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高職學生英語口語課堂消極參與及其對策
摘要：口語課是教學的重要環節,也是學生英語實際運用能力訓練的主要方式。但是,個別學生在課堂上表現出消極行為影響了學習效果。作為高職高專英語教師，我們應著重研究具有高職高專特色的英語口語教學模式。本文分析了學生在口語課上消極參與的原因及其對策。
關鍵詞：英語口語；消極參與；策略
一、引言
高職學生的英語口語交際水平普遍低于閱讀、寫作和翻譯的水平。在口語課堂上，是什么嚴重制約了學習者語言交際能力的?筆者從教學中發現令教師最頭疼的就是學生的消極參與。即學生不愿開口，不積極參與課堂活動，這個現象嚴重地影響了英語教學效果。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既重視學習者的認知主體作用又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。筆者在口語教學中努力培養學生的積極情感，使學生充分發揮他們的主動性，從而增強他們的語言實踐運用能力。
二、口語課堂上學生的消極參與及其原因
�。ㄒ唬┙處煴旧硭刭|及其教學方法
第一，教師自身素質參差不齊。如部分教師的口語能力不強，不能自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導工作。
第二，有些教師沒有充分認識到口語的重要性。只是一味強調語言點的教學，不重視口語教學，忽視語言的交際性。
第三，教師消極的態度，悲觀的情感，自信心的不足。在英語教學過程中，對英語學習者產生消極的影響，使學生學習興趣減弱。
第四，有的教師覺得不斷糾正學生的錯誤是必要的。這些做法容易使學習者產生沮喪、自我懷疑的消極情感反應。
�。ǘ⿲W生個體因素
第一，怕錯。學生學習外語時，對自己的語言能力沒有信心，對開口講英語有一種懼怕心理，怕講錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張。
第二，生源復雜。高職院校的生源比較復雜，包括普高、中專、職專等學校的學生，因此學生的英語水平參差不齊。
第三，學習英語的目的不同。有些學生學習英語是因為喜歡英語，這些學生在課堂上表現很自信，積極參與課堂教學。而那些認為學習英語是為了應付的學生，對自己的英語水平沒有信心。
�。ㄈ┱n堂環境因素
近年來在我國高校內掀起了一輪大學英語改革的浪潮,強調教學活動以學生為中心，注重學生在學習活動中的主體性和參與性。從現實狀況來看卻存在諸多問題：英語課堂形式單一，課堂不夠生動，氣氛不濃，老師一味的教，學生乖乖地聽，學生不懂也不問。
三、口語教學中使學生克服消極性焦慮的策略
（一）改善教師教學技巧
第一，任課教師要改變傳統思維，改善教學方法。在課上采用角色扮演、模仿、復述、分組練習、分享感受、比賽等方法，教師要注意教學的反饋，給予及時、正確的評價，使學生認識自己的不足，明確努力的方向。
第二，建構主義給教師的啟示。建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。使課堂成為以學生為主，教師積極引導，運用口語交流的活躍的學習場所，從而形成互動的教學模式。
第三，教師在教學中要注意培養融洽的師生關系。正如羅杰斯所說：“成功的教育依賴一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛�！睂W生喜歡某位老師，就會對他所教的那門課感興趣。
第四，移情給教師的啟示。移情是語言交往中的重要情感現象，要求教師處在學生的位置去思考，認同學生的情感，通過與學生的溝通理解，增強學生的參與意識。民主、平等、友好、輕松的學習氛圍有利于學生放松自己，積極大膽地說英語。
第五，教師應使用幽默的語言，美國保羅韋地博士通過調查，概括出好教師的十二種素質，其中有一條就是要有幽默感。如果教師缺乏幽默感，便會使學生感到課堂單調枯燥，從而產生沉悶壓抑的心理，學生對英語學習提不起興趣。
�。ǘ┨岣邔W生對學習的信心
第一，教師應幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生大膽開口講英語。英語教師要使學生明白英語是一門語言交際工具，學英語不是單純學語法而是要使用它來進行交流。
第二，教師要對學生的進步及時表揚，對基礎較好和較差的學生平等對待。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生。多關心他們的學習，對于他們的微小進步要給予及時肯定與鼓勵，從而使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。
第三，教師要利用教學，根據學生的興趣、愛好，把所學的內容分多種方式進行練習，啟發學生思維，使學生積極主動地進行創造性的學習，融匯貫通地掌握知識和運用知識，從而引導學生在大量口語練習中形成能力。
（三）創新課堂內容設計
第一，巧用各種教學設備和教學資源。如投影儀，多媒體課件，掛圖，簡筆畫等為學生提供直觀、形象、具體、的情景。
第二，恰當地使用各種游戲、競賽等方法為學生創設富有趣味性的、探索性的和競爭性的學習成能為學生創造良好的語言環境。
大力開展豐富多彩的第二課堂活動，是改善高職院校整體外語環境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學生感興趣的話題。開展表演、辯論、演講及研討會等活動，學生就已知主題展開聯想和猜測，暢所欲言。寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中訓練口語表達能力。
四、
在當今這個國際交流日益頻繁的時代，高職學生作為職業人員的后備軍，提高英語口語素質非常必要。高等職業必須突出實際應用能力的培養，基礎知識應為培養實際應用能力服務�？谡Z能力的提高不是一朝一夕之事，只有確定合理的教學目標，改變傳統的教學模式，采用的課堂教學方法，才能提高學生的口語交際能力，從而為社會培養更多的合格的高級應用型人才。
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