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關于高等師范教育與基礎教育的對接途徑的論文
隨著國家教育改革的步步深入，教育方針提出要育人為本、改革創新、提高質量，用人單位對人才的要求隨之變化，因此高等學校的人才培養方式必須隨之改變。大學不僅要給予學生求知的平臺，更要提供相應的實踐平臺，不斷更新人才培養理念，創新人才培養模式，打破齊頭并進的傳統思路，積極推進大眾化教育背景下的四有教育，促進教育創新和改革。陜西理工學院漢語言文學專業實驗班以自身實踐經歷，配合學校及老師的安排，做好學習實踐，并依據現在安排得到相關實踐認識，從實際出發，探尋教育實驗方案需要改進的地方。綜合學校提供的條件、學生自身學習能力和體會、實踐點（用人單位）的具體要求，本課題對高等師范教育與基礎教育的對接途徑進行初探。
一、實驗班的創建方案與運作模式
我國基礎教育改革步伐加大，高等教育在培養人才的方式理念、課程結構、教學內容和教學意識時都要因時而變，符合基礎教育用人單位的需求。陜西理工學院漢語言文學專業實驗班的創立，正是在新時期教育背景下，對教育改革之路的積極探索，通過漢語言文學專業（師范類）人才培養模式改革試點，探索出當下教育改革的人才培養方式及突破口，以此改變當前師范生學習目標不明確、動力不足、實踐技能較差、對基礎教育興趣較低等狀況，緩解基礎教育與高等教育之間嚴重脫節的現象。
�。ㄒ唬┡囵B目標。
20xx年秋季，我校根據自身條件提出新的教育培養方式，創建實驗班，目的是通過新的培養方式、與眾不同的培養思維、廣闊的培養環境，借助外界最新信息和技術，培養出優秀合格的教師。在學校新生入學教育及國防教育結束后，在20xx屆所有漢語言文學專業的學生中采取自愿報名的方式，并接受學校組織的選拔考核，在一系列步驟結束后公布入選名單，最終從入選名單中選取前40名學生組成實驗班。
�。ǘ┡囵B方案。
實驗班主要開設語言本文由收集整理學概論、文學概論、文化概論、美學概論、古代漢語、現代漢語、中國古代文學、中國現代文學、邏輯學及與教育學相關的課程，除此之外，還開設部分公共主修課與輔修課，學生的實踐性活動由寫作訓練、閱讀競賽、微格教學、論文指導、教育見習等多部分組成，設校內和校外兩個實踐點，以此加強學生實踐能力訓練，增強學生對理論的運用能力。實驗班的教育方案，專業課與公共課的搭配都和以往不同，這些課程的設計安排都是為了夯實實驗班學生的基礎知識技能，拓寬知識面，培養發散型思維，在此基礎上加強綜合能力培訓，不斷挖掘學生的學習潛能。除上述課程計劃之外，實驗班還實施導師制，即每兩個學生有一位專業指導老師，負責指導學生的學習、生活，幫助學生解決疑難問題，學生定期與導師見面，匯報自己的學習情況和學習計劃，在導師的指導下知進取、明得失，不斷進步。
（三）實踐環節。
實驗班在培養方面，不僅是以上理論性教育，更是實踐與理論的結合。學校定期舉辦講課大賽、書法競賽、知識競答、辯論賽等活動，以此檢驗學生的學習情況，提高學生的聽說讀寫能力。
理論指導和培養都是為實踐做前期準備，實驗班的實踐占總體培養計劃的比例相當大，實踐過程中不斷摸索高等師范教育與基礎教育的對接途徑。實驗班除了正常課堂教學外，還要參加學校的文化活動，如未來之星教師技能大賽、師范生說課大賽、古詩文背誦大賽、話劇比賽等。通過不斷實踐訓練及專業教師的指導，生生之間彼此學習，幫助學生培養更扎實的課堂實踐能力。
以上實踐活動都在校內完成，但這對于實驗班的實踐而言，僅僅是個開始，后續任務更需繼續努力，以實現預期目標。
在學校的安排下，實驗班始終堅持走出去，請進來的原則。為了讓實驗班學生有足夠的實踐空間，2014年春季，我校和漢中部分基礎教育單位協商，在第七周至第十周期間完成學校安排的教育見習，通過在漢中中學、漢臺中學、龍崗中學的見習、觀摩，讓學生更真實地體會到本次實踐的重要意義，并于結束后全班共享實踐經驗，在此基礎上提出實驗班培養計劃中存在的不足，盡可能提出更好的培養建議。
在見習過程中，學生親身體會課堂氛圍，感受到不同的老師各具特色的講課技能技巧，發現課堂中存在的問題，親眼見證老師將許多稀奇古怪的問題處理得得心應手，這不僅需要知識技能還需要很強的應變能力。此間感觸最深的是課堂教學：在文言文課堂中，教師利用多媒體技術，營造良好的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣。在老師靈活多樣的方式和巧妙的引導下，課堂上老師與學生融為一體，共同學習，這與學生在師范生技能大賽中評委老師強調的課堂導入、教態、調動課堂氣氛的要求相符合。在散文講解中，龍崗中學的教師善于將課堂之中的有利元素運用于教學中，不僅使教學環境被充分利用，還適當啟發式地開發學生大腦，促進創新創造能力培養，引導學生掌握學習方法，不斷提高自學能力。在朗誦課中，朗誦感情、語氣、表情、韻調、節奏等各個因素都需要細心把握，充分將課文的思想感情融入誦讀之中。通過觀摩活動，學生感受到教學方式的靈活多樣，駕馭課堂能力的重要性，更深刻地認識到理論要運用于實踐并非那么容易，傳道授業非一日之功。
此次走出去實踐活動到此結束，隨之而來的便是請進來，這兩大部分是實驗班培養方式中的重要環節。
見習結束后的一周，學校在基礎教育單位請出頗有教學經驗的優秀語文老師，以及知名專家來我校開展專題講座報告會，傳授學生教學經驗，在師生互動中幫助學生解決疑難問題。如就如何讓寫作課更有利于學生實踐能力開展專題講座，讓學生老師面對面地交流，解答疑難問題，在交流中不斷探索與時俱進的教學方法，了解基礎教育單位的用人需求。
二、基礎教育對人才的需求
經過多次見習交流、訪談、調研考察，了解到基礎教育用人單位對教師的具體要求：
�。ㄒ唬⿶蹗従礃I，獨具人格魅力。
教師是教育活動的重要參與者，對教育事業而言，教師的言行影響重大，因此，作為一名合格的教師，其基本品質是有高度責任感和個人修養，言行之間展示出自己獨特的人格魅力，這不僅是用人單位的要求，更是征服學生的有利條件。
�。ǘ嫿ㄉ詈竦奈幕滋N，養成終身學習和反思的習慣。
第一，要多讀書。只有大量閱讀、廣泛涉獵，教師才能在三尺講臺上如魚得水，揮灑自如，獨具人格魅力，并深深吸引求賢若渴的學生。
第二，要與時俱進，不斷發展，終身學習。當今社會知識更新迅速，信息高速發展，教師作為社會文明的推動者，要成為終身學習的帶頭人，這是勝任教學的需要，是社會和教育事業進步的需要，是教師專業化成長的必經之路。
第三，熟悉教學過程，勤于反思總結。抓亮點并深入反思，充分發掘它的內涵和價值，然后概括出規律性東西;對教學過程系統性地回顧、梳理，善于發現疏漏之處與不足之處，從問題情境、教學理念和教學策略等方面分析問題出現的外在原因和內在原因。在以上步驟完成之后抓創新反思環節，留心學生的奇思妙想和教師講授過程中的靈感，并且不斷積累，最后將經驗總結運用于教學之中。
（三）培養廣泛的興趣愛好，練就扎實的教學基本功。
首先，教師的興趣愛好會直接影響教育教學，同時對學生的學習有很大影響，在教學中開展一些綜合性活動，如課前演講、背詩大賽、知識競答、辯論會、手抄報等，都有利于學生進步。
其次，教學說到底還要看教師功底，最基礎的就是聽說讀寫能力，要傾聽學生心聲和建議、語言表達幽默生動、語言流暢，語音標準、筆耕不輟，這有利于教師游刃有余地駕馭課堂，提高教學效率。
最后，課堂教學情境和突發狀況千變萬化，教師要擁有很強的應變能力，靈活處理各種問題。
三、高等師范教育與基礎教育對接途徑的反思
對比基礎教育用人單位的要求和本次人才培養方案的具體實踐，本課題組員認為此次培養方案有一些需要改進的地方，具體如下：
（一）學生自身的意識和能力。
就學生自身因素而言，實驗班學生在實踐過程中只是表面地吸取眾家之長，沒有從思想意識上轉變觀念，即對自己的要求不夠高，思想上沒有以一名合格的教師標準要求自身對能力的追求。鐘啟全教授認為，教師專業的學習擁有三個基本定律：其一，越是基于學習者的內在需求越是有效;其二，越是扎根于學習者的鮮活經驗越是有效;其三，越是細致地反思學習者自身的經驗就越是有效。[1]隨著教育改革步伐加快，教師要逐漸將課堂歸還學生，以教育實踐為依托，在教育實踐中使學生得到學習和進步，這就需要教師在觀念上與時俱進，用新政策對教育、教師的要求嚴格要求自己，以教師應有的水準訓練自己，不斷完善提高自身能力。
在意識觀念的指導下，學生要不斷閱讀、實踐、關注基礎教育的發展要求，在信息快速流通的今天，關門搞建設很難成功，學生學習不僅止于教材、課堂、實踐，還要融入社會和時代要求，在實踐中訓練自己的學習能力和自我管理能力，為以后從事教育事業奠定基礎。
�。ǘ⿲W校及教師的工作要求。
一直以來，教師教育中存在兩個問題，即教什么和如何教。而這兩個問題是長期在師范教育中存在的學術性和師范性的問題[2]。在教師教育中存在這樣的誤區，那就是認為掌握了什么，就必然能教好什么[3]。高等教育在原有專業課和選修課的基礎上，還應加入更多教師教育類課程，適當加大教育類課程的比重，如班級管理、課程設計、教育政策習得等相關課程，在此基礎上培養教師的人文情懷，通過微格教學將學生所學用于實踐，在不斷見習、實習中總結得失、獲取經驗。同時，學校的課程內容要不斷調整，與時俱進，將教學內容與基礎教育接軌、與教育改革接軌、與學生的實際需求接軌，無論是小組交流學習還是案例教學，都要不斷將教育界的新成果展現出來，相互學習，借鑒經驗，重視學習成果和效益，結合自身實際情況總結經驗，不斷進步。
總之，從學校角度而言課程安排這一環節十分重要，務必謹慎科學，富有創新意義和與時俱進的特點，既增強學生的文化知識底蘊，又不斷提高學生的實踐水平。
�。ㄈ┗A教育單位的配合。
人才培養離不開實踐環境，本課題的實踐環節大部分都在基礎教育單位進行，這就需要高等教育單位與基礎教育單位之間密切配合，彼此之間加強交流，互相學習，在實踐環節中基礎教育單位為實驗班學生提供實踐環境，在條件允許的情況下，可以給每位學生配有來自基礎教育單位的導師，在見習、實習完成后給學生具體、專業的指導。基礎教育單位需時常與高等教育單位交流基礎教育現階段的變革和要求，為高等教育培養人才提出寶貴的建議和經驗。
教育是培養人的事業，其過程漫長而又復雜，需要教育事業單位齊心合力才能完成，高等教育單位和基礎教育單位相互合作、彼此交流，根據時代政策的變化，不斷做出培養計劃的調整，吸取以往經驗教訓，在不斷實踐和反思中總結經驗，實現理論與實踐相結合，這樣才能培養出優秀的人才，改變高等教育與基礎教育脫軌的現象，這既達到了教育的目的，又滿足了用人單位的需求。
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