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淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的差異
[論文關(guān)鍵詞]教學(xué) 高職高專 傳統(tǒng) 差異
[論文摘要]作為新興事物的高職高專英語(yǔ)教學(xué),它與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在諸多方面存在很大差異,因?yàn)樽陨淼奶匦?傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法滿足高職高專英語(yǔ)教學(xué)的要求,作為一名工作者,在對(duì)兩者進(jìn)行比較的同時(shí),不斷探索適合高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求的英語(yǔ)教學(xué)方法,以求進(jìn)入教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
近年來(lái),隨著高職高專院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職院校的英語(yǔ)教育也隨之不斷地改革,它既不是普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)制,也不是本科院校英語(yǔ)教學(xué)的翻版。因?yàn)樽陨淼莫?dú)特性,它與我們傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象等方面有著相當(dāng)大的差異,本文就此做了一些粗淺的分析比較。
一、教學(xué)任務(wù)上的差異
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)橛猩龑W(xué)壓力,所以更側(cè)重于應(yīng)試教育,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為重語(yǔ)法,講分?jǐn)?shù),課堂形式多呈現(xiàn)為“滿堂灌”。在這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多為應(yīng)試能力較強(qiáng),但很難做到靈活自如地操作和使用英語(yǔ)。然而高職院校的辦學(xué)宗旨是為提供高質(zhì)量的藍(lán)領(lǐng)人才,其英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則是“實(shí)用為主,夠用為度”,按照這一要求,英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,突出職業(yè)技能的培養(yǎng),為將來(lái)的職場(chǎng)需求作準(zhǔn)備。據(jù),在很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)根據(jù)不同的專業(yè)要求,制定不同的教學(xué)目標(biāo),使用適合學(xué)生專業(yè)需求的英語(yǔ)教材。以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例,英語(yǔ)教研室把大學(xué)英語(yǔ)教師分為不同的項(xiàng)目組,如:信息英語(yǔ)組、英語(yǔ)組、機(jī)電英語(yǔ)組等,各個(gè)項(xiàng)目組相應(yīng)的教師在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有意識(shí)地給學(xué)生灌輸相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),力求讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),獲得盡可能多的符合其職業(yè)特色的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí),每個(gè)項(xiàng)目組的教師都根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求自編了相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教材,在完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)以后,就把專業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)銜接上去,從而形成一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。
二、教學(xué)內(nèi)容上的差異
因?yàn)橛胁煌慕虒W(xué)任務(wù),所以傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。這種差異主要表現(xiàn)在教材方面,教材是教學(xué)的重要資源,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要工具,就傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)用性、適時(shí)性的要求不高,而且教材的開(kāi)發(fā)已經(jīng)相當(dāng)成熟,選擇性較大,在使用過(guò)程中,教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)。然而高職高專的英語(yǔ)教學(xué)還處在起步階段,學(xué)生在使用教材時(shí)須使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和自己的專業(yè)知識(shí)相掛鉤,目前很難找到一本實(shí)用性很強(qiáng),能夠適合目前就業(yè)需求的高職高專英語(yǔ)教材。教師在開(kāi)發(fā)教材時(shí),若能從學(xué)生專業(yè)角度出發(fā),使所使用的英語(yǔ)教材具有實(shí)用性和時(shí)代性,并與專業(yè)知識(shí)銜接。另外,高職高專的教材在重視讀寫(xiě)能力的同時(shí),還要努力培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力,只有這樣,才能既增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性,又能為將來(lái)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)做準(zhǔn)備。
三、學(xué)生主體的差異
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主體是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),并且英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生,他們往往學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),并且有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校的學(xué)生雖然也經(jīng)歷高考,但是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,英語(yǔ)能力參次不齊,多生因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀,致使他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,高職院校英語(yǔ)方面的畢業(yè)要求是英語(yǔ)應(yīng)用能力三級(jí),門(mén)檻較低,這都對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,筆者認(rèn)為高職院校的教師在做好課堂正常教學(xué)以外,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而幫助學(xué)生改變以往陳舊、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法,重新樹(shù)立自信心,不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、教學(xué)方法、手段上的差異
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式多采用問(wèn)答式、教師講解為主,學(xué)生討論為輔的的形式,而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)宗旨是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、、服務(wù)第一線“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好的高技能人才,所以決定其英語(yǔ)教學(xué)手段必定是以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課堂中,多采用交際法教學(xué):學(xué)生是主體,教師是課堂的組織者和管理者,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),逐步提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地變化教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)“職業(yè)選擇”一文時(shí),教師把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論,將學(xué)生自己對(duì)職業(yè)選擇方面的見(jiàn)解和文章作者的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和分析。課堂中應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)這一類問(wèn)題展開(kāi)討論,并鼓勵(lì)學(xué)生闡述論證自己的觀點(diǎn),最后教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)現(xiàn)狀,結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行歸納,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力,又能他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。
五、結(jié)論
綜上所述,因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的自身特性:作為一個(gè)新興事物,它具有無(wú)可比擬的活力和朝氣,而且擁有廣闊的發(fā)展前景和潛力,高職高專英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在很大的差異,但是它源于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),正因?yàn)樗膹?fù)雜性和靈活性,我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該不折不扣的遵循“應(yīng)用為主.夠用為度”的教學(xué)原則,根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況和學(xué)生的不同專業(yè)發(fā)展需求,開(kāi)發(fā)適合不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教材,培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。此外,高職高專的英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷改變傳統(tǒng)觀念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,精心設(shè)計(jì)教案,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時(shí)我們還應(yīng)不斷地思考、探索,尋找最適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法,使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。
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