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淺談高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革探討
論文關(guān)鍵詞 設(shè)計 課程設(shè)置 藝術(shù)與技術(shù)
論文摘要 藝術(shù)設(shè)計教學怎樣適應新的時代？培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才？這些是目前許多院校正在探討與研究的課題和加快調(diào)整教學大綱的重點工作之一。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教學專業(yè)特點、課程設(shè)置、藝術(shù)與技術(shù)等方面進行分析，并結(jié)合教學實踐，提出關(guān)于加強和改善藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的一些建議。
隨著我國改革的深入發(fā)展，特別是高等教育普及進程的推進，高校藝術(shù)設(shè)計教育的質(zhì)量已引起人們的廣泛關(guān)注。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與其他學科一樣，應完善專業(yè)教學結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)課程建設(shè)，對不同類型、不同層次的高校應培養(yǎng)不同的應用型人才，來滿足需求。在衡量其是否具有高素質(zhì)、高質(zhì)量時應該有不同對待。由于藝術(shù)設(shè)計教育與社會之間的關(guān)系越來越密切，因此在制定培養(yǎng)目標時就應積極體現(xiàn)社會的需求。在今天這樣一個綜合的時代，科技發(fā)展、知識更新、社會變化不斷加快，對人才的需求也是多樣化的，同時也需要人才有很強的適應性。
1 結(jié)合專業(yè)特點，強化基礎(chǔ)教學
由于近幾年高校的擴招，我國的高等教育進入大眾化教育階段，藝術(shù)設(shè)計學生也從過去的鳳毛麟角到今天的比比皆是，這必然造成學生素質(zhì)的下降，從而也影響整個教育的質(zhì)量。學生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱，缺乏扎實的基本功，有的學生學習繪畫時間很短，素描、彩畫、構(gòu)成等基礎(chǔ)較差，所以在專業(yè)教學中首先應該強調(diào)并強化專業(yè)基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，如素描、速寫、色彩，構(gòu)成等，在素描教學中可以根據(jù)專業(yè)特點和上課時間進行調(diào)整，如平面設(shè)計專業(yè)在素描課時除進行石膏或人物頭像的基礎(chǔ)訓練之外，可以進行一些超級寫實的繪畫訓練；藝術(shù)設(shè)計可以融進一些室內(nèi)素描和風景寫生；造型專業(yè)可以加進工業(yè)產(chǎn)品的素描表現(xiàn)；服裝設(shè)計專業(yè)則可以更多地傾向于人體素描，通過人體慢寫、速寫和默寫，應該讓學生掌握人體的比例、骨骼、結(jié)構(gòu)、動態(tài)等，在從寫生、速寫到默寫的循序漸進的強化訓練過程中使學生更好地掌握專業(yè)造型能力。所以，改變傳統(tǒng)的素描課程的訓練方法，同各自的專業(yè)特點相結(jié)合，通過大量的繪畫與強化記憶來提高學生的繪畫基礎(chǔ)，為下一步進入專業(yè)設(shè)計打下扎實的美術(shù)基礎(chǔ)。
構(gòu)成教學成為設(shè)計院校設(shè)計的基礎(chǔ)課已多年，但在很多學校的三大構(gòu)成的教學中仍沿襲傳統(tǒng)教學模式，為構(gòu)身而教學，甚至在構(gòu)成課結(jié)束后竟沒讓學生弄明白為什么要學構(gòu)成，它們和今后的專業(yè)設(shè)計有何關(guān)系等問題。所以在教學中除教給學生構(gòu)成原理之外，也應該時時處處與所學專業(yè)結(jié)合，運用設(shè)計作品實例讓學生充分理解原理；如平面構(gòu)成可結(jié)合平面的一些作品理解所講的點、線、面造型元素及各種形式美法則，色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成則可以結(jié)合一些產(chǎn)品的色彩及立體設(shè)計進行分析和探討。
2 完善課程設(shè)置，提高綜合素質(zhì)
目前高校藝術(shù)設(shè)計教育中值得提出的問題之一是，在一定程度上忽視了藝術(shù)設(shè)計技能的培養(yǎng)。由于經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，對高級實用型、技術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越大，我國的高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展得非常迅速，很多是從普通藝術(shù)院校轉(zhuǎn)變過來的，其中的教學內(nèi)容、課程設(shè)置依然跟普通藝術(shù)設(shè)計院校相似，教育特色不很明顯。這就要求首先要有明確的培養(yǎng)目標，要從畢業(yè)生的就業(yè)崗位來考慮，為社會培養(yǎng)不同層次、不同類型的勞動者主體，并在制定教育計劃、課程設(shè)置、授課內(nèi)容的時候得到貫徹和實施。明確普通藝術(shù)院校主要是培養(yǎng)研究型、應用型人才，是不但有運作和藝術(shù)總監(jiān)方面的知識，而且能掌握技能，能將設(shè)計的方案付諸于實施的技術(shù)人才。因此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有一定的設(shè)計能力及制作能力。藝術(shù)設(shè)計不應把藝術(shù)和技術(shù)分離，藝術(shù)設(shè)計教育應通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計基本理論、基本知識的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計能力、設(shè)計意識的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計方法、設(shè)計技能的訓練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)、持續(xù)性發(fā)展?jié)摿�，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作、教學、研究、生產(chǎn)與生產(chǎn)管理工作的專業(yè)人才。與傳統(tǒng)工藝教育相比，學生的知識面更廣，社會適應性更強。
知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新密切相關(guān)，知識創(chuàng)新是基礎(chǔ)，然而要使創(chuàng)新的知識變成現(xiàn)實生產(chǎn)力，還需要經(jīng)歷技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)、技術(shù)應用直至實際操作等一系列復雜的轉(zhuǎn)化過程。因此不能只講知識創(chuàng)新，必須把技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應用提到應有的高度和具體的議事日程上來，逐步改變目前存在的重學術(shù)輕技術(shù)、重理論輕應用、重知識輕能力等認識誤區(qū)。許多發(fā)達國家經(jīng)濟、的發(fā)展，其重要原因之一就在于高度重視技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應用。就目前經(jīng)濟建設(shè)對藝術(shù)設(shè)計人才類型的需求數(shù)量來說，我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展重點也應該是應用型設(shè)計人才的培養(yǎng)。
面對21世紀新形勢的挑戰(zhàn)，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始探索多種形式的產(chǎn)學研合作教育，以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。隨著市場經(jīng)濟的逐步建立，高等教育改革的深化，必須密切關(guān)注社會經(jīng)濟、、科技的發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需求的高質(zhì)量的應用型設(shè)計人才。通過產(chǎn)學研合作辦學，學校能比較深入地真實了解社會的需求，增強與之相適應的主動性，能創(chuàng)造一個比較好的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)適應企業(yè)、社會發(fā)展的人才，也能使學校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，帶動科研方面的合作。徹底解構(gòu)藝術(shù)設(shè)計教育與企業(yè)之間的壁壘，使設(shè)計教育擔負起轉(zhuǎn)換生產(chǎn)力的先鋒，讓教學、科研、創(chuàng)新走向新的融合。
3 與技術(shù)并重，全面發(fā)展
就我國目前學科的發(fā)展現(xiàn)狀來講，培養(yǎng)的內(nèi)容和目標與各行業(yè)的需求脫節(jié)太嚴重，學科或?qū)I(yè)概念與社會行業(yè)要求不明確。多年來重視藝術(shù)表現(xiàn)，輕視專業(yè)理論、技能操作和專業(yè)實踐，基礎(chǔ)課與專業(yè)課不銜接，專業(yè)課與社會所需要的專業(yè)不銜接，缺少實際的項目課程。雖有虛擬的項目設(shè)計，但大多不遵循化、商業(yè)化和技術(shù)的要求和規(guī)律，學校所學的專業(yè)知識與社會的應用專業(yè)脫離太遠。這是從事藝術(shù)設(shè)計者需要認真思考的問題。從事藝術(shù)設(shè)計的工作者，具備扎實的藝術(shù)功底和務實的設(shè)計觀念是十分必要的，這顯然也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。
總之，要有一個合理的人才培養(yǎng)布局。教育的層次劃分是根據(jù)專業(yè)的屬性而定的，若盲目求高，應用性的專業(yè)誰辦？社會所需要的專業(yè)技術(shù)人員誰來培養(yǎng)呢？如果都在追求所謂的高層次發(fā)展，就會顧此失彼，其實仍缺乏對人才培養(yǎng)與需求的總體把握。普通院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與普通院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標的根本差別在于，美術(shù)院校是培養(yǎng)藝術(shù)家、藝術(shù)工作者的搖籃，而普通院校應培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)并重的專業(yè)設(shè)計人才，既培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)他們對科學技術(shù)的掌握與運用能力。但幾十年形成的教育模式，人們已習慣沿用美術(shù)教學的路子，或單一的美術(shù)教學模式發(fā)展，長此以往，不能培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和社會所需的藝術(shù)設(shè)計的專門人才。
藝術(shù)設(shè)計的教育應劃分層次發(fā)展，普通教育應注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐為主體的綜合能力的培養(yǎng)，兩者在培養(yǎng)目標上各有側(cè)重，但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)性特點不容忽視。目前我國藝術(shù)設(shè)計的普通教育大多重視“專業(yè)表現(xiàn)”，缺乏“專業(yè)理論”和“專業(yè)實踐”，而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容。如果僅僅是改變一下名稱，而不是從社會需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點的話，職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學教育的補充，失去高職教育的實質(zhì)意義，更起不到培養(yǎng)社會急需的一線技術(shù)人才的作用。
我國的工藝美術(shù)或設(shè)計藝術(shù)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點，只不過在教學內(nèi)容上多年沿用美術(shù)教學的路子發(fā)展，形成一種自以為是設(shè)計藝術(shù)教學的模式，但在藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面顯然是欠缺的。設(shè)計是作品又是產(chǎn)品的方案，既是藝術(shù)的表現(xiàn)又是技術(shù)的載體，如果在現(xiàn)代設(shè)計上對此問題仍沒有清醒的認識，那么就不可能培養(yǎng)社會真正需求的設(shè)計家和設(shè)計師。也就是說，培養(yǎng)人才的用意是好的，但培養(yǎng)的結(jié)果很可能把目標定錯位，應該從這些方面一些經(jīng)驗，才有利于今后的定位與發(fā)展。
4 結(jié)束語
總而言之，在現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計教學的基礎(chǔ)上，必須重視對學生各方面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并使其具有深厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、靈活自由的創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作的意識。這就要求通過不斷開拓思維、完善豐富課程設(shè)置和多元化的教學方法等措施來提高設(shè)計藝術(shù)教學的質(zhì)量，不斷提高現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學的水平，使設(shè)計藝術(shù)教學朝著良性方向不斷發(fā)展。
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