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搞好師生關(guān)系 建設(shè)和諧班級(jí)
摘要：師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。教師是教育活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者、教育過(guò)程的主調(diào)控者和教育成敗的主責(zé)任者。所以，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。筆者主要從教師方面入手，探討教師，特別是班主任如何從自身方面著手，努力完善班級(jí)中的師生關(guān)系，建設(shè)和諧班級(jí)。
關(guān)鍵詞：班集體，師生關(guān)系，和諧班級(jí)
班級(jí)也稱為班集體，是按照教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的要求和規(guī)則設(shè)置的有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。它是學(xué)校教學(xué)組織的基本形式，是學(xué)生們成長(zhǎng)的重要人文環(huán)境。班級(jí)成員中每一個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的思想、背景、態(tài)度、個(gè)性、行為模式、人生觀及價(jià)值觀。于是，與其它的社會(huì)群體一樣，班級(jí)中的人與人之間也存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系。教育專家皮連生稱，班級(jí)中的人際關(guān)系是教師與學(xué)生在學(xué)與教等活動(dòng)過(guò)程中形成的以情感為基本特征的相互關(guān)系。所以，班級(jí)中的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系。平等、健康的師生關(guān)系有助于深化教師的職業(yè)情感，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，形成健康和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，并將為學(xué)生崇尚平等競(jìng)爭(zhēng)和相互合作的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。
一、師生關(guān)系的特征
首先，作為一種正式組織，班級(jí)具有相對(duì)穩(wěn)定性和行政強(qiáng)制性。
我國(guó)現(xiàn)行的班級(jí)授課制是按照學(xué)生的年齡和知識(shí)水平，分別編成固定的班，并保持固定不變。同學(xué)們?cè)谕粋�(gè)班內(nèi)上課，學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容；教師采用一致的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谘驖u進(jìn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。他們之間可以相互啟發(fā)、相互幫助、相互觀摩，并共同進(jìn)步。學(xué)生們也可以獲得德、智、體全面發(fā)展�，F(xiàn)在乃至可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，我們都無(wú)法改變班級(jí)授課這種教學(xué)組織形式。由于班級(jí)人數(shù)較多，需要有一定的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范所有學(xué)生的行為并且強(qiáng)制執(zhí)行以維持紀(jì)律。
其次，作為一種學(xué)生組織，班級(jí)具有發(fā)展性和可塑性。
就中學(xué)生心理、生理的變化而言，他們已不再是孩童了，他們不會(huì)再用孩童的方式去接觸世界或處理事情。另外，隨著學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展，他們想知道自己是怎樣的人。他們要確定自己已經(jīng)長(zhǎng)大，是獨(dú)立自主的人，他們也還在尋找自己的行為規(guī)范。于是，一方面要掙脫舊有的束縛，學(xué)做大人、學(xué)做自己；另一方面，理性仍尚未成熟。再加上他們認(rèn)為成年人不了解他們，他們也不愿意（或害怕）在成年人面前暴露自己的迷惑。近年來(lái)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系常常不夠融洽，成為學(xué)校和教師們的困擾，特別是當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生們常處于敵對(duì)的立場(chǎng)，這不易于輔導(dǎo)成功。不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀表明，班級(jí)中師生關(guān)系有待改善。學(xué)生們是發(fā)展中的個(gè)體，班級(jí)就也是發(fā)展中的集體。班級(jí)與正在成長(zhǎng)中的學(xué)生個(gè)人一樣，具有發(fā)展性與可塑性。
基于以上特征，建設(shè)一支積極向上的班集體，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，從而促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、如何完善師生關(guān)系，建設(shè)和諧班級(jí)
第一、建立平等的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友
我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)生們必須無(wú)條件地服從教師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了較為緊張的師生關(guān)系，不利于促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。從某種程度上說(shuō)，在師生交往中，教師一般處于主導(dǎo)地位。因?yàn)榻處熓前嗉?jí)中最有影響的人物。一方面教師具有專業(yè)知識(shí)，能夠傳道授業(yè)解惑，是學(xué)生的楷模；另一方面，教師把握有對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的權(quán)力，可以通過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng)來(lái)影響和控制學(xué)生們的行為。
而現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者間在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心理溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。人都有友愛(ài)和受人尊敬的需要，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先要從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往中的主體地位。為了營(yíng)造一個(gè)友好的班級(jí)氣氛，教師們首先必須認(rèn)識(shí)班上所有的同學(xué)，叫得出他們的名字，主動(dòng)地去了解他們的喜好、需求與困擾等等，必要時(shí)予以支持和疏導(dǎo)。
要想成為學(xué)生的朋友，教師必須誠(chéng)懇、正直、隨和、愉快、思想開(kāi)放、有激情并有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。有時(shí)，筆者很隨意地跟一些同學(xué)談及他們對(duì)某一學(xué)科的興趣，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)科的興趣往往始于對(duì)該科任老師的喜愛(ài)。他們稱一些老師改變了他們對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也改變了他們的人生觀和價(jià)值觀，成為他們終身的良師益友。
第二、建立和諧的班級(jí)環(huán)境
人和環(huán)境相互互動(dòng)，環(huán)境改變，人際關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生改變，因此人際關(guān)系的狀況會(huì)受環(huán)境的影響。師生關(guān)系也是如此。班級(jí)環(huán)境取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。李皮特（R. Lippit）和懷特（R. K. White）對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。他們認(rèn)為，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。以民主型領(lǐng)導(dǎo)方式為指導(dǎo)的班主任常常與班集體共同制定計(jì)劃和作出決定，在不損害集體的情況下，很樂(lè)意給個(gè)別學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，盡可能鼓勵(lì)集體活動(dòng)，給予客觀的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。這樣，學(xué)生們就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，喜歡同別人尤其喜歡同教師一起工作，他們會(huì)互相鼓勵(lì)，獨(dú)立承擔(dān)自已的任務(wù)。更重要的是，教師不在時(shí)，他們能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
建立和諧的班級(jí)環(huán)境還包括幫助同學(xué)們處理好同學(xué)關(guān)系和學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。因?yàn)�，班�?jí)中的教育教學(xué)活動(dòng)，包括教師與學(xué)生以及學(xué)生間的互動(dòng)。同班同學(xué)并非都相處得很好。所以，也要讓同學(xué)們、各科任教師與學(xué)生們之間相互了解、溝通。
第三、培養(yǎng)良好的溝通技能
教育基本上是一個(gè)溝通的過(guò)程，要用言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)各種抽象的情感、見(jiàn)解與觀念。良好的溝通指的就是一種雙向的溝通過(guò)程。增進(jìn)與他人進(jìn)行有效溝通的能力，是維系良好人際關(guān)系的首要條件。要達(dá)到順利的溝通，首先要善于移情，即，站在對(duì)方的立場(chǎng)設(shè)想，將心比心，并且用溫暖、尊重、了解的方式去溝通。其次，要有與人溝通的意愿，以一顆開(kāi)放的心靈傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要立即下結(jié)論。再次，要懂得如何保留不同的意見(jiàn)。有的時(shí)候，過(guò)分爭(zhēng)執(zhí)無(wú)益于自己且又有失涵養(yǎng)。通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見(jiàn)，反而要讓人們捉摸不定。謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避。
對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和觀點(diǎn)。
第四、養(yǎng)成良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)
教師的職業(yè)良心，是對(duì)“樹(shù)人”的社會(huì)責(zé)任自覺(jué)接受以后，升華為甘作“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高義務(wù)感�！叭藥煛�，樂(lè)于為師，愛(ài)崗敬業(yè)；“人友”，樂(lè)于當(dāng)學(xué)生的朋友，與學(xué)生傾心交流；“人范”，學(xué)高為師，身正為范；“人梯”，勇于奉獻(xiàn)，甘為人梯。
在人格特質(zhì)上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；而有自信心是最重要的。一個(gè)有自信心的人，才可能取得別人的信賴。處事果斷、富有主見(jiàn)、精神飽滿、充滿自信的人本身就更容易激發(fā)別人的交往動(dòng)機(jī)、博取別人的信任，產(chǎn)生使人樂(lè)于與你交往的魅力。
三、結(jié)束語(yǔ)
每一種社會(huì)角色都有自己表演的舞臺(tái)。教師的舞臺(tái)是學(xué)校，班主任的舞臺(tái)主要是班級(jí)。班級(jí)不僅是學(xué)校教育的基本組織形式，也是師生溝通的主要基地，是評(píng)定教師知識(shí)和能力的材料發(fā)源地。教書育人，也可以叫做是教學(xué)育人。在每堂課的教學(xué)時(shí)間里，教師所傳授的知識(shí)，固然是對(duì)學(xué)生的智能哺乳。但是，教師們對(duì)班級(jí)的管理方式、與人相處的風(fēng)格等更是對(duì)學(xué)生施加的為人、處事技巧方面的影響。
建設(shè)和諧班級(jí)，不僅要通過(guò)正式的規(guī)章制度來(lái)維持，也要通過(guò)各種非正式的方式和手段來(lái)維護(hù)。
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