淺談新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題的編制
淺談新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題的編制 趙世敏
【摘 要】新課程理念下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的卷面考試，究竟應(yīng)該以怎樣的結(jié)構(gòu)和形式來呈現(xiàn)，這是當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師密切關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為注重落實(shí)實(shí)驗(yàn)試題的時代性、過程性、人文性和探究性，體現(xiàn)對考生創(chuàng)新意識的考查，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。本文簡要闡述了新課程理念的下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題的指導(dǎo)思想、命題的原則和方向、筆試題型的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】課程理念 初中科學(xué) 實(shí)驗(yàn)筆試 命題編制
一、新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題的指導(dǎo)思想
科學(xué)、合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)卷面評價(jià)，對于新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革起著至關(guān)重要的導(dǎo)向、調(diào)控作用�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者。堅(jiān)持有利于全國貫徹國家教育方針、體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，有利于學(xué)生的全面和諧及個性化發(fā)展，有利于課程改革發(fā)展，有利于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強(qiáng)化評價(jià)的內(nèi)在激勵作用，發(fā)揮評價(jià)的診斷、教育和發(fā)展功能。堅(jiān)持素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，貼近生活實(shí)際和社會實(shí)踐，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識融合，既注重考查實(shí)驗(yàn)基本知識和基本技能，又注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，引導(dǎo)科學(xué)探究，凸現(xiàn)學(xué)科特色，落實(shí)課程改革理念。
二、新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題原則和方向
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定考查標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，重視實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能和能力，堅(jiān)持“以能力立意”和“以教育價(jià)值立意”的命題理念，注意實(shí)驗(yàn)試題素材的正面教育功能和積極的價(jià)值取向，提倡整合學(xué)科知識以考查分析解決實(shí)際問題的綜合能力和探究能力。從三維課程目標(biāo)著手來命題，由于課程從三個維度來劃分課程的目標(biāo)，因此，某一具體的實(shí)驗(yàn)試題就可能同時具有三個方面的功能，涉及考查知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面。對于某一具體的題目而言，就會成為三維空間中的一個交叉點(diǎn)，如右圖中Ax、Ay、Az分別是在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的考查要求。值得注意的是，并不是所有的命題都必須同時包含上述三個方面的功能，有的題也可能只包含一個或兩個方面，但要盡可能多兼顧幾個方面。實(shí)驗(yàn)筆試命題的原則是通過筆試的方法來鑒別實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩�、是否真正做過實(shí)驗(yàn)；對實(shí)驗(yàn)卷面的考查已從簡單的實(shí)驗(yàn)知識記憶轉(zhuǎn)向考查實(shí)驗(yàn)的思想、方法和原理的理解。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既可以拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感；又可以便學(xué)生利用簡單的器材進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供很好的場地和條件。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，目前限于初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試，很難考查實(shí)驗(yàn)操作情況，所以常常利用實(shí)驗(yàn)試題的開放性，或設(shè)計(jì)，或補(bǔ)充，或修正，或評價(jià)等豐富的實(shí)驗(yàn)情景來完成對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合考查。為體現(xiàn)新課程精神、有利于各種程度的學(xué)生考出自己的水平，同時要降低試題難度，杜絕繁、難、偏、舊的試題，杜絕生造、繁難的題目。試卷應(yīng)具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度，難度系數(shù)控制在0.7-0.8之間�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題必須努力去踐行新課程的理念，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給學(xué)生提供一定的自主選擇空間，加大對創(chuàng)新、探究、實(shí)踐能力的考查，對課程改革，對素質(zhì)教育起著良好的導(dǎo)向作用，因此，在實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)中注意發(fā)掘考生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試題型設(shè)計(jì)及內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要方式。新課標(biāo)在這一方面的體現(xiàn)尤為突出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試可以考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評價(jià)和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)卷面考查的要求可以適當(dāng)提高，這里所講的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)試題重視對科學(xué)過程和方法的考查；注重從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會；重視考查學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng),注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，突出對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力（初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、信息收集和處理能力，初步的分析概括能力、想象力和�?yīng)用科學(xué)知識、技能分析和解決簡單生產(chǎn)、生活、科技等實(shí)際問題的能力）的考查。重視對學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識的考查。實(shí)驗(yàn)筆試命題從實(shí)驗(yàn)實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，突出實(shí)驗(yàn)試題的導(dǎo)向功能。
1．科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題應(yīng)關(guān)注生活
應(yīng)深入挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題內(nèi)容的整合和改編，注意捕捉“生活素材”，使之與學(xué)生的生活世界相互溝通，相互融洽。實(shí)驗(yàn)試題情境設(shè)計(jì)貼近時代、貼近科技、貼近生活、貼近生產(chǎn)、貼近社會，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現(xiàn)試題條件，讓學(xué)生通過閱讀、理解其中的關(guān)系，探索其中規(guī)律并解決相關(guān)問題。將“生活－科學(xué)－社會”的基本思想貫穿于始終。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。
例1：夏天，將一罐可樂從冰箱中取出放在桌面上，一會兒可樂罐外面有一些水珠，有同學(xué)認(rèn)為這些水珠是從可樂罐中滲出來的，你認(rèn)為這個同學(xué)的觀點(diǎn)正確嗎? 并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
例2：中新社北京2006年月12月26日電 (記者 王歡)為迎接2008年奧運(yùn)會而 建造的北京奧運(yùn)場館——國家游泳中心“水立方”，今天完成了外層膜結(jié)構(gòu)的封閉工程，充滿魔幻色彩的建筑首次全景亮相。
（1）“水立方”，它占地7.8公頃，由5個游泳區(qū)組成，有1.7萬個席位，但是卻沒有使用一根鋼筋，一塊混凝土。其墻身和頂篷都是用細(xì)鋼管連接而成的，外層是只有2.4毫米厚的膜結(jié)構(gòu)氣枕像一層皮膚一樣包住了整個建筑，“水立方”的膜材料ETFE(化學(xué)名四氟乙烯)結(jié)構(gòu)如圖,它的化學(xué)式是 ，屬于 （填無機(jī)物或有機(jī)物）；
（2）“水立方”屋頂有3萬平方米，雨水可100%的收集。它有一套雨水收集系統(tǒng)，一年收集的雨水量相當(dāng)于150戶居民一年的用水量 (北京居民每戶每年用水量為100噸)。問:北京地區(qū)的年降水量約為 毫米；
（3）“水立方”的外膜用什么顏色更能節(jié)能嗎？設(shè)計(jì)者要考慮“水立方”館內(nèi)光線和夏天的室溫。設(shè)計(jì)者做了幾組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：對透明物體和不透明物體的顏色由什么決定進(jìn)行了如下的探究。先后用不同顏色的膜對著不同顏色的光進(jìn)行觀察，得到的結(jié)果如表一所示。
表一：透明物體的顏色
照射光的顏色 綠色 紅色 紅色 綠色 白光
膜的顏色 綠色 紅色 藍(lán)色 紅色 黃色
觀察到的顏色 綠色 紅色 黑色 黑色 黃色
①由表一可以得出：透明物體的顏色是由 決定的；
實(shí)驗(yàn)二：用不同的顏色膜材料ETFE做大棚實(shí)驗(yàn)
大棚外膜的顏色 藍(lán)色 無色 紫色
一天中棚外的最高溫度 36℃ 36℃ 36℃
一天中棚內(nèi)的最低溫度 38℃ 50℃ 30℃
光的通過量 90% 98% 50%
②綜合上述信息，你認(rèn)為膜的顏色用 色更好。
［點(diǎn)評］“科學(xué)與社會”是當(dāng)前世界各國都十分關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)，科學(xué)的整體化和綜合化已日益滲透到社會生活的各個方面。將科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識與生活聯(lián)系在一起，注重實(shí)驗(yàn)知識基礎(chǔ)上靈活性的考查，提高學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的能力。讓學(xué)生能體會到生活離不開科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的原動力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞岣邔W(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。
2．科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題應(yīng)關(guān)注過程
科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題重視科學(xué)過程和方法，注重對學(xué)生思維方式，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考查，不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識和技能的獲得情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程和方法、分析概括能力、想象力。初步學(xué)會獲取信息、表達(dá)信息以及對信息進(jìn)行加工處理；會分析科學(xué)現(xiàn)象，并解決一些簡單的問題。注重學(xué)習(xí)過程，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律，從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”是課程改革的最終目標(biāo)。
例1：將金屬銅進(jìn)行如右實(shí)驗(yàn)：
向得到的C溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液，
滴加Ba(OH)2溶液的質(zhì)量與產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量 關(guān)系如圖所示。請回答：
（1）寫出Cu→A的化學(xué)方程式 ；
（2）寫出C溶液中溶質(zhì)的化學(xué)式 。
例2： 某科學(xué)興趣小組的成員在談到有關(guān)土壤這一話 題時，提到這樣一個問題：土壤中是否存在空氣，若有，土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)又為多少呢？他們于是設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：在校園中選擇干燥的土地，取了長、寬、高分別為10cm×10cm×5cm的一塊土壤，把它放入大燒杯中，沿?zé)诼驘凶⑺�，直到將土壤全部浸沒為止。此時他們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)土壤塊表面有一些氣泡冒出。等充分浸潤后，發(fā)現(xiàn)水位不能將土壤全部浸沒了，于是他們又加入了一些水，使土壤又剛好浸沒在水中。此時他們記下了用水量為710ml。接下來，他們用一塊10cm×10cm×5cm的鐵塊替代土壤，重復(fù)了上述實(shí)驗(yàn)，得到了用水量為700ml。他們對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較分析計(jì)算，得出了一個初步的結(jié)論，并因此驗(yàn)證了一種假設(shè)。
根據(jù)上述資料，他們得出的結(jié)論是：土壤中 空氣（填“存在”或“不存在”）；且校園土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)為 %。
[點(diǎn)評]科學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面，具有不能替代的作用。新課程實(shí)驗(yàn)改革倡導(dǎo)學(xué)生要善于思考。從以上兩個例子重視科學(xué)思維能力的考查，重視信息獲取和讀圖（表）能力考查�？梢钥闯鲞^去那種單靠死記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理的模式化試題，如今已很難看到，取而代之的是各種各樣富有特色的考查學(xué)生能力的試題。這一變化，呼喚初中科學(xué)教學(xué)要給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位，必將對初中科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。實(shí)際上重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榕c基礎(chǔ)教育的要求是一致的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)命題還需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)研究方法的考查也是時代的要求。
3．科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題應(yīng)關(guān)注人文
科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題以學(xué)生生活和社會現(xiàn)實(shí)作為背景展開，不僅考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的掌握情況以及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識解決問題的能力，而且可以使學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)對改善生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用科學(xué)物質(zhì)的概念、規(guī)律，形成關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感和態(tài)度。加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，特別是體現(xiàn)對學(xué)生生命權(quán)、健康權(quán)的重視。
例1：同學(xué)們在一起交流學(xué)習(xí)體會時，一位同學(xué)說：“電路消耗的總功率都等于各用電器消耗的功率之和”。另一位同學(xué)想用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他的說法是否正確，于是他設(shè)計(jì)了甲圖所示的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圖中電源電壓為3V，實(shí)驗(yàn)中他記錄的數(shù)據(jù)如表格所示。
測量的位置 A B C
電流I／A 0.4 0.1 0.3
電功率P/W
（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線將乙圖中的各器材連接成測A點(diǎn)電流的實(shí)驗(yàn)電路；
（2）計(jì)算出表格中相對應(yīng)的電功率填入表格內(nèi)，并分析表格中的數(shù)據(jù)寫出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論；
（3）請你對該同學(xué)驗(yàn)證的過程與得到的結(jié)論是否科學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
例2：某�？茖W(xué)興趣小組探究城市中不同場所C02含量的高低，他們實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)如下：
編號 取樣
地點(diǎn) 取樣
時間 抽氣
次數(shù)
1 操場 17:30 16
2 居民區(qū) 9:10 8
3 居民區(qū) 13:15 7
4 居民區(qū) 17:55 5
5 公園 12:35 7
6 車站 16:45 4
7 酒店 17:50 5
a．配制測試試劑：
取燒杯一只，加入蒸餾水，滴加酚酞溶液1～3滴，邊攪拌，邊滴加稀氨水(一種堿溶液)，直到溶液變紅色，將溶液倒到細(xì)口瓶中密封保存。
b．選定測試采樣點(diǎn)(選定的測試采樣地點(diǎn)見右表)。
c．CO2的相對含量的測定：
用50毫升醫(yī)用注射器吸取上面配制好的溶液10毫升，在一個采樣點(diǎn)抽氣到50毫升刻度線處，用食指堵住注射器的吸入口，用力震蕩注射器2～3分鐘，然后將注射器的吸入口向上，小心地將剩余氣體排出。繼續(xù)上述操作，直到注射器內(nèi)的溶液紅色恰好褪去。在表中記下抽氣的次數(shù)。
d．同一天，在其它選定的采樣點(diǎn)，用相同的方法操作，進(jìn)行測定，記錄下抽氣的次數(shù)。(三次居民區(qū)的采樣點(diǎn)是同一地點(diǎn))
e．處理數(shù)據(jù)，并以操場空氣中C02的含量為標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對照。
請回答下列問題:
（1）測試時，注射器中溶液的pH ___________(選填“變大”、“變小”或“不變”)，當(dāng)注射器內(nèi)的溶液紅色恰好褪去時，溶液中肯定存在的`物質(zhì)種類有________________；(選填“酸”、“堿”或“鹽”)
（2）根據(jù)以上測試數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是哪個場所的CO2含量最高_(dá)____________；
（3）分析表中數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)值得研究的新問題是_________________。(寫一個)
[點(diǎn)評] “人文性”是指人文學(xué)科發(fā)展背后的一種深刻動力，是人們對于自身時代境況的獨(dú)特敏感，以及由此而生發(fā)的問題意識。人文性是初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試的生命力所在，也是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)試題編制的難點(diǎn)所在。不僅情境設(shè)計(jì)具有人文性，考查內(nèi)容也具有人文性，它不僅了解考生高級思維能力和個性傾向，還從開放的思維和獨(dú)特的視角體現(xiàn)人文精神的內(nèi)涵。
4．科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題應(yīng)關(guān)注探究
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、注重過程體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題必須突出學(xué)科特點(diǎn)，注重科學(xué)探究。科學(xué)探究既是初中科學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式，又是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。試題中科學(xué)探究的素材不僅取之于一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而且也取之于“知識與技能”領(lǐng)域里某些知識點(diǎn)，使考生在解答試題的過程中真正體驗(yàn)到一些科學(xué)思想和科學(xué)方法的運(yùn)用。要注意對科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。
例1：在學(xué)習(xí)過程中，小雨同學(xué)提出一個問題：“碳燃燒時可能生成CO2也可能生成CO，那么碳與氧化銅反應(yīng)生成的氣體是否也有多種可能?”
【猜想】碳與氧化銅反應(yīng)生成的氣體中：①只有CO2②只有CO③既有CO，又有CO2。
【查閱資料】浸有磷鉬酸溶液的氯化鈀試紙遇CO2無變化，但遇到微量CO會立即變成藍(lán)色。
【方案設(shè)計(jì)】通過上述資料和已有知識，小雨初步設(shè)想用浸有磷鉬酸溶液的氯化鈀試紙和澄清石灰水對碳與氧化銅反應(yīng)生成的氣體進(jìn)行試驗(yàn)。根據(jù)小雨的設(shè)想，請你完成填空：
（1）若試紙不變色，石灰水變渾濁，則只有CO2；
（2）若試紙 ，石灰水 ，則只有CO；
（3）若試紙 ，石灰水 ，則既有CO，又有CO2。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】經(jīng)過思考之后，小雨設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn)裝置：
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）打開彈簧夾，先通一會兒純凈、干燥的N2；
（2）關(guān)閉彈簧夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱。
【結(jié)論】小雨通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，確認(rèn)猜想③是正確的，請你寫出裝置C中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式： ；
【反思與評價(jià)】（1）該實(shí)驗(yàn)開始前通一會兒N2的目的是： ；
（2）請從環(huán)保的角度分析該實(shí)驗(yàn)裝置中的不完善之處： 。
例2：在打羽毛球時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)羽毛的斷落會影響羽毛球的飛行距離、飛行速度及飛行穩(wěn)定性等。他們討論后決定從研究羽毛球自由下落這一簡單的運(yùn)動方式入手，探究羽毛斷落情況對羽毛球下落速度的影響。
（1）他們從球場收集到六只羽毛球，如下表：
羽毛球 A B C D E F
品牌 燕子 燕子 燕子 江山燕 江山燕 江山燕
羽毛斷落根數(shù) 0 2 8 0 4 8
你認(rèn)為應(yīng)該選擇編號為 的三只羽毛球進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
（2）甲乙兩同學(xué)正確選擇三只羽毛球后，分別設(shè)計(jì)以下方案：
甲同學(xué)：讓三只羽毛球同時從三樓靜止釋放，比較落地的先后順序，重復(fù)三次；
乙同學(xué)：讓三只羽毛球分別從三樓靜止釋放，測量三只羽毛球落地時的速度；
為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更可靠，請你對他們的實(shí)驗(yàn)過程提出一條建議： 。
（3）用相同的力、相同的方式拍打羽毛球，不同品牌的新羽毛球飛行的情況并不相同，你認(rèn)為引起這種現(xiàn)象的可能原因是不同品牌的羽毛球的 不同。
［點(diǎn)評］科學(xué)實(shí)驗(yàn)命題要特別注重科學(xué)探究，關(guān)注不同類型、不同梯度的探究題，可以是以課本上的實(shí)驗(yàn)為命題背景，也可以是課外實(shí)踐活動的實(shí)驗(yàn)為命題背景。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等，從而解決問題。以上幾種探究要素，有時是以單一要素為編制形式，有時是以幾個要素，即根據(jù)具體的探究問題，任意對這七個要素進(jìn)行組合（如改變順序、合理增減某些要素等）來編制試題，或以一個完整的探究過程來編制試題。
總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題是一個綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求給科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題帶來了新的考驗(yàn)，隨著規(guī)模的擴(kuò)大、時間的推移，會出現(xiàn)許多新的情況、新的問題。要改變以實(shí)驗(yàn)知識記憶為主、脫離實(shí)際的書面測試內(nèi)容和方法，實(shí)驗(yàn)筆試命題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)試題的綜合性、探究性和開放性。按照穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活、循序漸進(jìn)等原則作為改革的基本思路，在新一輪課程改革的大潮中，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試命題將會積極改進(jìn)、不斷完善，更上一層樓！
【主要參考文獻(xiàn)】
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