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高中校內(nèi)校外美術課程資源的挖掘和利用
美術課程的社會資源主要指的是蘊涵在各種社會文藝活動中的社會文化資源，以下是小編搜集整理的一篇探究高中校內(nèi)校外美術課程資源挖掘的論文范文，供大家閱讀查看。
新一輪的課程改革對高中美術教學提出了新的要求，即重視課程資源的開發(fā)與利用，其目的是加強課程內(nèi)容與學生日常生活和社會生活的聯(lián)系，注重學生興趣的激發(fā)和經(jīng)驗的積累，并且要適應不同地區(qū)、不同學生的發(fā)展，從而增強課程對地方、學校以及學生的適應性，促進高中英語美術教學的發(fā)展。
一、校內(nèi)美術課程資源的尋找與利用
(一)物質資源
在高中美術教學中，能夠利用到的物質資源主要是指可供美術教學、活動的場所、設施以及資料。，例如，美術教學的專屬教室，里面置有學生的畫架、桌椅、寫生畫板、畫凳，還有寫生燈、投影機、石膏像等，為學生的美術學習創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境;圖書資料室，為學生提供美術方面的各種資料，豐富學生的美術理論，提高學生的藝術修養(yǎng);美術作品展示場所，為學生的美術技巧的進步提供參考，使學生積累更多的繪畫經(jīng)驗，尋找創(chuàng)作的靈感，從而輔助學生制作出優(yōu)秀的美術作品。這些都是高中美術課程資源的基礎資源，此外還包括錄像機、打印機、多媒體設備等現(xiàn)代美術課程所必備的物質條件。
(二)人力資源
所謂的人力資源主要是指高中美術教師，因為美術教師在教學過程中起著重要的引導作用，是高中美術教學的中流砥柱。特別是隨著科技的進步、新課改的深入發(fā)展，高中美術教學的首要工作就是轉變高中美術教師的教學理念，運用現(xiàn)代認知理念和人文主義精神對教學過程進行科學指導，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學形式，重視學生主體性的發(fā)揮，鼓勵學生發(fā)展個性，同時還要革新教學方式，使高中生的美術學習充滿趣味，激發(fā)學生學習的積極性。同時，高中美術教師在教學中還要積極利用多媒體技術，注重營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。
(三)相關課程資源
藝術是相通的，高中美術教學中不能把美術課上成單純的課，還要注重與其他相關課程資源的融會貫通，并進行有效利用。比如，在學習人教版高中美術教材第六課《宛自天開———古代園林藝術》時，教師可以在課程開始前為學生普及有關古代園林方面的文學知識，向學生講授古代園林的起源與發(fā)展、古代園林的特點、古代園林的類型;也可以向學生講解建筑類的知識，幫助學生深入了解中國古代建筑的特點，從而多角度對中國古代園林藝術進行賞析;還可以在欣賞作品時播放一些具有古色古香氣息古樸雅致的音樂，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在舒緩的音樂中領略古代園林的神奇與美麗。通過這種方式不僅能提高高中美術教學效果，也能教會學生運用各科之間的聯(lián)系提高自身的美術鑒賞能力和繪畫水平。
二、校外美術課程資源的尋找與利用
(一)自然資源
美術課程資源中的自然資源主要是指可供美術教學的自然風景和物產(chǎn)資源等。我國幅員遼闊、地廣物博，地區(qū)之間的地理條件差異較大，使得自然風光多姿多彩，自然資源多種多樣，每個地方都具有其獨特的自然景觀，包括山川河流、戈壁沙灘、熱帶雨林、林海雪原等都潛移默化地影響著學生的審美能力，也為學生的寫生創(chuàng)造了條件。比如，在學習第十四課《江山多嬌———現(xiàn)代山水畫》時，教師可以選擇一個天氣晴朗、風清云淡的日子，組織學生到郊外或者到農(nóng)村進行寫生，讓學生親自去感受山水間的美麗，去尋找自己的創(chuàng)作靈感，這種方式將會達到意想不到的美術教學效果，使學生獲得突破性的發(fā)展。
(二)地方資源
地方課程資源指的是具有地方文化特色的民間美術資源，主要針對的是各地的文化遺產(chǎn)，包括古遺址、古建筑、石刻、壁畫等。我國少數(shù)民族眾多，各個民族或雜居或聚居，在長期歷史積淀、不同文化相互碰撞交融后形成了各地區(qū)、各民族獨具特色的美術文化。隨著新課改的深入發(fā)展，為地方美術課程資源進入高中美術教學創(chuàng)造了可能，高中美術教師要把握機遇，在高中美術英語教學中對地方資源進行合理利用，比如，在學習第五課《皇權的象征———故宮建筑群與天壇》后，教師可以利用假期時間組織學生去北京觀光旅游，去參觀北京的故宮與天壇，讓學生將所學到的理論知識與實際相聯(lián)系，從而使學生在美術方面的各種能力得到質的飛越。
(三)社會資源
美術課程的社會資源主要指的是蘊涵在各種社會文藝活動中的社會文化資源，包括如年畫、版畫、剪紙等民間美術資源;如曲藝、木偶、皮影等非物質文化遺產(chǎn)資源;如古建筑、古代陶瓷、古代泥刻等文物遺產(chǎn)資源。此外還有對美學活動有所影響的民間故事、民間傳說、傳統(tǒng)節(jié)日等。這些都能為高中美術教學提供可利用的資源，都有利于幫助學生加深對美術文化的理解，所以高中美術教師要打破課堂教學局限，帶領學生走出校園，走向社會，深入了解當?shù)厣鐣幕Y源，引導學生去發(fā)現(xiàn)社會生活中所蘊涵的美術元素，并教會學生對這些美術元素進行美術價值分析，這樣才能豐富高中美術教學的內(nèi)容，才能提高高中美術教學效果。
總之，高中美術教師在進行美術教學活動時，要積極尋找可利用的資源，將其合理、高效地整合到美術課程中，并切實地融入到美術教學實踐中，使資源中所蘊涵的美學價值得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生對藝術作品的鑒賞能力，提高學生的繪畫水平，促進高中美術教學的發(fā)展，使其能夠適應和滿足新課改的要求。
參考文獻：
[1]常存文.美術課程資源的開發(fā)與利用[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:教育科學版，2006(2):91-93.
[2]閆亞玲.中學生美術課程資源的開發(fā)與利用[J].學周刊，2013(17):56.
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