試論個人教學語料檔案建設與大學英語詞匯教學研究

試論個人教學語料檔案建設與大學英語詞匯教學研究

　　論文關鍵詞：個人教學語料建設　詞匯深度知識　大學詞匯教學

　　論文摘 要：詞匯教學是大學教學與學習的重要環節，傳統的詞匯教學忽視了詞匯深度知識的習得，割裂了語義與語法的聯系，學生在的實際運用中困難較多。個人教學語料檔案的出現，不僅降低了語料庫深入教學實際的技術門檻，更能幫助教師和學生克服傳統外語教學存在的不足，改善真實語言的輸入質量，提高學習效率。 
　　
　　詞匯是構成語言的重要元素，對于大學而言，詞匯教學的重要性不言而喻。但就目前大學生英語學習情況來看，英語詞匯的使用不盡如人意。濮建中（2005）曾就此問題，針對幾個英語常用詞（reach，attention，same）類連接和搭配的使用情況，在中習者語料庫中做過一個，結果發現：中國英語學習者對英語常用詞深度知識的掌握程度還處在較低水平，學習者使用的搭配對于本族語者而言，很多是不夠典型，甚至是不能夠被接受的。濮建中分析，其根本原因在于：學習者還沒有注意和重視從地道的目的語中學習詞的組合，而只注意單個詞的聲、形、義以及少量詞組的學習；當需要表達某一意義時，許多學習者的記憶詞匯中還沒有現成的能表達類似意義的地道詞塊。這種現象的存在必然導致不合格詞塊的大量存在，這也是現代英語教學、學習中普遍存在的棘手問題。
　　究其原因，除去學習者自身存在的問題外，教師和教材作為語言信息的主要來源，也是非常重要的影響因素，在很大程度上決定了學習者接觸語言的質與量。
　　為此，Sinclair提出，以詞匯為綱的外語教學就是首先從大型自然語料庫中選擇最常見的詞形，然后學習這些詞的最基本的使用模式，再接著學習與這些詞最常見的搭配。因此，語料庫的介入顯得十分必要。
　　一、語料庫與外語教學結合的優勢
　　目前，語料庫已經廣泛應用于語言學研究與外語教學。近些年來，各種類型語料庫的建設也是研究的熱點。語料庫與教學的結合，不僅能促進發現式學習，更能為學習者和教師的語言輸入提供大量的真實語料，減少教學過程中與真實語言的差距，有助于學習者語言的內化，減少中國式英語的產生。
　　技術方面，與教學結合后，教師可以通過語料庫實現以下過程：KWIC索引，詞匯搭配，類連接，擴展語境，語義韻等。KWIC即語境中的關鍵詞，其索引可包括關鍵詞及語境。通過檢索英語關鍵詞，可提供詞匯、搭配或構詞法等大量的真實例句。通過分析和歸納，確定特定語境下的具體詞匯意義及其該語塊內部的語法關系，從而將詞匯與語法，單詞與語塊，語境與意義這些問題有機地聯系在一起，進行詞語搭配、類連接和語義韻的學習。這樣不僅擴大了語境，還有利于擴大語言表達的深度和廣度，促進二語習得的過程，幫助學生靈活運用語言。
　　而搭配是指“在文本中實現一定的非成語意義并以一定的語法形式因循組合使用的一個詞語序列，構成該序列的詞語相互預期，以大于偶然的幾率共現。”如avoid常與表示消極意義的詞進行搭配，比如eye-strain，insomnia，disgrace，scandal等。與搭配相關的另外兩個重要概念是類連接和語義韻。類連接（colligation）是詞語搭配發生于其中的語法結構和框架，因此它是較之詞匯搭配更高一級的抽象。由于這些具有相同語義特點的詞項和關鍵詞在文本中高頻共現，后者就被“傳染”上了有關的語義特點，整個語境就彌漫了某種語義氛圍，這就是語義韻（semantic prosody）。上述幾個方面都是英語詞匯學習的重點，語料庫的介入，在提供真實語料的基礎上，幫助學習者在詞語搭配、語義韻等方面進行細化學習，使學習者的學習質量得到很大的改善。
　　二、個人教學語料庫的建設
　　語料庫與外語教學的結合雖然能促進外語教學改革，但二者結合的進展緩慢。究其原因，除了技術障礙外，語料庫資源的難以獲得，也阻礙了其進程。目前已建成的大型語料庫資源雖然相當豐富，但由于版權的問題，與教學的結合受到了很多限制。一些網上語料庫雖然，但檢索例句有限，語境不全，且語料選擇沒有自主性，也不方便全面應用于教學。
　　語料庫的建設首先要確定建庫目的。該研究的建庫目的是應用于教學，這決定了語料庫的規模不需要很大，而語料的選擇也可有所偏重，即在遵循真實性原則、代表性原則、開放性和動態性原則后，可在一定程度上考慮教學的實際需要，在文本的比例分布、風格和難易程度上有所傾斜。
　　在語料文本輸入后，還要進行一些加工，一般來說是語料的標識和賦碼。語料庫的標識分為兩類，一類是對文本性質和特征進行標識，一類是對文本中符號、格式進行標識。賦碼一般是對詞類和句法的賦碼。所謂賦碼就是對文本中每一個單詞賦予相應的詞類碼，也可稱作語法碼。賦碼還包括對標點符號的賦碼。一般來說是計算機自動賦碼，但為了確保準確度，還需要人工校檢，主要是針對詞類標注。句法賦碼，即對文本的每一句話進行句法標注，比較常用的是UCREL小組的概率賦碼系統。
　　三、專門語料檔案建設
　　考慮到語料庫建設的難度和技術門檻，筆者建議教師根據需要建設專門語料檔案。語料檔案針對性、實用性強，可操作，它不要求嚴格的語料抽樣和技術規范；也不強調各種語料間的平衡和整體語料的代表性，它沒有太多的限制。具有初步計算機操作技能的外語教師皆可將具有一定價值的教學資源儲存為機讀文檔，按一定的結構編制，組成語料檔案庫。由于語料檔案的建設操作性強，技術起點低，雖不具備專門語料庫的許多特征，但實用性極強，并可直接應用于一般的教學，也可代替語料庫，進行普通的關鍵詞、詞匯搭配及語義韻等的檢索，價值不可低估。語料檔案完全可以作為個人教學語料庫的代替品存在，在大學外語教學改革的實踐中有著廣闊的應用前景。
　　語料庫的出現很大程度上促進了語言研究與教學的飛躍。語料庫技術不僅能為外語教學提供大量真實語言的輸入，更能促進學習者詞匯深度知識的習得以及語言的內化。但語料庫與外語教學的結合卻受到了種種條件的限制，嚴重制約了外語教學的進展。而個人教學語料檔案的出現不僅能克服傳統外語詞匯教學中真實語言輸入的難題，更能促進教師與學生對詞匯深度知識的探討與學習，在很大程度上促進了外語教學改革。因此推進個人教學語料檔案的建設勢在必行。它技術起點低，易于操作，實用性強，可直接應用于一般的教學，也可進行普通的關鍵詞、詞匯搭配及語義韻等的檢索，具有初步計算機操作技能的外語教師，根據實際教學需求即可建立。建庫者不需要具備專門語料庫的理論技術知識，方便普及，價值不可低估。
　　參考文獻：
　�。�1］濮建中.外語教學中的搭配、類連接及詞塊［Ｍ］.語料庫應用研究.上海：上海外語出版社，2005.
　�。�2］衛乃興.詞匯搭配的界定與研究體系［M］.上海:上海大學出版社，2001.

【試論個人教學語料檔案建設與大學英語詞匯教學研究】相關文章：

試論企業檔案與企業文化建設03-19

試論mis建設的策略03-22

試論高職英語詞匯教學中的跨文化意識培養03-06

試論檔案工作中的保密03-24

試論科學道德建設03-25

試論團隊建設與團隊文化03-24

加強藝術課程建設開展　藝術教育教學研究03-01

試論校園網絡建設與應用03-21

大學英語詞匯教學分析論文12-02

談大學英語詞匯教學方法03-21