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關(guān)于新形勢(shì)下建筑專(zhuān)業(yè)教育新理念思考與對(duì)策分析
論文摘要：我校作為一所培養(yǎng)工程技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校,目前正在為升格高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院而努力，面對(duì)工程技術(shù)日新月異的發(fā)展,如何更新理念,適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)工程技術(shù)發(fā)展需要。通過(guò)工民建技術(shù)人員在不同階段的職能變化，探討工程技術(shù)人員的培養(yǎng)及新世紀(jì)工程技術(shù)教育的培養(yǎng)模式，另外闡明了一流教師隊(duì)伍在教學(xué)中的重要性及一些新的教育理念。
論文關(guān)鍵詞：工民建技術(shù)人員；工程教育；教師隊(duì)伍；教育理念
1 工民建技術(shù)人員的職能要求
隨著工程技術(shù)在人類(lèi)的出現(xiàn)，工程技術(shù)人員應(yīng)運(yùn)而生，隨著工程技術(shù)不斷發(fā)展，工民建技術(shù)人員的職能要求也在變化。18世紀(jì)末到19世紀(jì)中期，對(duì)工民建技術(shù)人員要求是多才多藝，例如瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，你很難說(shuō)他是什么專(zhuān)業(yè)。19世紀(jì)中期到20世紀(jì)初期，工民建技術(shù)人員開(kāi)始走向?qū)I(yè)化，分工變得較細(xì)；20世紀(jì)初到20世紀(jì)中期，工民建技術(shù)人員開(kāi)始變得非常專(zhuān)業(yè)化；20世紀(jì)中期到20世紀(jì)70年代，隨著技術(shù)的出現(xiàn)，工民建技術(shù)人員的職能開(kāi)始分化，出現(xiàn)部分專(zhuān)業(yè)化和部分系統(tǒng)化的新的形式；20世紀(jì)70年代到20世紀(jì)末，面對(duì)科技迅速發(fā)展、信息全球化等情況，工民建技術(shù)人員的職能開(kāi)始在各個(gè)專(zhuān)業(yè)間和各領(lǐng)域間的相互交叉，有人將此形象地比喻為植物之間的“雜交”。工民建技術(shù)人員職能的這些變化說(shuō)明了對(duì)新形勢(shì)下工民建技術(shù)人員的培養(yǎng)方法也要相應(yīng)地做出調(diào)整，在我國(guó)的一些工科院校出現(xiàn)了模糊專(zhuān)業(yè)的傾向，這說(shuō)明過(guò)分的專(zhuān)業(yè)化教育已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們學(xué)校在這方面還需要提高認(rèn)識(shí)，特別是將來(lái)升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，不對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法做出及時(shí)的調(diào)整，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的合格工民建技術(shù)人員。
2 工程技術(shù)人員的能力培養(yǎng)
新世紀(jì)對(duì)新一代工程技術(shù)人員的能力與素質(zhì)要求可以歸納成6個(gè)方面：（1）能正確判斷和解決工程實(shí)際問(wèn)題；（2）應(yīng)具有更好的交流能力、合作精神以及一定的商業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)能力；（3）懂得如何去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)；（4）了解工程與社會(huì)間的復(fù)雜關(guān)系；（5）能勝任跨學(xué)科的合作；（6）養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，以適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域。
一般工科院校對(duì)學(xué)生的要求是：適應(yīng)能力，合作能力，創(chuàng)造能力和組織能力。從以上可以看出，能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為衡量工科院校學(xué)生水平的首要目標(biāo)。我們學(xué)校針對(duì)如何提高學(xué)生能力一直在探討方法，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是根據(jù)學(xué)生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這方面還有不少的工作要做。我們以前的教育是以教師為中心，而現(xiàn)代教育理念是以學(xué)生為中心。實(shí)際上以學(xué)生為中心的理念自古就有之，兩千多年前的招收弟子三千，就采用因人而異的教學(xué)方法，而且證明是行之有效的。過(guò)去的私塾老師也都不是采用我們現(xiàn)在用的這種千篇一律的教學(xué)模式。大家可以想一想，每一個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)，我們采用一種教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生怎么能夠喜歡?當(dāng)然這有其客觀原因，但是從現(xiàn)在的教學(xué)效果來(lái)看，這種教學(xué)方法也有其明顯的局限性。做為培養(yǎng)工程技術(shù)人員的學(xué)校，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)在工作實(shí)踐中要有解決問(wèn)題的能力，我想這種能力的取得僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足要求的，這從我本人接觸到的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反映中，也感覺(jué)到了這一點(diǎn)，當(dāng)然我們想要改變目前這種狀況也非一下就能做到，這中間有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)有辦學(xué)條件等諸多客觀因素的限制。這些都需要一步步地解決，問(wèn)題是我們不能坐等條件成熟了再去改變現(xiàn)狀，在這里我不想多談如何去改變現(xiàn)有的狀況，我想談一下我們自己如何轉(zhuǎn)變觀念，在日常的教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常聽(tīng)到有人抱怨我們的學(xué)生如何如何地差，包括我本人也有這種情緒。反過(guò)來(lái)講，如果沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)生，我們的學(xué)�？赡芫鸵呀�(jīng)不存在了。當(dāng)然我們可以通過(guò)提升辦學(xué)層次去招收層次好一些的學(xué)生，但是我們仔細(xì)想一想，即使我們升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們也不可能招收到像清華大學(xué)那樣高質(zhì)量的學(xué)生，怎么辦?難道招收不到像清華大學(xué)那樣高質(zhì)量的學(xué)生就不辦學(xué)了嗎?顯然不是，我很欣賞清華大學(xué)劉西拉教授的一句話(huà)，清華大學(xué)是一頭大象，一般的學(xué)校根本無(wú)法與其相比，但是你可以成為一顆釘子，誰(shuí)敢踩!我想劉西拉教授講這句話(huà)的目的是讓其他的學(xué)校要辦出自己特色，如果你也照著清華大學(xué)等一流學(xué)校的模式去培養(yǎng)學(xué)生，你就永遠(yuǎn)是落后的，只有另辟蹊徑你才能生存下去，才能有發(fā)展壯大的機(jī)會(huì)。
當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，如何才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我想這要受到很多因素的影響，但是我認(rèn)為人的觀念很重要，如果我們的觀念不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，想事事走在前面又怎么可能，“活到老，學(xué)到老”大概就是講的這個(gè)意思。說(shuō)到底，如何利用我們現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出適應(yīng)需要的人才，恐怕是值得大家認(rèn)真思考的問(wèn)題，當(dāng)然我們要不斷努力使我們的辦學(xué)條件越來(lái)越好。
醫(yī)生必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)才能成為一個(gè)合格的醫(yī)生，只有參加案件的訴訟才能成為一個(gè)合格的律師，與此相似，工程技術(shù)人員只有參加工程實(shí)踐才能成為一個(gè)稱(chēng)職的工程技術(shù)人員。所以有人說(shuō)，在教室里不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工民建技術(shù)人員，應(yīng)該使學(xué)生有條件多接觸案例，多參加工程實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)培養(yǎng)出他們解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為是否能夠解決實(shí)際問(wèn)題是衡量一個(gè)工程技術(shù)人員水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。
3 新世紀(jì)工程技術(shù)的理想模式
3.1 知識(shí)技能
對(duì)于新世紀(jì)工程技術(shù)人員需要什么樣的知識(shí)技能，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，作為搞教育的教師，希望加強(qiáng)淡化專(zhuān)業(yè)之間的界限；企業(yè)界人士希望工程技術(shù)人員既要有全面的知識(shí)，又要能夠與他人合作，還要有才能；家長(zhǎng)希望孩子能夠順利完成學(xué)業(yè)，找到一個(gè)適合的工作崗位。應(yīng)該說(shuō)，作為學(xué)生在人的一生中只是一小段，比較認(rèn)可的觀點(diǎn)是在學(xué)校還是應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就業(yè)以后仍要不斷積累、不斷學(xué)習(xí)。
3.2 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)
一般認(rèn)為，作為工科學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)包括實(shí)驗(yàn)、理論、計(jì)算三方面，對(duì)三者的關(guān)系目前還有爭(zhēng)論，但是不管怎么說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的三個(gè)極最終還是要靠實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)，實(shí)踐提出問(wèn)題，通過(guò)建立理論、進(jìn)行計(jì)算、做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行來(lái)解決問(wèn)題。
3.3 知識(shí)層次
一般認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)層次應(yīng)該包括工程、系統(tǒng)工程、工程分析三個(gè)方面。我們以前可能更注重工程分析。清華大學(xué)的劉西拉教授舉過(guò)這樣一個(gè)例子，有人說(shuō)要提高秤的精確度，于是就把秤桿上的刻度劃得很細(xì)，以為這樣就可以提高秤的精確度了，實(shí)際上如果秤砣本身就不準(zhǔn)，刻度劃得再細(xì)也不可能提高秤的精確度，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)地看問(wèn)題。另外學(xué)工程的學(xué)生必須有良好的適應(yīng)能力，一個(gè)不能適應(yīng)社會(huì)、不會(huì)與人合作的工程技術(shù)人員，他的能力根本無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，所以現(xiàn)在很多用人單位在招聘新人時(shí)，對(duì)能力的排序依次是適應(yīng)能力、合作能力、創(chuàng)造能力。就知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)完整的知識(shí)層次，更重要的是要有全面的能力和素質(zhì)。
4 一流的教師隊(duì)伍
一個(gè)學(xué)校想辦好、辦出水平，離開(kāi)一流的教師是不可能的，所以學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)建一支一流的教師隊(duì)伍，首先對(duì)新進(jìn)的教師要嚴(yán)格把關(guān)，其次要為廣大教師的進(jìn)修創(chuàng)造良好的條件，另外要在教師中間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在科研方面提供條件，在生活上解除后顧之憂(yōu)，此外還應(yīng)給教師以良好的發(fā)展空間，只有這樣，才能留住人才，才能使學(xué)校的發(fā)展得更好。
5 新的教育理念
隨著我國(guó)教育規(guī)模的連年擴(kuò)大，教育質(zhì)量卻在我們的不情愿中下降，整個(gè)教育界的有識(shí)之士都在思考這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為我們學(xué)校在努力升格的時(shí)候，應(yīng)該保持清醒的認(rèn)識(shí)，不能再走別人已走不通的路。我認(rèn)同以下新的教育理念：
�。�1）從以知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)；
�。�2）從以教師為中心過(guò)渡到以學(xué)生為中心；
�。�3）教育不能克隆，它不能等同于管理，每個(gè)學(xué)校只能根據(jù)自身的特點(diǎn)走適合自己的路，培養(yǎng)有特色的學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的教育理念也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整。
6 結(jié)語(yǔ)
就我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，特別是我們學(xué)校的名牌專(zhuān)業(yè)工民建專(zhuān)業(yè)，要一下子有一個(gè)極大的改革也非易事，我們可以一步一步地做。就現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急，我認(rèn)為是從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重。
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