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英美文學(xué)教學(xué)中的多媒體改革
摘 要：英美文學(xué)是高等專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生很好了解外國文學(xué)和風(fēng)土人情的重要課程。因此，對于高校老師是否能夠很好地進行英美文學(xué)教學(xué)也提出了新挑戰(zhàn)。本文基于“內(nèi)化理論”的指導(dǎo)，對高等英美文學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)進行了新探討。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；內(nèi)化理論；多媒體教學(xué)
引言：英美文學(xué)史是高等院校英語專業(yè)高年級開設(shè)的必修課程，是一門高級專業(yè)的文化課程。文學(xué)是一定特定范圍內(nèi)的人群對生活和物質(zhì)的等的意識形態(tài)的反應(yīng)，文學(xué)作品是文化的重要載體，包含著作者對待生活的態(tài)度，人生的思考等意識。真正的了解和掌握英美文化是培養(yǎng)英語專業(yè)的學(xué)生的目標(biāo)，也是了解西方文化的重要途徑。基于此，對于合理有效的進行英美文學(xué)教學(xué)提出了新要求。本文在“內(nèi)化理論”的指導(dǎo)下，分析了當(dāng)前英美文學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題，內(nèi)化理論的特征，多媒體教學(xué)的優(yōu)點和多媒體教學(xué)的改革等問題。
一、當(dāng)前英美文學(xué)多媒體教學(xué)中存在的普遍問題
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件的理論化。當(dāng)前的英美文學(xué)教學(xué)中有很多老師由于文學(xué)史教學(xué)的難度，在多媒體課件的制作中存在理論化，課件的內(nèi)容基本上都是采用這樣的模式“作家—生平—作品—代表作—作品分析—文學(xué)地位”這樣的模式進行教學(xué)，所有的多媒體課件千篇一律，沒有很好的理用多媒體課件凸顯出自己的教學(xué)重點和課程的設(shè)置特色。
�。ǘ┪膶W(xué)教學(xué)中影視欣賞的娛樂化。目前，在文學(xué)選讀中，有很多作家的經(jīng)典作品已經(jīng)被搬上了熒屏，很多文學(xué)老師也會讓學(xué)生欣賞這些經(jīng)典名著，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在文學(xué)課上影視欣賞中學(xué)生只是為了看電影娛樂，完全沒有達到從影視背景，人物和對話去領(lǐng)會作者的寫作技巧和寫作手法。
（三）學(xué)生知識接受的被動性。由于采用多媒體上課，學(xué)生普遍習(xí)慣了課堂看多媒體做筆記的習(xí)慣，有的同學(xué)甚至上課不做筆記，課后去拷取教師的課件，課后打印背誦，多媒體教學(xué)竟然成為了學(xué)生偷懶的“工具”。基于此，英美文學(xué)的多媒體教學(xué)也完全沒有達到預(yù)定教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
二、知識內(nèi)化理論
�。ㄒ唬﹥�(nèi)化理論的提出。法國社會學(xué)派的代表迪爾凱姆最早提出了“內(nèi)化”這個問題，其含義是指社會意識向個體意識的轉(zhuǎn)化，亦即社會意識形態(tài)的諸要素移植于個體意識之內(nèi)。對內(nèi)化問題研究的集大成者是前蘇聯(lián)維烈魯學(xué)派，其代表人物維果斯基就賦予內(nèi)化以新的含義：人的一切高級心理機能最初都是作為外部的人際交往形式表現(xiàn)出來的，后來由于內(nèi)化的結(jié)果而轉(zhuǎn)化為個體的心理過程，即內(nèi)化為外部的實際動作向內(nèi)部智力動作的轉(zhuǎn)化。推廣到的過程中，每個學(xué)生都是內(nèi)化主體的范疇，而與學(xué)生對應(yīng)的一切外在的文學(xué)知識，思想道德，行為守則，具體操作都屬于客觀實體的范疇，教育的最終目標(biāo)就是要讓這些客觀的外在的東西轉(zhuǎn)化成學(xué)生的東西。
（二）內(nèi)化的特征。知識內(nèi)化有以下幾方面的特征：1、內(nèi)化完成后具有穩(wěn)定性的特征。作為知識的內(nèi)容，一旦被主體（學(xué)生）內(nèi)化后，在很長時間內(nèi)具有穩(wěn)定性的特征。知識內(nèi)化的程度越高，穩(wěn)定性的程度就越高，其遺忘的的曲線就趨近一條水平直線，在記憶的表現(xiàn)形式上表現(xiàn)為長久甚至一輩子的記憶。2、內(nèi)化具有無形性的特征。真正成熟的文學(xué)大家，知識的內(nèi)化程度是很高的，其寫作技巧和知識的掌握是一流的，其表現(xiàn)手法是無形的，看不到的。3、知識內(nèi)化是無意識的。知識內(nèi)化的過程是一種無意識的，其表現(xiàn)手法是流露。4、知識內(nèi)化是雙向的。一旦知識內(nèi)化過程完成后，知識必然轉(zhuǎn)化成主體的素質(zhì)內(nèi)涵和能力的外在表現(xiàn)。
三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識信息，比較徹底的梳理知識的框架和體系，縮短信息知識在學(xué)生大腦里從形象到抽象，再由抽象到形象的轉(zhuǎn)化內(nèi)化的過程，充分達到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)在操作上更加靈活，控制更加靈活。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法，可以鼓勵學(xué)生的積極參加，提高學(xué)生的積極性，從而向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，這也是高等教育積極提倡的教學(xué)法。
四、英美文學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)改革的新途徑
（一）文學(xué)作家介紹的多媒體形象化。改變傳統(tǒng)的作家介紹的多媒體課件的理論化，充分利用多媒體的圖片可展示性，利用無限的圖片和知識的傳遞，縮短學(xué)生課堂知識內(nèi)化的時間，爭取在有限的課堂時間內(nèi)幫助學(xué)生建立適合自己的知識框架體系。
（二）明確文學(xué)影視欣賞的多媒體教學(xué)目的性。改變目前的文學(xué)影視欣賞的娛樂性，在進行影視欣賞的多媒體教學(xué)中，首先對學(xué)生進行問題探索性的發(fā)問，進行合理的發(fā)問，激起學(xué)生的求知欲望，從而在影視教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題去欣賞，去審視，去分析，在欣賞的過程中學(xué)生無意識地完成知識內(nèi)化的過程。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生的多媒體操作和實踐。改變傳統(tǒng)的考核評價體系，安排專門的期末文學(xué)多媒體操作實踐課時。鼓勵學(xué)生自己動手去制作多媒體課件，把內(nèi)化的知識通過多媒體展示出來，以及學(xué)生可以通過自己的英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)對某一自己感興趣的作家或文學(xué)展示自己的評價和認(rèn)識，從而加深學(xué)生知識內(nèi)化的程度。
結(jié)束語：英美文學(xué)是高等院校專業(yè)教學(xué)的重要課程，是培養(yǎng)合格英語學(xué)生的重要途徑。希望在“內(nèi)化理論”的指導(dǎo)下，改革當(dāng)前的多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在英美文學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，從而提高英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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