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中國(guó)古代史教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略分析
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)不斷發(fā)展，更多學(xué)校的教學(xué)條件得到了改善，多媒體等現(xiàn)代信息教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，下面是一篇關(guān)于中國(guó)古代史教學(xué)現(xiàn)狀探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
歷史教學(xué)是我國(guó)初教學(xué)階段重要的人文學(xué)科之一，學(xué)好歷史對(duì)樹立人生觀、價(jià)值觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 而中國(guó)古代史作為歷史教學(xué)的一個(gè)分支教學(xué)內(nèi)容， 起源于上個(gè)世紀(jì)初。 這門學(xué)科通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在各個(gè)歷史專家的推動(dòng)發(fā)展下， 已經(jīng)逐步形成了其發(fā)展的基本框架， 成為史學(xué)中一門較為重要的獨(dú)立分支學(xué)科。 現(xiàn)如今，各個(gè)高等院校都逐步設(shè)置了中國(guó)古代史這門學(xué)科， 但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展， 整個(gè)歷史學(xué)科都受到了前所未有的影響， 這樣的教學(xué)窘境有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)原因和歷史原因。
一、中國(guó)古代史的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)觀念落后
在古代史教學(xué)中一直存在著教師教學(xué)觀念較為落后的現(xiàn)實(shí)情況。其主要表現(xiàn)在教師在進(jìn)行古代史授課的時(shí)候，只是向?qū)W生重點(diǎn)講解各個(gè)歷史朝代的相互更迭或者在更迭過(guò)程中社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題的能力的鍛煉。 長(zhǎng)此以往， 這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維變得僵化，喪失了對(duì)古代史的學(xué)習(xí)興趣。 此外，現(xiàn)如今的古代歷史學(xué)編寫的教材內(nèi)容大都比較晦澀，文字表達(dá)缺乏新意，且有些內(nèi)容的編寫也有待商榷。 例如，對(duì)于人物的歷史評(píng)價(jià)存在“臉譜化”現(xiàn)象，缺乏個(gè)性，使得每個(gè)歷史人物的分析都大同小異，缺乏辨識(shí)度。 這樣的教學(xué)自然無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸地使得學(xué)生認(rèn)為古代史就是一門毫無(wú)新意的學(xué)科。
(二)課程內(nèi)容重復(fù)
縱觀我國(guó)教育領(lǐng)域中各個(gè)階段的古代史的課程內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，低至初中課本，高至研究生的課本， 中國(guó)古代史的教材的內(nèi)容大都大同小異。 幾乎每個(gè)階段的古代史教材的編寫都是按照歷史朝代更替、 政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展這三大板塊而進(jìn)行的。 雖然歷史課程的特殊性決定了歷史是不容改變的，但是在教材或者課程內(nèi)容的編寫過(guò)程中，還是可以根據(jù)不同層次的教學(xué)要求進(jìn)行不同程度的教學(xué)區(qū)分的， 這才是歷史教學(xué)的基本要求。 如果對(duì)所有的層次都不加區(qū)別地對(duì)待，導(dǎo)致每個(gè)階段的古代史教學(xué)都存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的達(dá)成。
(三)人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐
在中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中， 還存在著一個(gè)很錯(cuò)誤的教學(xué)觀念就是重視人才培養(yǎng)的理論，而忽視實(shí)踐活動(dòng)的開展。 由于文科教學(xué)的特點(diǎn)決定了古代史的教學(xué)內(nèi)容大部分應(yīng)該在課堂內(nèi)完成， 但是這也并不妨礙教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中將古代史的教學(xué)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課外延伸。 因?yàn)椋R(shí)的本身并不是實(shí)實(shí)在在的能力， 而是轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)的具體操作能力，這才是學(xué)習(xí)的最本質(zhì)目的。
(四)現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用存在不少誤區(qū)
現(xiàn)如今， 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)不斷發(fā)展，更多學(xué)校的教學(xué)條件得到了改善，多媒體等現(xiàn)代信息教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。利用這些現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)使得教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣。 但是，在這個(gè)過(guò)程的實(shí)際操作中，也存在著不同程度的弊端。 因?yàn)榇罅慷嗝襟w課件在課堂上的密集展示， 相對(duì)弱化了授課教師的教學(xué)主導(dǎo)地位， 一堂精彩的中國(guó)古代史的課程是一個(gè)有學(xué)生和教師進(jìn)行交流、思維碰撞的過(guò)程，而現(xiàn)代信息教育技術(shù)的大量應(yīng)用使得教學(xué)變成了一堂徹頭徹尾的圖片演示課。 此外，部分教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件的時(shí)候， 往往制作的內(nèi)容形式大于實(shí)際， 這樣雖然使得教學(xué)的過(guò)程更的生動(dòng)有趣， 但是脫離實(shí)際內(nèi)容的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)影響課程內(nèi)容的傳達(dá)， 使得古代史的教學(xué)變得失去了它相應(yīng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、優(yōu)化中國(guó)古代史教學(xué)的對(duì)策與建議
(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 首先表現(xiàn)在要求教師在授課的過(guò)程中不一定非要按照課程的章節(jié)固定的進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，而是可以按照一定的歷史事件的脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行課程的講授安排。例如，可以以時(shí)間為順序講述既符合社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，這樣便于歷史框架的建立，其次，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行一定程度的精選。學(xué)生早就熟識(shí)的那些年代知識(shí)不必進(jìn)行詳細(xì)地講解，而是要去規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)那些在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢地講解和有效的分析。
再次，要根據(jù)不同程度的學(xué)習(xí)增加一定程度的新增教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)古代史的學(xué)科論文和專著每年都大量的面世，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)情況，在課堂上及時(shí)地向?qū)W生傳遞一些行內(nèi)的新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)，這種適當(dāng)?shù)匾雽?duì)于教學(xué)往往具有事半功倍的效果。
(二)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及能力的培養(yǎng)
在古代史教學(xué)的過(guò)程中， 注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。 首先，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將一些課堂知識(shí)有意識(shí)地延伸到課外。 因?yàn)樾问蕉鄻拥牡恼n外實(shí)踐活動(dòng)既能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍， 又能有效地將專業(yè)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練有效的統(tǒng)一在一起， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的學(xué)科創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的以后的持續(xù)發(fā)展。
(三)合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)
在現(xiàn)如今的中國(guó)古代史的教學(xué)課堂上，合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)成為授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 教師應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)，制定一系列適合課程開展的多媒體教學(xué)演示教案。 首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用一些課余時(shí)間在一些相關(guān)的網(wǎng)站收集資料、 觀看一些有價(jià)值的視頻， 這樣可以有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，使得課堂內(nèi)容延伸到課外。 其次，通過(guò)設(shè)立精品課程網(wǎng)站和展開網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行教學(xué)。 通過(guò)這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生享受更好、更完備的教學(xué)資源，以提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
(四)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法
在古代史教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法， 首先考查評(píng)價(jià)時(shí)間要貫穿整個(gè)學(xué)期的各種教學(xué)活動(dòng)中。 其次，評(píng)價(jià)的考查方式也可以采取形式多樣的形式。 只有這樣全面有效的評(píng)價(jià)方式的有效開展， 才能促進(jìn)中國(guó)古代史教學(xué)效果的達(dá)成。
三、結(jié)束語(yǔ)
在古代史教學(xué)中存在一定的不足， 這都需要相應(yīng)學(xué)科的教師不懈的努力， 不斷地探索改進(jìn)， 才能有效地提高中國(guó)古代史教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
項(xiàng)曉靜，房春艷。中國(guó)古代史教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)。
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