寓教于樂，語文課的教學幽默

寓教于樂，語文課的教學幽默

畢業論文

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寓教于樂，語文課的教學幽默

米彩霞

摘　要：本文針對當前語文教學中學生不活躍，課堂氣氛比較沉悶的現狀，提出了采用幽默的手段，從課本出發，既能緊扣教學，又能增強學生的興趣，使學生在心理上親近語文，熱愛語文，達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：語文　幽默　教學

【文獻標識碼】A　　　　　　【文章編號】1728-2462(2007)05-00039-01

 

學生昏昏欲睡、沒精打采，老師聲嘶力竭、滿頭大汗，這就是現在很多課堂的真實寫照。面對這樣的現狀，很多老師不得不加大課后練習量來鞏固課堂知識，其實這正是本末倒置的表現。對于我們來說，當務之急就是怎樣去保證課堂的4105分鐘，怎樣去抓住學生的注意力；而對于大部分學生而言，要使他們對這門課感興趣，任課老師就要有相當的幽默細胞。常聽學生這樣說：誰誰很有意思，上他的課感覺非常好，這也就是說，我們的課堂要有意思，要幽默。

語文應該是學生學習興趣較濃的1個學科，但實際情況卻恰恰相反，學生厭學語文是普遍現象，原因是多方面的，其中的1個重要原因就是學生對課文理解不到位，覺得課文枯燥無味，使用幽默手段是矯正這1現象的有力措施�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�1般的學習單靠從道理上明白意義，不如對學習有喜好，而喜好深，就會以學習為樂，以學習為樂，就會迸發出強大的學習熱情，并獲得良好的學習效益。所以，語文老師要想增強語文教學效果，就應充分利用幽默，激發學生的學習興趣和學習熱情。

語文教師調動幽默因素，有時3言兩語卻又妙趣橫生，有時片言只語，也會令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理。和藝術幽默不同，語文課的教學幽默總是與語文知識結伴而行，其語文性決定了它以充分調動語文學習內容的幽默因素為主；同時又由于語文的外延與生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并對之加工改造，使之符合語文課堂情境，適合教學需要。

語文課的教學幽默是語文老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如1根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的也是第1位的助手，就是幽默”。在者，語文課文里本身就有許多幽默的內容，比如有鋒芒畢露的魯迅式幽默，也有不露聲色的蒲松齡式幽默；有契訶夫、歐·享利西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默。人物形象的幽默更是多見，蘇比、阿Ｑ、葛朗臺、王熙鳳等等都有滑稽可笑的1面。對課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文，稍加點染，即可使教學幽默神情畢現。小曲1樣，各人的唱法卻有不同，語文知識及某些課文內容大多是枯燥無味的，但有個性的語文教師教起來，也能收到幽默風趣的效果。

在教學過程中其實可以有很多靈活的辦法：

（1）夸張變形。有時故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產生幽默。比如“不過就是浪廢了2百萬，區區小事，何足掛齒？權當交1次學費吧�！边@是大事化小。又如“正當你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時候，恰好被我撞見了�！边@叫小事夸大。

（2）無中生有。原本沒有的硬塞進去，或者根本不可能有的假設其有，也能產生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了�！�”就這么1句話寫出了1個中國農村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統1在這樸素的話語中。為使學生進1步體會原作的妙處，教師不妨假設1種寫法與之比較�！芭�人定了定神，從嘴里吟出1首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，2者皆可拋�！�孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學生哄堂大笑，在笑聲中進1步領悟到原作的真摯、自然、細膩。

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