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淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的問題及對策研究
論文關(guān)鍵詞: 大學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò) 對策
論文摘要:通過對學(xué)生進(jìn)行問卷,探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)的問題及對策。調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生能較快適應(yīng)英語多媒體教學(xué),但由于缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識、習(xí)慣、以及自主學(xué)習(xí)能力偏差等因素,適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。
根據(jù)部對大學(xué)英語教學(xué)改革的新要求,我校于2004年9月起開展了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。經(jīng)過幾年的探索與實踐,多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,但同時也反映出一些問題。本文旨在通過調(diào)查我校學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對策,以便更好地開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)符合發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
1 關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的問卷調(diào)查
自2004年9月起,西北科技大學(xué)選用外研社《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,先后在04級、05級小范圍內(nèi)進(jìn)行了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點,鑒于教學(xué)改革效果顯著,即在隨后幾年內(nèi)逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范圍。筆者于2008年11月在非英語專業(yè)的本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,并從學(xué)生的角度評估教學(xué)效果。
2 問卷調(diào)查反映出多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中存在的問題
2.1 對多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度
被調(diào)查者中有30%回答很快適應(yīng)和接受多媒體教學(xué),60%逐漸適應(yīng),10%表示適應(yīng)有一定困難。這說明90%的學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變積極、主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,以適應(yīng)新的教學(xué)方式。但仍有少生無法適應(yīng)新的教學(xué)方式,這些學(xué)生對多媒體引入英語課堂還比較陌生,更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。說明學(xué)生對教學(xué)方式的改變有一個適應(yīng)和認(rèn)同的過程。同時也反映出學(xué)生個體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性。
2.2 利用電腦進(jìn)行單機(jī)學(xué)習(xí)時所遇到的困難
被調(diào)查者中22%回答“不熟悉學(xué)習(xí)光盤上所有內(nèi)容的功能”,49%回答“光盤上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,分不清主次”,29%回答“沒有學(xué)生和老師可以交流”。調(diào)查反映出學(xué)生在多媒體輔助英語學(xué)習(xí)過程中需要有人、需要與其學(xué)習(xí)伙伴和教師及時交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得、學(xué)習(xí)中遇到的問題等,以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時,是否經(jīng)常與同學(xué)開展交流合作
被調(diào)查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流,35.3%回答有時合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調(diào)查者中可以看出,只有不到1/4的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常交流、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),40%以上的學(xué)生基本不交流或從不交流合作。說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)或進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng),教師應(yīng)當(dāng)在此方面加強(qiáng)引導(dǎo),積極倡導(dǎo)學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生間的互幫互學(xué)。
2.4與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較,學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力情況
被調(diào)查者中25.9%回答“自控力強(qiáng),不用教師監(jiān)督指導(dǎo)”,64.7%回答自控力較強(qiáng),但易受其他因素影響(如上網(wǎng)聊天、看、聽、玩游戲等),需要教師指導(dǎo),5.3%回答自控力差,必須有教師隨堂輔導(dǎo),4.1%回答“無法控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,不能接受這種學(xué)習(xí)方式”。從調(diào)查中可以看出,90%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或很強(qiáng),但仍然需要教師的監(jiān)督、指導(dǎo);而自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更需要教師的指導(dǎo)。對于“教師的引導(dǎo)、輔助、指導(dǎo)作用在你的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是否重要”的問題,82.3%的被調(diào)查者回答“重要”或“很重要”,11.2%回答“一般”,6.5%回答“不重要”或“不需要”。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,突出學(xué)生主體地位的同時,不能忽視教師的主導(dǎo)地位。教師在這種新的教學(xué)模式中,突出地表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和組織者。
2.5網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙
被調(diào)查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣”,37.1%回答“沒有個人電腦”,10%回答“操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語基礎(chǔ)差”。調(diào)查顯示,近一半的學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣缺乏,說明很多學(xué)生希望該意識和習(xí)慣能夠得到正確培養(yǎng)和引導(dǎo)。37.1%的學(xué)生認(rèn)為擁有個人電腦是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的重要條件。從中可以看出學(xué)生對電腦的依賴,也說明電腦在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的電腦操作水平是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙,說明只有極少數(shù)的學(xué)生還應(yīng)提高上機(jī)能力,即利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的意識有待于培養(yǎng)。
3 建議
調(diào)查反映了學(xué)生對多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的肯定及適應(yīng),說明現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)效率的作用,因此應(yīng)該肯定多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表著先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段。它實現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,既傳授一般的語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
調(diào)查也反映出學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)除了存在參與程度低的問題外,其他問題較少;而適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式真正為學(xué)生掌握、應(yīng)用、適應(yīng),仍需探索。自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變及實踐尚需要一個過程。在轉(zhuǎn)變的過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該傾注更多的精力,關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須學(xué)會自主安排學(xué)習(xí)時間,學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,自主分工、合作完成教學(xué)任務(wù),這是當(dāng)前的主要問題所在。
為完善多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能,切實提高教學(xué)質(zhì)量,筆者認(rèn)為在使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)教學(xué)時,應(yīng)注意以下幾個方面:
3.1注意多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情感因素
不可否認(rèn),多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理論和實踐從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸型、獨奏型”的大學(xué)英語教學(xué)模式,“視聽說”相結(jié)合的立體教學(xué)模式隨之得以建立并廣泛應(yīng)用。然而,眾所周知,教學(xué)過程不是一個簡單的傳道、授業(yè)、解惑的過程,在設(shè)計教學(xué)手段和過程時,應(yīng)該考慮到教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和接受者的需求,那種認(rèn)為“機(jī)器能代替人”的觀點是錯誤的。用多媒體展示的只是把文中情境和有聲展示給學(xué)生,它無法取代學(xué)生在各種情景中的英語語言交流和思維訓(xùn)練,也無法取代師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內(nèi)容都在屏幕之上,是課件把教師和學(xué)生聯(lián)系了起來。這種情況的出現(xiàn)不利于英語教學(xué)活動的開展,它把知識和情感完全分割開,使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據(jù)Krashen的“Affective Filter Hypothesis”(情感過慮假設(shè)),情感因素起著對語言輸入進(jìn)行過濾的作用,學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得,只有在最佳情感條件下才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此,在語言教學(xué)中,我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢,又要注意結(jié)合教學(xué)過程中的情感因素,有意識地給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機(jī)會,提高師生互動,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
3.2加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用
盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,但同時不能忽視教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,但也十分雜亂,如果把學(xué)生扔到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識,對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生來說,還是有些難度的。因此,教師要給予正確的引導(dǎo),如:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有針對性地為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生有目的地在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游,不至于出現(xiàn)盲目查找資料及事倍功半的現(xiàn)象;不是只設(shè)計好教學(xué)程序,布置好學(xué)習(xí)資源,消極地等待學(xué)生前來學(xué)習(xí),而是適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考,這樣有助于學(xué)生從被動地接受知識逐漸地過渡到完全自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實上教學(xué)活動的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學(xué)生對該活動的理解與配合程度。
3.3加大教學(xué)硬件投入及資源整合利用
滿足軟硬件設(shè)備需要是進(jìn)行大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本條件。由于一、二年級學(xué)生個人電腦較少,為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí),建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)校應(yīng)增設(shè)多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)語言實驗室,加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè);合理安排網(wǎng)絡(luò)語言實驗室開放時間,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)語言實驗室的利用率,滿足大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。
4 結(jié)束語
大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過營造良好的語言環(huán)境,提供豐富的視聽資料,不僅給教師提供了新的教學(xué)手段,而且促進(jìn)了學(xué)生自主性與個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,形成了師生、人機(jī)互動的多樣化。這種新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)設(shè)施的改善和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,大學(xué)英語必將走出一種人機(jī)結(jié)合的最佳英語教學(xué)模式,為國家和培養(yǎng)出大批英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、特別是聽說和能力強(qiáng)的外語人才。
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