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論班級(jí)工作管理藝術(shù)
在學(xué)校教育管理工作中，班級(jí)管理工作是學(xué)校工作中的一個(gè)重點(diǎn)，班主任作為班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和學(xué)科中的帶頭人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，是學(xué)校管理工作中的一支重要力量。在班級(jí)管理中，班主任的管理方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何做好班級(jí)管理工作，就成了一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，作為班主任，如何著手才能做好班級(jí)管理工作呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，提高管理的成效。
關(guān)鍵詞：樹(shù)立形象、修養(yǎng) 班干好商量 關(guān)注成長(zhǎng) 做學(xué)生的伙伴
一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立威性和良好形象
教育，是一項(xiàng)育人工程，也是一種合乎目的、導(dǎo)人向善的活動(dòng)。班主任在這個(gè)領(lǐng)域里起到了很大的導(dǎo)向作用，教育活動(dòng)離不開(kāi)人，教書(shū)育人成了我們的義務(wù)和責(zé)任。一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)良好的管理機(jī)制，良好的管理機(jī)制就是一種有力的武器，它出自于一個(gè)班主任對(duì)工作的態(tài)度。在班級(jí)管理工作中，一個(gè)出色的班主任應(yīng)該有一種態(tài)度：具備強(qiáng)烈的使命感、上進(jìn)心；兩種精神：認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神；勤于管理，多作反思、總結(jié)，不作表面文章的精神；三種心：童心、愛(ài)心、責(zé)任心；四種人格魅力：仁愛(ài)、和善；慷慨大方；專注、關(guān)心；誠(chéng)實(shí)守信。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人，要認(rèn)真對(duì)待正常的教學(xué)工作，常抓班級(jí)管理工作不松懈，從嚴(yán)治班。
我在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，制定了可行的班級(jí)管理計(jì)劃，分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，嚴(yán)格要求學(xué)生遵紀(jì)守法。在處理問(wèn)題上，做到不偏袒，愛(ài)憎分明，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和每一件事情，也因此樹(shù)立起了班主任的威信。
模仿是一個(gè)人的天性，我們每天都在模仿生活，模仿做人……在不知不覺(jué)中，也模仿了很多好的或者壞的行為習(xí)慣，這些都是模仿在作秀。誠(chéng)然，在一個(gè)班級(jí)里，班主任也成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的榜樣和模仿的對(duì)象，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，一切的外在和內(nèi)在，都在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。
從“育人”這方面而言，班主任深厚的文化底蘊(yùn)，深刻的思想、鮮明的個(gè)性特征，這些也都將會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和各方面的發(fā)展，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，班主任要注意維護(hù)自身的形象。形象，就像一件漂亮的外衣，一件心愛(ài)的玩具，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，一首優(yōu)美的詩(shī)詞……集中于教師一身，他是學(xué)生感觀上對(duì)一個(gè)老師的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)儀表端莊的教師，是可以吸引學(xué)生感觀上的注意力的，也因此可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。培根說(shuō)：“得體的外在形象，可以潛移默化地在心中樹(shù)立成功的信念”。
作為班主任，接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)較多，走得較近，要讓學(xué)生記住你，學(xué)習(xí)你，你就得隨時(shí)注意自己的形象，注意你的行為舉止，你的體態(tài)和語(yǔ)言，從而吸引學(xué)生的注意力。
在現(xiàn)階段的教育工作中，師德修養(yǎng)就是一門(mén)藝術(shù)，教育事業(yè)不僅要傳道，授業(yè)，解惑，更重要的是要熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，廉潔從教，默默奉獻(xiàn)，所以班主任要時(shí)刻銘記“二十四字”方針，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。做好一個(gè)班主任，就勝過(guò)進(jìn)一所好的學(xué)校，影響甚遠(yuǎn)，其教育意義更大。
二、差生當(dāng)班干，有事好商量
班干部是一個(gè)班級(jí)中不可缺少的主要力量，也是班主任在班級(jí)管理工作中的得力助手。一個(gè)班級(jí)，要有一批好的領(lǐng)導(dǎo)班子，來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，才能使整個(gè)集體得到提高，有所發(fā)展。
在一個(gè)班級(jí)中，很多班主任始終認(rèn)為只有成績(jī)好的學(xué)生才能勝任這一項(xiàng)工作，用成績(jī)好的學(xué)生來(lái)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果，好的變壞了，壞的就更壞了，起了反作用，整個(gè)班級(jí)管理工作最終以失敗而告終。
在今年的工作中，我接了初一（1）班的班主任工作，人數(shù)較多，開(kāi)學(xué)初的工作就是選班干部。在這個(gè)班里，成績(jī)好的學(xué)生不多，差生猶為讓人感覺(jué)頭痛，通過(guò)一個(gè)星期的觀察后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生都有一個(gè)共性，就是獨(dú)立自主，以自我為中心，無(wú)心顧及他人,私心重;成績(jī)差的學(xué)生明顯的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)懶惰。但在這一群活躍分子里面，有一股思想比較前衛(wèi)，進(jìn)步，可以堪稱“活寶”之類的，卻引起了我的注意，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些“活寶”人物確有可造之才，隨后，我一改常態(tài)，召集學(xué)生開(kāi)會(huì)，馬上在班上成立研究小組，商定決議用這一批人來(lái)先作個(gè)示范，于是，領(lǐng)導(dǎo)班子出來(lái)了：班長(zhǎng)是一位成績(jī)列居27名的男生；副班長(zhǎng)成績(jī)是班上倒數(shù)第14名；學(xué)習(xí)委員成績(jī)一般，中等水平；……就這樣，這群“活寶”人物，“差生當(dāng)班干”示范工作就這樣開(kāi)始了，在工作中，我經(jīng)常讓他們作實(shí)際調(diào)查，互相監(jiān)督。如：學(xué)習(xí)狀況、衛(wèi)生情況、紀(jì)律情況……作出如實(shí)調(diào)查和記錄，最后我給上報(bào)情況作出補(bǔ)充、調(diào)整。在生活和學(xué)習(xí)中教他們?nèi)绾巫鋈�，如：有些話怎么說(shuō)才會(huì)迎得別人的尊重，有些事情怎么做才會(huì)恰當(dāng)，原來(lái)什么都聽(tīng)不進(jìn)去的他們居然聽(tīng)得十分入迷，如獲至寶。于是，我就趁熱打鐵，經(jīng)常給他們一些 “給‘同類’開(kāi)動(dòng)員大會(huì)的，作好考勤記錄，定期檢查各科作業(yè)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的工作任務(wù)，讓他們大膽地去發(fā)揮，去展示自我，感受集體的溫暖，同學(xué)們的熱心，班主任的關(guān)心，讓他們覺(jué)得自己也有事要做，也可以像成績(jī)好的同學(xué)那樣，把事情做好，通過(guò)一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)這一群“活寶”像變了個(gè)人似的，他們有事報(bào)事，無(wú)事報(bào)平安，把一個(gè)班級(jí)帶得有模有樣，值得高興的是，他們的態(tài)度產(chǎn)生了很大的變化，為人處事方式有所進(jìn)展，成了我在班級(jí)管理工作中的得力干將。確實(shí)，差生不差，差生當(dāng)班干沒(méi)有什么不好，只要班主任用心好好去體會(huì)差生的苦衷，班級(jí)管理就會(huì)出成效，出成績(jī)。
三、關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)
“視生如弟妹，愛(ài)生如子女”。學(xué)生是一個(gè)尚未成熟的群體，在認(rèn)知方面，缺乏判斷能力和理解能力，思想上尚不成熟，容易犯錯(cuò)誤，也很容易走向極端，與班主任形成對(duì)立面，事情真的發(fā)生了，總會(huì)讓班主任感覺(jué)措手不及，難于處理，遇到這種情況，班主任首先要靜下心來(lái)想一想，自己對(duì)學(xué)生的了解到底有多少，自己的做法是否合乎學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，是否真正的對(duì)學(xué)生有了深刻地了解，要了解學(xué)生，就應(yīng)該了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想、性格特征、交際圈、家庭成員情況等，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基本情況都要在最短的時(shí)間內(nèi)把它弄清楚，才有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
如：在我們七（1）班，貧困學(xué)生較多，大部家庭處于貧困狀態(tài)，學(xué)生讀書(shū)困難，大部分都是靠父母外出打工掙錢(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口，鋪墊學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用，有些學(xué)生家連最基本的生活都無(wú)法保障，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生較多。
在班上，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨В@幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，成績(jī)相當(dāng)差，膽小、害羞、厭學(xué)、怕學(xué)。為此，我就聯(lián)合其他科任教師不分時(shí)間段地下隊(duì)家訪，把學(xué)生在家和在學(xué)校的情況進(jìn)行摸底排查，最后得到的反饋意見(jiàn)都是家庭壓力太大，單親家庭，家庭貧困，無(wú)錢(qián)上學(xué)，于是，我把這些信息寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告的形式，發(fā)放到其他老師的手里，讓更多的老師了解到學(xué)生的整體情況，讓學(xué)習(xí)落后，家庭貧困的學(xué)生在學(xué)習(xí)上減少心靈上的壓力，并因此得到更多人的關(guān)心和幫助。
我在班上還進(jìn)行“對(duì)口幫扶”政策，把成績(jī)好的和差的調(diào)在一起，讓成績(jī)好的把他們這些“活寶”帶動(dòng)起來(lái)，和他們一起學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，我就利用課余時(shí)間加入他們的團(tuán)體，和他們打成一片，深入他們內(nèi)部了解他們的喜怒哀樂(lè)，和這些學(xué)生同歡樂(lè)，同悲傷，感觸頗深。
學(xué)生是千差萬(wàn)別的，不可能完全一樣，他們的成長(zhǎng)需要時(shí)間，一個(gè)班主任，要想了解學(xué)生的心靈，必須擁有一顆關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的心，愛(ài)生如子，才能更好的和學(xué)生進(jìn)行交流。
四、真誠(chéng)交流，做學(xué)生的合作伙伴
魏書(shū)生先生說(shuō)：“我不是站在學(xué)生對(duì)面指揮、命令學(xué)生的長(zhǎng)官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助他，要求學(xué)生上進(jìn)的那部分腦細(xì)胞成長(zhǎng)、壯大、擴(kuò)大范圍的服務(wù)員。”
一個(gè)善于和學(xué)生真誠(chéng)交流的班主任，在學(xué)生心目中所占據(jù)的地位是不可估量的，從事多年教學(xué)的我在這一方面有著深刻地體會(huì)，我們倡導(dǎo)人與自然的和諧、人與人的和諧。那么，在班級(jí)中，教師和學(xué)生的和諧就是人性最美的風(fēng)景。
熱愛(ài)自己的學(xué)生，就是一個(gè)教師最寶貴的品質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)往往也直接影響著學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，影響師生交往的質(zhì)量，影響著教學(xué)效果，作為班主任，應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行交流呢？教育者始終處于權(quán)威的教育地位，在教育者與受教育者之間必然存在一定的心理差距，縮短這個(gè)差距的最好的辦法就是要和學(xué)生真誠(chéng)交流，做學(xué)生的合作伙伴。 “親其師而信其道”，只要教師不擺架子，主動(dòng)和學(xué)生交朋友，獲取學(xué)生的信任和喜愛(ài)，那么，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到教師可親可敬，從而信賴和尊重你的指導(dǎo)，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。
如：我們七（1）班，就是一個(gè)“典型”，學(xué)習(xí)成績(jī)、文明禮貌、待人接物、精神面貌、紀(jì)律行為……等等都是比較差的，可以說(shuō)“問(wèn)題”重重，接這個(gè)班之后，我不急于把這些“問(wèn)題”看作一種通病，置于不顧，而是細(xì)心觀察，了解情況，對(duì)癥下藥。于是，在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常抽時(shí)間與那些“活寶”談心，對(duì)這些人物作全盤(pán)了解，抽空去學(xué)生家家訪，學(xué)生在生活上有困難時(shí)，我就及時(shí)地給予幫助，解決他們暫時(shí)的困難，讓他們可以安心地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)上，做好一個(gè)導(dǎo)師的形象，奈心地給學(xué)生分析，講解。至于差生，多花點(diǎn)時(shí)間去輔導(dǎo)，讓他們有信心去學(xué)習(xí)，就這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了較大的改變，令我興慰。對(duì)于學(xué)生，我們要把眼光放在遠(yuǎn)處，看到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和未來(lái)。正如一位教授所說(shuō)：“當(dāng)代的教師要善待每一種類型的學(xué)生(好、中、差生)，不一定是用成績(jī)來(lái)衡量的他們的未來(lái)，教師要用二十年后的他們的發(fā)展去衡量他們，教育他們。”
所以，想成為學(xué)生的合作伙伴，就得在學(xué)生中間搭建一座通往心靈的橋梁，放下自身的架子，與學(xué)生真誠(chéng)相待，尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，與學(xué)生心心相印，息息相通。
論文出處(作者):雪歌【論班級(jí)工作管理藝術(shù)】相關(guān)文章：
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