論班級工作管理藝術

時間：2024-07-15 18:54:40 教育畢業論文我要投稿

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論班級工作管理藝術

在學校教育管理工作中，班級管理工作是學校工作中的一個重點，班主任作為班級的管理者、領導者、組織者和學科中的帶頭人，也是學生學習和生活的指導者，是學校管理工作中的一支重要力量。在班級管理中，班主任的管理方法直接影響到學生的學習，影響到學校教育教學質量的提高。如何做好班級管理工作，就成了一個不可忽視的問題，作為班主任，如何著手才能做好班級管理工作呢？我認為可以從下面幾個方面來實現班級管理，提高管理的成效。

關鍵詞：樹立形象、修養班干好商量關注成長做學生的伙伴

一、加強師德修養，樹立威性和良好形象

教育，是一項育人工程，也是一種合乎目的、導人向善的活動。班主任在這個領域里起到了很大的導向作用，教育活動離不開人，教書育人成了我們的義務和責任。一個好的班級，離不開良好的管理機制，良好的管理機制就是一種有力的武器，它出自于一個班主任對工作的態度。在班級管理工作中，一個出色的班主任應該有一種態度：具備強烈的使命感、上進心；兩種精神：認真學習、刻苦鉆研的精神；勤于管理，多作反思、總結，不作表面文章的精神；三種心：童心、愛心、責任心；四種人格魅力：仁愛、和善；慷慨大方；專注、關心；誠實守信。作為一個班級的領導人，要認真對待正常的教學工作，常抓班級管理工作不松懈，從嚴治班。

我在開展班級管理工作中，制定了可行的班級管理計劃，分工明確，責任落實到人，嚴格要求學生遵紀守法。在處理問題上，做到不偏袒，愛憎分明，公平對待每一個學生和每一件事情，也因此樹立起了班主任的威信。

模仿是一個人的天性，我們每天都在模仿生活，模仿做人……在不知不覺中，也模仿了很多好的或者壞的行為習慣，這些都是模仿在作秀。誠然，在一個班級里，班主任也成了學生學習上的榜樣和模仿的對象，班主任的一言一行，一舉一動，一切的外在和內在，都在潛移默化中對學生產生不同程度的影響。

從“育人”這方面而言，班主任深厚的文化底蘊，深刻的思想、鮮明的個性特征，這些也都將會影響到學生個性的養成和各方面的發展，所謂“學高為師，身正為范”，所以，在教學活動中，班主任要注意維護自身的形象。形象，就像一件漂亮的外衣，一件心愛的玩具，一首動聽的歌，一首優美的詩詞……集中于教師一身，他是學生感觀上對一個老師的認識和評價，對學生來說，一個儀表端莊的教師，是可以吸引學生感觀上的注意力的，也因此可以把學生的注意力轉化為一種學習動力。培根說：“得體的外在形象，可以潛移默化地在心中樹立成功的信念”。

作為班主任，接觸學生的機會較多，走得較近，要讓學生記住你，學習你，你就得隨時注意自己的形象，注意你的行為舉止，你的體態和語言，從而吸引學生的注意力。

在現階段的教育工作中，師德修養就是一門藝術，教育事業不僅要傳道，授業，解惑，更重要的是要熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，廉潔從教，默默奉獻，所以班主任要時刻銘記“二十四字”方針，加強師德修養。做好一個班主任，就勝過進一所好的學校，影響甚遠，其教育意義更大。

二、差生當班干，有事好商量

班干部是一個班級中不可缺少的主要力量，也是班主任在班級管理工作中的得力助手。一個班級，要有一批好的領導班子，來加強班級管理，才能使整個集體得到提高，有所發展。

在一個班級中，很多班主任始終認為只有成績好的學生才能勝任這一項工作，用成績好的學生來當領導，結果，好的變壞了，壞的就更壞了，起了反作用，整個班級管理工作最終以失敗而告終。

在今年的工作中，我接了初一（1）班的班主任工作，人數較多，開學初的工作就是選班干部。在這個班里，成績好的學生不多，差生猶為讓人感覺頭痛，通過一個星期的觀察后，發現成績好的學生都有一個共性，就是獨立自主，以自我為中心，無心顧及他人,私心重;成績差的學生明顯的特點就是學習懶惰。但在這一群活躍分子里面，有一股思想比較前衛，進步，可以堪稱“活寶”之類的，卻引起了我的注意，經過調查，發現這些“活寶”人物確有可造之才，隨后，我一改常態，召集學生開會，馬上在班上成立研究小組，商定決議用這一批人來先作個示范，于是，領導班子出來了：班長是一位成績列居27名的男生；副班長成績是班上倒數第14名；學習委員成績一般，中等水平；……就這樣，這群“活寶”人物，“差生當班干”示范工作就這樣開始了，在工作中，我經常讓他們作實際調查，互相監督。如：學習狀況、衛生情況、紀律情況……作出如實調查和記錄，最后我給上報情況作出補充、調整。在生活和學習中教他們如何做人，如：有些話怎么說才會迎得別人的尊重，有些事情怎么做才會恰當，原來什么都聽不進去的他們居然聽得十分入迷，如獲至寶。于是，我就趁熱打鐵，經常給他們一些 “給‘同類’開動員大會的，作好考勤記錄，定期檢查各科作業，開展批評與自我批評的工作任務，讓他們大膽地去發揮，去展示自我，感受集體的溫暖，同學們的熱心，班主任的關心，讓他們覺得自己也有事要做，也可以像成績好的同學那樣，把事情做好，通過一段時間以后，我發現這一群“活寶”像變了個人似的，他們有事報事，無事報平安，把一個班級帶得有模有樣，值得高興的是，他們的態度產生了很大的變化，為人處事方式有所進展，成了我在班級管理工作中的得力干將。確實，差生不差，差生當班干沒有什么不好，只要班主任用心好好去體會差生的苦衷，班級管理就會出成效，出成績。

三、關注學生心靈的成長

“視生如弟妹，愛生如子女”。學生是一個尚未成熟的群體，在認知方面，缺乏判斷能力和理解能力，思想上尚不成熟，容易犯錯誤，也很容易走向極端，與班主任形成對立面，事情真的發生了，總會讓班主任感覺措手不及，難于處理，遇到這種情況，班主任首先要靜下心來想一想，自己對學生的了解到底有多少，自己的做法是否合乎學生心靈的成長，是否真正的對學生有了深刻地了解，要了解學生，就應該了解一個學生的學習情況、思想、性格特征、交際圈、家庭成員情況等，對班主任來說，學生的基本情況都要在最短的時間內把它弄清楚，才有利于班級工作的開展。

如：在我們七（1）班，貧困學生較多，大部家庭處于貧困狀態，學生讀書困難，大部分都是靠父母外出打工掙錢來養家糊口，鋪墊學生學習費用，有些學生家連最基本的生活都無法保障，學習成績差的學生較多。

在班上，有幾個學生因為家庭貧困，這幾個學生經常遲到、曠課、逃學，成績相當差，膽小、害羞、厭學、怕學。為此，我就聯合其他科任教師不分時間段地下隊家訪，把學生在家和在學校的情況進行摸底排查，最后得到的反饋意見都是家庭壓力太大，單親家庭，家庭貧困，無錢上學，于是，我把這些信息寫成調查報告的形式，發放到其他老師的手里，讓更多的老師了解到學生的整體情況，讓學習落后，家庭貧困的學生在學習上減少心靈上的壓力，并因此得到更多人的關心和幫助。

我在班上還進行“對口幫扶”政策，把成績好的和差的調在一起，讓成績好的把他們這些“活寶”帶動起來，和他們一起學習。很多時候，我就利用課余時間加入他們的團體，和他們打成一片，深入他們內部了解他們的喜怒哀樂，和這些學生同歡樂，同悲傷，感觸頗深。

學生是千差萬別的，不可能完全一樣，他們的成長需要時間，一個班主任，要想了解學生的心靈，必須擁有一顆關心學生、熱愛學生的心，愛生如子，才能更好的和學生進行交流。

四、真誠交流，做學生的合作伙伴

魏書生先生說：“我不是站在學生對面指揮、命令學生的長官，而是深入學生內心，輔助、幫助、協助他，要求學生上進的那部分腦細胞成長、壯大、擴大范圍的服務員�！�

一個善于和學生真誠交流的班主任，在學生心目中所占據的地位是不可估量的，從事多年教學的我在這一方面有著深刻地體會，我們倡導人與自然的和諧、人與人的和諧。那么，在班級中，教師和學生的和諧就是人性最美的風景。

熱愛自己的學生，就是一個教師最寶貴的品質，教師對學生的愛往往也直接影響著學生對教師的愛，影響師生交往的質量，影響著教學效果，作為班主任，應該如何與學生進行交流呢？教育者始終處于權威的教育地位，在教育者與受教育者之間必然存在一定的心理差距，縮短這個差距的最好的辦法就是要和學生真誠交流，做學生的合作伙伴。 “親其師而信其道”，只要教師不擺架子，主動和學生交朋友，獲取學生的信任和喜愛，那么，學生也會感覺到教師可親可敬，從而信賴和尊重你的指導，他們就會努力學習，奮發向上。

如：我們七（1）班，就是一個“典型”，學習成績、文明禮貌、待人接物、精神面貌、紀律行為……等等都是比較差的，可以說“問題”重重，接這個班之后，我不急于把這些“問題”看作一種通病，置于不顧，而是細心觀察，了解情況，對癥下藥。于是，在班級管理工作中，我經常抽時間與那些“活寶”談心，對這些人物作全盤了解，抽空去學生家家訪，學生在生活上有困難時，我就及時地給予幫助，解決他們暫時的困難，讓他們可以安心地學習；在學習上，做好一個導師的形象，奈心地給學生分析，講解。至于差生，多花點時間去輔導，讓他們有信心去學習，就這樣，他們在學習上有了較大的改變，令我興慰。對于學生，我們要把眼光放在遠處，看到學生的長遠和未來。正如一位教授所說：“當代的教師要善待每一種類型的學生(好、中、差生)，不一定是用成績來衡量的他們的未來，教師要用二十年后的他們的發展去衡量他們，教育他們。”

所以，想成為學生的合作伙伴，就得在學生中間搭建一座通往心靈的橋梁，放下自身的架子，與學生真誠相待，尊重學生，站在學生的角度去思考問題，認真傾聽學生的語言，與學生心心相印，息息相通。

論文出處(作者):雪歌

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