- 相關推薦
經(jīng)濟全球化下高職英語教學的應對策略
21世紀是國際化的時代，伴隨著、信息的全球化，高等的國際化也越來越成為近年來包括在內(nèi)的許多國家教育的主要特征和重要趨勢。高等教育的國際化是一把雙刃劍，機遇與挑戰(zhàn)并存，對高等職業(yè)教學來說更是如此。本文根據(jù)高職專業(yè)學生的特點，從英語教材的選擇、口語交際能力的培養(yǎng)、化教學手段的應用、考核標準的多元化等方面論述了高職英語教學的應對策略，通過冷靜分析形勢，抓好發(fā)展契機，促進高職英語教學的發(fā)展。全球化 高等職業(yè)教育 英語教學 應對策略
隨著世界各國在各個方面合作的日益加強，全球化已成為當今世界發(fā)展的一個客觀進程和必然趨勢。在這種“你中有我，我中有你”的格局下，中國的高等職業(yè)教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)。隨著全球化的發(fā)展，高等教育也應順應發(fā)展的浪潮，這就使得教育的國際化成為了勢不可擋的趨勢。中國的高等職業(yè)教育，也應抓住這個契機，不斷探索新方向，樹立新理念，制訂適合國際化發(fā)展的新策略。在國際化進程中，對應用型人才的需求會越來越大，高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用型專業(yè)人才。對新時期高職教育培養(yǎng)人才的要求是既熟悉國際經(jīng)濟運作，又了解各國國情、、文化，而且能熟練掌握外語的各行各業(yè)的應用型人才。培養(yǎng)能夠熟練掌握一門外語，并有著過硬職業(yè)技能的應用型人才是高等職業(yè)教育關注的重點。因此，要真正做到與國際接軌，英語教學在應用型人才的培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。英語作為高職教育的一門主要課程，也應該不斷地探索新的教學方法，順應國際化市場對高職人才的新需求。
一 高職英語教學的根本任務與目標
教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課堂教學基本要求》提出，高職英語教學“在加強英語語言基礎知識和語言基本技能的同時，應重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力�！痹谛碌男蝿菹�，我們要以教育部提出的要求為綱，同時也要根據(jù)新時期的要求適當?shù)貙鹘y(tǒng)的教育模式進行調整，借鑒國外的先進經(jīng)驗，并從我國實際出發(fā)，制訂高職英語教育國際化的人才培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)高素質的復合型“國際型”人才。在經(jīng)濟全球化背景下，對熟練掌握一門外語，并有著過硬職業(yè)技能的應用型人才的需求不斷加大。我們的英語教學目標主要是培養(yǎng)在經(jīng)濟全球化背景下能熟練地進行英語交際，并具備一定跨文化知識，具有國際意識，懂得國際交往禮儀的應用型人才。努力培養(yǎng)熟悉異國文化環(huán)境，具有國際意識、國際知識、國際交往和國際競爭能力的高水平復合型人才。在全球化環(huán)境下，我們也應該以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才，運用現(xiàn)代化教學手段，提高人才培養(yǎng)的針對性。我們應改變以往的教學模式，在新時期、新環(huán)境下，對高職英語教學采取新的人才培養(yǎng)策略。改變以往本科的壓縮餅干式的教學，探索新的教學方法，真正做到讓學生學有所用，并適應社會的發(fā)展。
二 高職英語教學的應對策略
1．選擇合適的教材
長期以來，高職英語教學一直都采用壓縮餅干式的本科教育，偏重英語語法知識、英語閱讀，著重進行寫作、書面翻譯能力的培養(yǎng)。然而高職教育和本科教育的培養(yǎng)目標是不一致的，普通本科教育是培養(yǎng)學術研究、工程型人才，而高職教育的目標是培養(yǎng)技術應用型人才。因此，在實際教學過程中，我們應該根據(jù)高職的培養(yǎng)目標，有針對性地進行教學，這就要求我們首先要選擇適合高職學生水平，并滿足用人單位對人才需求的一套適宜的教材。高職教學的精神是以實用為主，夠用為度。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教材的內(nèi)容過于陳舊，不符合教育與時俱進的要求。在學習過程中，學生覺得這些內(nèi)容沒有新意，提不起學習的興趣；一些內(nèi)容設置難度過大，打消了學生學習的熱情；同時學生也會對所學知識是否在以后工作中有用產(chǎn)生懷疑，因而在教材內(nèi)容的選擇上應不宜過難，以實用為主，注重培養(yǎng)學生的聽說交際能力。題材應新穎，緊扣時代的發(fā)展，緊扣學生的學習生活以及今后的職業(yè)需要。經(jīng)濟的國際化要求教育的國際化，在這一過程中為了實現(xiàn)國際化人才的培養(yǎng)目標，高職教育必須具有很強的全球戰(zhàn)略性，應該適當?shù)亻_設一些與國際接軌的課程，選用國際上先進的教材，在傳統(tǒng)課程中增加外國先進知識的介紹。
學生將來走上工作崗位不僅要具備過硬的專業(yè)基本功，還要具有跨文化交際的能力，這樣才能更好地適應社會的需求。
2．重視口語交際能力的培養(yǎng)
英語作為一個國際化的交際工具，學生在學習過程中除了要打好一定的語言知識基礎外，口語的訓練也尤為重要。尤其在教學過程中，面對學生不愿意張口這一現(xiàn)狀，導致我們對學生口語能力的培養(yǎng)十分欠缺。作為國際化背景下的高職英語教師，必須改變以往的教學觀念，改革教學方法，重新思考教學中的師生地位，為學生營造良好的英語交際氛圍，從而逐步培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。以往的教學主要是以教師為主導，在新的形勢下，我們應該改變這種教學理念，讓學生充分參與其中。教師充當導演的角色，充分將每個“演員”的積極性調動起來，這樣學生才能真正做到學以致用。在課堂上，要改變以往以講授為主的單一教學模式，組織讓學生自己課后準備，表演對話、話劇、模仿原聲電影等活動。也可以積極引導學生參加或組織“英語角”“英語俱樂部”，欣賞并學唱歌曲，觀看和評論英文電影，參與網(wǎng)上英語聊天，舉辦英語演講比賽和文藝晚會等活動，讓學生在娛樂的過程中掌握英語。同時，為了適應未來職業(yè)的發(fā)展，在教學過程中應讓學生掌握一些自己專業(yè)的相關詞匯，可通過組織一些英語模擬招聘會等活動，讓學生在用的過程中掌握英語，為適應以后工作崗位的要求而提前做好準備。 3．運用化教學手段
在國際化的環(huán)境下，我們不僅要改革以往的教學模式，同時也應利用先進的技術、教學手段為教學服務。教育技術是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要途徑和手段，也是國際化形勢下教育的必然趨勢。作為一名新時期的教師，要熟練掌握機、多媒體等設備的使用。傳統(tǒng)的粉筆＋黑板＋書本的教學方法過于死板，學生只能被動地接受，而采用現(xiàn)代化的教學手段，可以使教學更加直觀、生動、形象。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，若在教室用錄音機進行測試，學生的注意力則不能充分集中，而在語音室配合使用耳機，并采取互動式教學進行聽力訓練時，學生們能夠更容易地集中注意力，從而取得很好的學習效果。在授課過程中，運用多媒體也便于學生更加直觀地了解所學內(nèi)容。筆者在進行單詞講解時，在多媒體教室配以直觀的實物圖案、動畫或視頻，學生們更容易熟記單詞，并能與日常生活中的實體對應起來，從而達到學以致用的目的。
4．運用多元化的考核標準
在國際化形勢下，高職教育與國際接軌，應采取現(xiàn)代化的多元考評標準。高等教育重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，因而我們應摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書本知識數(shù)量和質量為考評標準的舊觀念，重視培養(yǎng)高職學生的口語交際能力和簡單的語言文字表達能力，運用獲取新知識以及分析和解決問題的能力�？梢圆扇∑綍r成績加期末總成績的方法，并加大平時成績的比重。由于英語的應用性極強，平時課堂上的練習與課后的作業(yè)能幫助學生更好地習得一門語言，而考試只是對語言習得程度的檢測。因而我們應加大平時成績的考核與測評力度。在平時教學過程中，可以將每節(jié)課的課程設置成一個項目課程，即以工作項目為中心來組織理論知識和實踐知識的課程。這種課堂組織方法在國際上使用較多，是目前比較流行的一種教學與測評方法。課堂講授內(nèi)容應按照“工作項目完成的需要”緊密地組織在一起，這樣在學習過程中，學生才會把注意力放在工作任務上，通過一堂課的學習，學生明確了所學內(nèi)容，也同時明確了所學內(nèi)容在以后工作中的重要性。這樣就改變了以往英語教學目的不明確的狀況。通過這種方法，能更好地檢測學生掌握知識的情況。對于課后的作業(yè)設計，我們也可以采取同樣的方法。在學期末的考試中，考試內(nèi)容要全面，重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核�？荚囆问揭部梢造`活多樣，可采用考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種考試方式，避免將單一的成績作為測量學生綜合能力的尺度。
三 結論
高職教育國際化是一把雙刃劍，它給我國的高等教育帶來了新的發(fā)展機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。對高職英語教學來說，我們要冷靜思考分析形勢，抓好這一契機，不斷探索新方向，樹立以市場為先導的教育理念，制訂適合國際化發(fā)展的新策略，促進高職英語教學的發(fā)展。根據(jù)高職專業(yè)學生的特點，選擇適合其程度的教材，重視口語交際能力，運用現(xiàn)代化的教學手段，采取多元化的考核標準，并在實踐中不斷論證和完善，為我國培養(yǎng)出更多適應全球化發(fā)展的復合型專業(yè)人才。
［1］俞仲文等.高等職業(yè)技術教育模式研究［M］.廣州：廣東科技出版社，2003
［2］范誼、芮渝萍.面向21世紀外語教學論——進路與出路［M］.重慶：重慶出版社，1998（6）
［3］任寶貴.多元智能評價觀在大學英語教學評價中的運用［J］.三門峽職業(yè)技術學院學報（綜合版），2006（6）：55～58
［4］Black P, William D. Assessment and Classroom Learning ［J］.Assessment in Education, 1998（1）：72～74
【經(jīng)濟全球化下高職英語教學的應對策略】相關文章：
經(jīng)濟全球化背景下我國經(jīng)濟發(fā)展對策研究03-24
網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學中的互動策略研究03-21
淺談經(jīng)濟全球化環(huán)境下外語人才的培養(yǎng)模式03-06
論高職高專英語教學的改進策略03-20
探討高職英語教學策略及教學法03-18
高職英語教學策略及教學法探討03-18
