伍。他們能夠指導學生進行檢索、查詢、篩選、利用各種信息，起到知識導航員的作用，既節省了學生的時間，義克服了求知的盲目性，能夠有的放矢地開發利用館藏資源，為通識教育服務。

　　2．3靈活的服務拓展了通識教育的教學形式

　　大學圖書館通過開展講座、研討、展覽、競賽等，提供獨立、靈活和自主學習與研究環境，同時采取導讀、咨詢、檢索、二三次文獻提供等多種讀者服務形式。在圖書館的多種形式引領下，學生由被動灌輸轉變為主動求知，具有主動、自主學習的能力，掌握自我攝取知識的方法。使得大學圖書館與教室、實驗室一樣成為通識教育的主課堂。

　　2．4良好的書香氛圍是通識教育的理想場所

　　圖書館整潔清靜的書香環境，以及圖書館便利的開館時間，使讀者置身于其中，感受著濃郁的文化氣息和學習氛圍，內心隨即產生對讀書求知的渴望和沖動。這樣的書香氛圍成為通識教育的理想場所。

　　2．5現代技術手段為通識教育提供服務平臺

　　圖書館得天獨厚的多種現代信息技術手段，使圖書館能突破時空和對象的限制，最大限度地開放教育資源，滿足求知者隨時隨地學習任何想學知識的愿望，從而能夠有效地促進通識教育的開展。

　　3圖書館實施通識教育的途徑

　　3．1與教學部門聯手構建穩定的通識教育書目體系

　　通識教育書目應涵蓋自然科學、人文科學、社會科學三大領域，并使其內容達到均衡，這應成為大學通識教育書目內容選擇的一個基本原則。但還必須注意選擇基礎性、理論性、綜合性的知識作為其主體內容。鑒于此，在高校制定大學生通識教育書目時，就要與各教學部門聯手制定專業推薦書目和公共必讀書目或推薦書目，專業書目由教學部門為主來推薦，公共書目由圖書館為主，教學部門為參考來制定，主要以名篇名著為主。這樣使書目更具有科學性、權威性、廣泛性。

　　3．2通過引導學生課外閱讀滲透通識教育理念

　　我國教育家梅貽琦先生在任清華大學校長時曾指出：大學教育應是“通識為本，專識為末”，并力倡大學一、二年級不分系，在高年級階段再進行號業劃分。近幾年，我國一些著名大學也在孥業培養制度改革方面進行了一些有益嘗試，其實質就是通過改革專業培養制度加強通識教育。但由于大學通識課程的設置還存在不少問題有待解決，圖書館通過制定必讀書目．正確引導大學生課外閱讀，既可以減少課程設置過渡期較長給通識教育帶來的壓力，又可以先行滲透通識教育理念。

　　3．3多種形式開設通識教育講座

　　在這一點上，筆者認為央視的“百家阱壇”就是一個很值得借鑒的做法。大學圖書館既可以聘請各方面的專家面對面講座，也可以通過開設爭門的通識教育視聽室，通過電子音像等形式向學生免費開放。這樣做的優點是，能使學生較快地對某研究領域的歷史、學術觀點和學術成就、前沿動態等有較好的總體把握，而且深受歡迎。

　　3．4整合館藏資源并優化館員隊伍

　　強化館藏資源，就是要求圖書館的館藏文獻內容比例結構要科學合理。文獻形式要多樣，文獻質量要上乘，以充分滿足通識教育對圖書館館藏文獻的需求。優化館員隊伍，就是要建立一支業務精、素質高、作風硬的通識型的圖書館員隊伍。這是圖書館在通識教育中的重中之重，通識教育能否落到實處，很大程度上要靠館員的教育與指導，館員要承擔通識教育的導師之責，就必須是一支具有較高的知識水平、較好的讀者服務技巧以及較強的責任心的高素質隊伍。

　　總之，無論通過什么途徑實施通識教育，都需要積極創造條件努力營造一種有利于開展通識教育的良好氛圍和寬松環境，引導大學生由單純地追求學歷轉向全面提高自身素質，使其成為既能適應社會具有較強的生存本領，又有良好的人格素養的“健康人”。

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