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談小學生電腦繪畫教學策略
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的談小學生電腦繪畫教學策略，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：現(xiàn)行的小學信息技術(shù)教材大都將“畫圖”作為學生學習信息技術(shù)的第一個主要軟件，可見“畫圖”對小學生計算機啟蒙教育的重要性。電腦繪畫繼承了傳統(tǒng)繪畫的基本特點，同時又具有傳統(tǒng)繪畫所無法比擬的優(yōu)越性。電腦繪畫只需要一種合適小學生的繪畫軟件，學生可以隨心所欲地進行創(chuàng)作，它深受小學生的喜愛。在教學中，教師要用得當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)學生的多種能力，通過電腦繪畫抒發(fā)自己的真實情感，能否激發(fā)他們的學習興趣，讓他們喜歡上這門學科，這直接關(guān)系到學生今后對信息技術(shù)知識的再學習，影響深遠。
關(guān)鍵詞：小學生 電腦繪畫 教學策略
現(xiàn)行的小學信息技術(shù)教材大都將“畫圖”和“金山畫王”作為學生學習電腦繪畫的主要軟件，可見這兩個軟件對小學生計算機啟蒙教育的重要性。學生通過第二單元《用電腦畫畫》（浙江攝影出版社三年級上冊）學習，在第三單元教材又安排了“金山畫王”的教學，學生不但能掌握用畫畫的方法，畫出一幅比較完整的作品，也在完成作品、展示作品的過程中體驗成功的樂趣。
電腦繪畫它融信息技術(shù)和美術(shù)教育于一體，旨在培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力，同時也讓學生簡單了解計算機的作用，是學生接觸信息技術(shù)的啟蒙教育。
電腦繪畫無需筆墨等文具和煩瑣的畫前準備，只需要一種合適小學生的繪畫軟件，就可以隨心所欲“暢游”在五彩斑斕的色彩之中。它繼承了傳統(tǒng)繪畫的基本特點，同時又具有傳統(tǒng)繪畫所無法比擬的優(yōu)越性，因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實際的教學過程中，我感受到，只要教學方法得當，電腦繪畫不僅可以激發(fā)學生對信息技術(shù)這門學科的興趣，而且可以培養(yǎng)學生的多種能力。教師在輔導學生進行電腦繪畫時應(yīng)該引導他們利用電腦繪畫抒發(fā)自己的真實感受、描繪他們真實的生活。
“畫圖”和“金山畫王”作為剛接觸電腦的小學生學習的主要繪畫軟件，如何在電腦繪畫教學的過程中激發(fā)他們的學習興趣，讓他們喜歡上這門學科，還要讓他們在學習的過程中，掌握這些知識與技能，這直接關(guān)系到學生今后對信息技術(shù)知識的再學習，影響深遠。下面我就談?wù)勛约涸谛W生電腦繪畫這方面的一些做法。
一、重視模仿，夯實繪畫基礎(chǔ)
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小學生剛接觸電腦繪畫的時候，對電腦菜單有些摸不找頭腦，不知道如何去控制。實際上對一種軟件的熟練程度往往會影響電腦繪畫的最終效果，小學生剛開始使用電腦軟件進行繪畫創(chuàng)作可能只使用軟件中最簡單的功能。解決這個問題最好的方法就是多閱讀信息技術(shù)教材，多用電腦進行模仿繪畫練習。對于教師來說，讓學生迅速地掌握一種繪畫軟件，除了必要的介紹軟件外，最好的方法就是讓學生進行繪畫臨摹了。也許有的教師會認為臨摹這種方法會磨滅學生的創(chuàng)作靈感，但是在技術(shù)尚未成熟的狀態(tài)下，如果光有靈感而無技術(shù)的話，很多靈感都會成為“空中樓閣”。
如：在浙江攝影出版這套小學教材三年級上第6課至第10課，這5課重點介紹“畫圖”軟件中各個工具的使用。第6課《小樹苗快快長》要求學生了解“畫圖”的各個組成部分，根據(jù)范例用鉛筆、刷子畫出樹、花等景物；第7課《整齊的教學樓》要求學生根據(jù)紙質(zhì)的作品創(chuàng)建電子畫，能用規(guī)則圖形畫學校的教學樓，能將文件保存在我的文檔中；第8課《五彩的窗子》要求學生能打開“我的文檔”中的文件，利用選擇、填色工具畫出美麗的門窗；第9課《花香滿園》要求學生能利用一朵花，進行復制、翻轉(zhuǎn)組成各種各樣的花；第10課《我能畫得更好》要求學生能使用放大鏡修飾美化，能改變畫布的大小、幫助的使用，并培養(yǎng)學生仔細認真的操作習慣。
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臨摹的目的并不是取代創(chuàng)新，而是讓技術(shù)更加熟練，因為創(chuàng)作本身需要建立在熟練地技術(shù)基礎(chǔ)上的。
如：在浙江攝影出版這套小學教材三年級上第11課《美麗的校園》，學生在學完6至8課后，將綜合利用前幾課學習過的各種工具繪制一幅完整的校園作品，大部分的學生還只能夠跟著教師范畫或是書本上的“美麗的校園”進行模仿練習，雖然是模仿，但對與剛學完各種工具的小學生來說也挺有難度的。
學生只有在不斷地模仿繪畫各種作品后，才能得心應(yīng)手地使用軟件中的各種工具進行繪畫的創(chuàng)作。
二、創(chuàng)意作品，源于對生活的體驗
繪畫是表達情感的一種方式，它能表達作者的真實感受，并且給欣賞著以思考和感動。電腦繪畫作品的評價重在“創(chuàng)意”。對于電腦畫水平的評價，除了構(gòu)圖、色彩等基本因素外，更重要的是看畫的創(chuàng)意，尤其強調(diào)標新立異。在教學命題畫創(chuàng)作時，我鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象，大膽的構(gòu)思，巧妙的聯(lián)想，新奇的夸張，努力創(chuàng)作出與眾不同的作品，這樣才能脫穎而出。
我們看到很多小學生在電腦繪畫作品中都存在著思想的灌輸，很多作品并沒有看到更多的童真，而是摻雜了很多大人的想法，所以作品并不感人。造成此現(xiàn)象的原因是很多學生的創(chuàng)作并不是因為興趣，而是為了“應(yīng)試”，是在應(yīng)付比賽。為了獲獎，教師或家長干脆給學生一個主題。大人忽視了學生的想法，沒有尊重他們的感受，這樣創(chuàng)作出來的兒童作品是成人化的，失去了兒童特有的天真和創(chuàng)造力。
小學生的電腦繪畫應(yīng)該成為他們表達自己想法和感情的一種方式，自然地情感流露才是真感動人的。
在模仿繪畫教學中要求學生模仿教師繪畫的同時讓學生開始局部物體的創(chuàng)新，如：在教學三年級上冊第9課《花香滿園》，在教學生畫花朵的時候，除了要求學生掌握書本上花朵的畫法，我還問：“你平時見過的花朵還有其他形狀的花瓣的嗎？”，這時有個學生就說：“老師，我見過的花，它的花瓣是三角形的！”，又有學生說：“老師，我見過喇叭形的！”等等，接著我就引導他們利用剛才老師教大家畫花朵的方法把你見過的花朵畫下來，就這樣好多學生就畫出了與教師教的不一樣的花朵了。
除了局部創(chuàng)新外，我還引導學生進行設(shè)計創(chuàng)意賀卡。
如：在上三年級上冊第15課《賀新年》要求學生以電腦繪畫的形式，表現(xiàn)新年來臨的喜悅心情，教學時不應(yīng)拘泥于賀卡的設(shè)計。對于要使用的繪畫軟件（“金山畫王”、“畫圖”）可以讓學生自己選擇，主要是讓學生創(chuàng)作出能表達主題的作品。
三、擴大欣賞半徑，拓寬學生創(chuàng)作視角
平時可以讓學生欣賞自己的電腦繪畫作品，欣賞同桌的作品，欣賞小組成員的作品，欣賞班級中優(yōu)秀的電腦繪畫作品，但僅僅這樣做我認為還是不夠的。
為了拓寬學生創(chuàng)作視角，打破時間和空間的限制，讓全校學生之間相互交流各自的電腦繪畫作品，教師可以專門在學校網(wǎng)站上開設(shè)一個專題，在上面展示優(yōu)秀學生的作品，教師在上課時可以借助網(wǎng)站平臺進行電腦繪畫的教學，同時這也是對創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的學生一次表揚和鼓勵。
教師在平時要時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀電腦繪畫網(wǎng)址和作品的收集，在教學時可以提供給學生，讓學生在課堂上和課后多方面借鑒他人作品優(yōu)點。
通過以上三個方面，學生電腦繪畫的欣賞半徑被擴大了，打開了學生的電腦繪畫創(chuàng)作思路。
如：在上三年級上冊第5課《小伙伴的作品》可以收集學生的電腦繪畫作品，將其制作成一個簡單的網(wǎng)站，還可以通過“中國少兒美術(shù)教育網(wǎng)”來欣賞優(yōu)秀的電腦繪畫作品等方法。
四、評價激勵，讓每一個學生都有成就感
電腦繪畫是小學生電腦的啟蒙教育，教師不僅要讓學生掌握繪畫的方法，創(chuàng)作一幅比較完整的作品，而且還要在完成作品的過程中讓學生體驗成功的樂趣，充分調(diào)動他們的學習積極性。其實，學生的繪畫水平不論高低，總是他們心血的結(jié)晶，總是他們思維火花的迸射，這些火花往往表現(xiàn)了他們與眾不同的個性，所以此時采用合理的教學評價就顯得尤為重要。
�。ㄒ唬┲貙W習過程評價
教師在課堂中要留心觀察學生，看看他們是否對學習感興趣，是否積極主動地參與學習活動，是否認真傾聽他人發(fā)言，是否樂于與同伴進行交流與合作等。在課堂教學中，教師可以有意識地了解學生在學習過程中表現(xiàn)出來的特點并記錄，然后加以整理和分析，關(guān)注的是學生知識、技能掌握的情況，及時捕捉學生的閃光點，對突出的表現(xiàn)行為予以肯定或口頭表揚，或發(fā)給小五星、小紅花等，并做好相應(yīng)的記錄。
教師對學生的評價，可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰到好處的指點，一句中肯善意的提醒等等。
（二）重學生之間的評價
學生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應(yīng)該首先要求學生對他們自己的電腦繪畫作品進行自我評價，然后可以采用同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學生的作品進行評價。
由于學生個體存在差異，學生之間的評價可以讓每學生清楚地認識到自己在小組和班級同學中的電腦繪畫的水平，有利于激發(fā)學生的積極進取的意識，在教學中應(yīng)鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學生在評價中的主體地位也得到充分體現(xiàn)，提高了自己的電腦繪畫的鑒賞水平，為今后的再電腦繪畫創(chuàng)作提供了改進的方向。
如：在上三年級上冊第11課《美麗的校園》，在最后環(huán)節(jié)“請同學來欣賞”時，給每人都發(fā)了如下表格。
姓 名 構(gòu) 圖 色 彩 其 他
我要求每四位同學為一個小組，每位同學請自己小組成員來欣賞自己的作品，并請他們在自己的意見表格上提出意見，哪些方面畫的棒的，就請小組成員在表格對應(yīng)的位置上畫上“☆”。
最后，教師讓幾個有代表性的小組來說說他們小組的評價情況，并對學生之間的評價進行合理正確的引導。
�。ㄈ┲貙W生作品的展示
為了能充分展示學生的電腦繪畫作品我采取了多種方法。
如：在上三年級上冊第11課《美麗的校園》的時候，要求學生用“畫圖”將自己的心中美麗的校園繪畫完成之后；首先，讓學生將自己的作品設(shè)置成電腦桌面的墻紙，這樣可以隨時讓大家參觀；其次，通過每個小組篩選出最優(yōu)秀的小組作品，將其打印出來，粘貼到班級的墻壁上；最后，我將班級中所有學生的作品通過學校網(wǎng)站和班級博客等平臺展示給大家欣賞，這樣學生回家可以讓爸爸、媽媽瞧一瞧自己的作品，也可以讓其他同學來欣賞自己的作品。
通過多種渠道展示學生的電腦繪畫作品，每位學生都深深地體驗到電腦繪畫給他們帶來的樂趣，他們在電腦課上的所花費的勞動都獲得到肯定。沒有學生不會期盼著下次創(chuàng)作的到來。
總之，對學生電腦繪畫要求除了簡單的畫得像，而更多地是個性的張揚、情感的共鳴和藝術(shù)的創(chuàng)新。在電腦繪畫的教學中，教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在不斷尋求規(guī)律的同時也要關(guān)注電腦繪畫領(lǐng)域的新發(fā)展，這樣才能讓學生愛上我們的信息技術(shù)。
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