淺談傾聽(tīng)教育管理論文
一、細(xì)心，是傾聽(tīng)孩子世界的首要基礎(chǔ)
只有細(xì)心地傾聽(tīng)，才能找到孩子真正所想的和所要的表達(dá)。幼兒時(shí)期的孩子擁有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，所以在幼兒教育管理中很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一種由一個(gè)孩子的哭鬧演變成一群孩子的哭鬧的現(xiàn)象，這時(shí)候細(xì)心的傾聽(tīng)就是最好的解決渠道。案例一：一次自由游戲環(huán)節(jié)中，忽然三個(gè)孩子一起哭鬧了起來(lái)，吵鬧聲也讓旁邊一些孩子有些受到驚嚇，還有幾個(gè)當(dāng)時(shí)眼淚都在打轉(zhuǎn)了。我當(dāng)?shù)牡谝环磻?yīng)是吵鬧的三個(gè)孩子起了沖突或打架了。通過(guò)細(xì)心地觀察、傾聽(tīng)三個(gè)孩子的神情、肢體和零碎的哭訴，我知道了事情始末：原來(lái)是三個(gè)孩子玩得正高興，小明尿了褲子，小林見(jiàn)了笑了聲，讓小明惱羞成怒，覺(jué)得是小林跟他一起玩害他忘記上廁所的，于是大聲哭鬧了起來(lái)，就這樣弄得小林也哭了，而小力是小林的表弟，見(jiàn)表哥哭了也跟著哭。于是我什么也沒(méi)說(shuō)，幫小明換好褲子，然后對(duì)他說(shuō)“：對(duì)不起，下次老師會(huì)注意提醒你們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候要記得上廁所的，如果你想上廁所了，也可以提前告訴老師，好不好呢？”小明羞愧地點(diǎn)頭說(shuō)“好”，接著他們?nèi)齻�(gè)又繼續(xù)高興地玩去了。這次事例讓我深刻地明白了，在孩子的世界里，很多時(shí)候需要教師細(xì)心地傾聽(tīng)，通過(guò)他們的各種表達(dá)來(lái)明白他們無(wú)法說(shuō)出來(lái)的真正原因。有時(shí)候會(huì)是一個(gè)小小的寬容，一個(gè)小小的臺(tái)階，一次小小的尊重，一個(gè)小小的微笑等，這些都需要教師細(xì)心的傾聽(tīng)才能看到。
二、耐心，是傾聽(tīng)孩子世界的重要環(huán)節(jié)
只有耐心地傾聽(tīng)，才能了解孩子內(nèi)心真正所需要的結(jié)果。案例二：一天，向來(lái)喜歡幼兒園生活的小美忽然哭鬧著不想來(lái)上學(xué)了，家長(zhǎng)帶著她走到幼兒園門(mén)口，她卻左顧右盼地看著教室的方向，手腳緊緊拉著家長(zhǎng)，嘴里還嚷嚷著說(shuō)“學(xué)校有老鼠，我不要來(lái)上學(xué)”，可是學(xué)校出現(xiàn)老鼠的可能性是非常非常小的。通過(guò)我對(duì)小美的細(xì)心觀察了解，我覺(jué)得應(yīng)該不是真的因?yàn)橛猩钪兴f(shuō)的老鼠她才不想來(lái)上學(xué)的，估計(jì)是出了什么其他的事情。于是我沒(méi)有武斷地跟她說(shuō)學(xué)校沒(méi)有老鼠，而是耐心拉著小美，讓她幫忙找找她說(shuō)的老鼠在哪兒。我們一起邊走邊找小美口中所說(shuō)的老鼠，剛到教室門(mén)口，她指著同學(xué)小麗懷里漂亮的米老鼠娃娃跟我說(shuō)：“老師，你看，那就是老鼠！”我聽(tīng)后覺(jué)得非常吃驚，明明是個(gè)漂亮的布娃娃，怎么會(huì)成了小美口中的老鼠了呢？于是我問(wèn)小麗借來(lái)小美所說(shuō)的老鼠布娃娃，卻見(jiàn)小美歡喜地一把搶抱過(guò)米老鼠娃娃緊緊摟在懷里，而小麗卻哭著不讓小美抱米老鼠，說(shuō)：“小美說(shuō)米老鼠是老鼠，不給她抱著玩。”小美一聽(tīng)也急著哭了，說(shuō)“：米老鼠就是老鼠，不給我抱我就讓老師扔掉。嗚嗚我不要來(lái)上學(xué)了……”原來(lái)如此，竟是一個(gè)小小的`布娃娃稱呼引發(fā)的小沖突。后來(lái)，在我的一番耐心開(kāi)解勸說(shuō)下，小美、小麗都認(rèn)識(shí)到了自己的不當(dāng)之處，彼此互相擁抱，接著就一起高興地玩米老鼠了，一切又回到了從前快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。這次經(jīng)歷告訴我，孩子的世界真是變幻莫測(cè)的，很多事情不能單單看表面，不能用成人的目光去看待孩子的世界，而是應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，用孩子的眼睛看孩子的世界，這樣才能懂得孩子們真正想要表達(dá)的最終結(jié)果是什么。
三、關(guān)心，是傾聽(tīng)孩子世界的完美延續(xù)
只有關(guān)心地傾聽(tīng)，才能讓孩子信賴教師，真正敞開(kāi)心扉。在細(xì)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，耐心傾聽(tīng)成就了傾聽(tīng)的圓滿碩果。其實(shí)孩子的表達(dá)方式有多種，這些各式各樣的表達(dá)都是為了能得到教師的肯定與關(guān)注。這就需要我們用關(guān)心的傾聽(tīng)來(lái)放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，支持孩子的努力，鼓勵(lì)孩子的自信。針對(duì)孩子在幼兒時(shí)期離開(kāi)爸媽、家人的環(huán)境極度缺乏安全感的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師只有讓孩子充分地感受到來(lái)自教師誠(chéng)摯的關(guān)心，并且不斷地用關(guān)心的傾聽(tīng)來(lái)聆聽(tīng)他們發(fā)自內(nèi)心深處渴望的聲音，安撫孩子們幼小而敏感的心靈，關(guān)心的傾聽(tīng)才能走進(jìn)孩子們燦爛的童心世界，傾聽(tīng)孩子們心靈花開(kāi)的美妙聲音。也只有關(guān)心的傾聽(tīng)才能使教師更好地、平等地和孩子們做朋友，孩子們才會(huì)真正地信任教師、喜歡教師，讓教師成為他們的引路人。傾聽(tīng)是一把鑰匙，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙。每個(gè)孩子都擁有一個(gè)完整的、特別的、精彩的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色，讓我們用細(xì)心、耐心和關(guān)心傾聽(tīng)孩子的世界，讓這樣用“心”的傾聽(tīng)為孩子的世界增添屬于他們自己獨(dú)特的、絢麗的色彩。也只有這樣用“心”的傾聽(tīng)才能更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽、更貼近，讓師幼共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
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